藏族幼儿家庭阅读存在的问题及应对策略

发布日期:2012年01月04日
作者：王润君来源：甘肃省甘南藏族自治州幼儿园

《纲要》明确指出：把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。在严格遵守《纲要》中对语言教育提出的一些新要求及贯彻《纲要》精神的语言教学中，通过对我地区藏族幼儿早期阅读兴趣提高的研究，发现幼儿阅读行为与家长指导存在以下问题

   一、幼儿阅读行为问题
    1、愿意自己阅读，但更喜欢识字的或汉语言表达力强的小朋友讲，个别幼儿甚至出现在不愿听小朋友讲故事时打断讲故事或干扰别人听故事；

    2、知道图书中有好听的故事或感兴趣的事，但不愿自己阅读而是要求大人讲述图书中的故事；

    3、愿意阅读，看的很仔细很投入，但表述的内容与图书相差甚远或者抓不住图书的主要内容；

    4、大多幼儿随便翻或无规则翻，并表示看完或看不懂、不感兴趣，在翻书的过程中伴有撕书、折书等现象。

    二、家长指导幼儿阅读存在的问题

     1、家长对图书阅读缺乏主动，不重视良好阅读环境的营造，选择图书时比较随意，任其幼儿随便阅读；

     2、指导阅读时，呈现图书内容时平铺直叙，无悬念，引不起孩子积极阅读的情趣；

     3、指导孩子对阅读中的讲述时语音受藏语与方言的影响，方式单一，孩子缺乏讲述的兴趣；

     4、阅读中的提问以家长为主，而且问题简单无味，不关注孩子对图书的兴趣和积极主动的探究；

     5、不关注孩子对图书中关键信息和细节的把握，而是囫囵吞枣，孩子只知图书其形，不知书中其味。

     三、藏族幼儿家庭阅读指导中的应对策略
    幼儿以良好的身心投入到早期阅读中除教师的引导与作用显而易见外，家长的指导工作也应列入知道幼儿早期阅读的范围之内。从以上问题中可以看出影响藏族幼儿阅读的因素主要是家长的指导与幼儿阅读习惯与水平的限制。通过以下策略的实施，我园藏族幼儿的阅读与家长的指导水平有了明显的提高，

    1精心为幼儿选择图书内容，一致要求家园共同为孩子创设合适的阅读环境，让孩子爱上阅读。
    ⑴幼儿园的图书远远满足不了幼儿的阅读兴趣，而且图书内容缺乏丰富性，图书量比发达地区幼儿园来说相对较少，因此，利用家园合作，开展不定期的收集和交换图书活动，让幼儿们充分享受各种图书的乐趣；

    ⑵除了幼儿园的图书阅览室之外，倡导家长在家为幼儿设置专门的图书角为阅读区，并把阅读区与家庭中的餐厅、客厅分开，努力做到让孩子在安静的环境中阅读。

    ⑶引导家长在为孩子选择图书时，内容要贴近幼儿的生活经验；画面色彩鲜艳有美感，人物或动物形象可爱，表情动作夸张有趣；故事情节生动，能引起孩子的想象力；故事情节之间有紧密的逻辑关系。

    2、让阅读过程充满惊奇与悬念
    ⑴当孩子没有或主动阅读的兴趣时，家长可以通过让幼儿对图书封面的观察猜书名，再通过书名猜一猜书中的角色，利用角色再猜一猜图书中的内容，最后根据内容再猜一猜书中角色的心理。过程中家长一定不能训斥孩子或贬低孩子的能力，并切忌无耐心与态度粗暴，要以鼓励的方式引导幼儿进入阅读角色；

   ⑵家长不要一味的让幼儿自己翻书并领悟书中的内容，随后对幼儿进行提问，这样以来，孩子会带着压力进行阅读。家长要和孩子一起阅读，让孩子有一个学习的榜样，家长和孩子一起阅读的过程中可以一边遮挡图书中的某一角色或场景，让孩子根据故事的前后联系进行想象和推理，幼儿的好奇心会决定他们积极的阅读并能愉悦的说出自己的见解。

   3、运用活泼有趣的方式，提高幼儿的口语表达力，并使阅读中的口语表达力变得形象生动
   ⑴孩子在阅读过程中家长应成为孩子的游戏的朋友。如阅读《小熊的一家》时，父母分别扮演熊爸爸和熊妈妈，指导扮演熊宝宝的孩子根据画面内容一边进行角色表演，一边讲述对话，这一方法比较适合3—4岁的幼儿，并能培养幼儿与大家一起分享体验阅读成果；

   ⑵在面对一本新图书的时候，家长应提前阅读本书的内容，在指导过程中让幼儿通过看家长的表演或讲述，去寻找图书中有关的内容，这一方法比较适合4—5岁的幼儿；

   ⑶对于5—6岁的幼儿，应有意让幼儿去说，去讲。家长可以利用图片故事接龙游戏。如一本故事书中，家长出示，1、3、5、7……页的内容，让幼儿根据内容从图书中找出2、4、6、8……页。引导孩子一边找一边讲给大人听。这一方法有利于发展幼儿对图书阅读的逻辑性与语言组织能力。

   4、让幼儿主动探究图书的内容，变家长的提问为幼儿的提问
   ⑴让幼儿带着问题阅读，家长提出一些问题，鼓励幼儿在阅读中找到答案。

    ⑵家长鼓励和帮助幼儿找出图书中的问题，比一比哪天的问题多，哪天提的问题好。

    ⑶家长借阅读内容提出一话题，幼儿在阅读后一起讨论，甚至可以辩论。

    5、让阅读变提顺畅，引导幼儿关注细节、符号以及图片之间的内在联系。

    ⑴在阅读时，注重背景图的信息，观察背景图与情节的关系。

    ⑵学会欣赏、观察理解角色的表情、动作、神态与故事的联系。

    ⑶学会注意图书中的感叹号、省略号、问号，理解这些符号在图片中的意思及作用。

    ⑷学会比较两张图片之间的异同，以此来发现理解情节以展的重要信息。             编辑：ls

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