开放式体育游戏对幼儿健康人格发展的实践研究

   研究意义
   体能发展的状况和水平是衡量幼儿身体发展与健康水平的重要指标，也是影响幼儿健康人格的一个重要因素。开放式体育游戏所具有的环境的开放性、选择的自主性、内容的丰富性、人际交往的频繁性等特点，可以使幼儿获得大最的刺激，从而促进大脑机能的完善，为各种心理品质的形成和发展莫定良好的基础。因此通过体育活动，增强幼儿的体质，陶冶他们的情操，培养良好的心理素质，达到身心协调发展显得尤为重要。

   研究现状
  （一） 主要观点
   蒙台梭利指出：“体育活动不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。” 

  《幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。

  《幼儿园教育指导纲要》中又提出了：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。”

  （二） 现存问题
    1、 活动形式单一
   大多数幼儿园进行的体育活动都是体育课、体育游戏，形式也是以集体活动为主，少有小组、个体活动形式。

    2、 活动内容单一
   幼儿园体育活动过多强调了技能、动作的学习，而忽略了幼儿培养幼儿活动的兴趣

   分析与讨论
   一、 开放性体育游戏能促进幼儿智力、创造思维及自我认知能力的发展
（一）开放性体育游戏能促进幼儿智力发展
   幼儿经常参加体育锻炼，进行各种身体活动，可以促使大脑的潜在机能得到开发，使整体性、综合性、创造性、思维能力等得到提高。幼儿在体育游戏时，伴有大量的认识活动，如沙池区孩子们要将沙池中的“垃圾”进行观察判断后放入可回收或不可回收的垃圾桶里。这会促使他们的观察更加准确细致，知觉更加敏捷，知识日积月累，运动经验更加丰富，使理解能力、记忆力、想象力、思维能力和判断能力得到发展

   (二)开放性体育游戏能促进幼儿创造性思维的发展
   开放式体育游戏是由幼儿自由选择的活动。让他们在没有任何外在压力的情况下，轻松愉快的进行游戏。改变了以往机械模仿的活动方式，通过探索、尝试、创造多种玩法使幼儿变被动学习为自主的发现，从而发展他们的创造性思维。

  在感统区，我们为幼儿准备了大量的材料，如平衡木、塑料圈、可以调节高矮的横梁等。孩子们有规则的进行游戏，但在游戏中他们会自由尝试不同的方法，如平衡木，幼儿会用横着走、竖着走、爬、跳等多种形式尝试，对于横梁幼儿也可自选高度来创造钻、跨、跳、爬等不同游戏方法。呼啦圈更是促进幼儿创造思维发展的一个项目。孩子们从一开始将呼啦圈放在腰间转动，渐渐地想象、尝试出还可以用手腕、颈部、腿部等身体的不同部位转动呼啦圈。每当幼儿想出一个新的玩法并加以尝试，教师都及时给予肯定与表扬，幼儿在积极的思维中，创造出更多玩呼啦圈的方法，如边转呼啦圈便根据音乐的节奏跳舞、做造型；听音乐把圈当成套环，而自己当成木人，玩套圈的游戏等，使幼儿在不断创新的过程中促进自身创造思维的发展。

  （三）开放性体育游戏能帮助幼儿摆脱自我中心倾向，提高自我认知水平。
   开放性体育游戏可以帮助幼儿逐步摆脱自我中心倾向,树立群体意识,向社会合作发展,其发展的机制是游戏中儿童日益觉醒的自我意识。形成了一定的自我意识,就可以以他人的立场看自己,意识到自己和他人的关系,意识到自己在相互关系中的位置,而逐步摆脱以自我为中心的倾向。

   体育游戏的规则就是促使幼儿学会运用规则来协调关系，消除自我中心的方法之一。小车区是幼儿最喜欢去的区域之一，二十辆不同款式、玩法的小车仍不能满足他们的需求。于是没有“开”上车的幼儿就必须在候车区进行等待，不能违反“交通规则”抢车或跟车行走，这样的一种规则意识会逐渐使幼儿自发形成轮流、等待等的良好行为习惯，从而帮助幼儿逐步脱离自我中心，逐渐懂得如何调整自己的情绪与行为去适应别人或集体的要求。
滚动箱是孩子们非常乐于尝试的材料，但由于箱体较小所以每次只允许一个人游戏，一次果果和小戴几乎同时奔向滚动箱，起初谁都不愿让，两个人钻在一个箱子里挤来挤去，结果谁也玩不成，最后还是果果忍不住说：”小戴，我们商量商量吧”，于是两个人同时钻出滚动箱开始商讨游戏的玩法：“我先玩，玩完了就给你玩，好不好呀？”果果说。“为什么你先玩呢？”小戴想了想，“我们用石头剪子布来决定吧。”“好呀，我们每人一次只玩一圈！”显然果果也很喜欢小戴的提议。两个人不但玩得很开心，自此还成为了好朋友。他们从互不相让到通过协商解决问题，这样的一个过程可以看出幼儿不但摆脱了自我中心，提高了自我认知水平，并且还促进了幼儿间交往的能力和解决实际问题的能力。

   二、 开放性体育游戏有助于幼儿情绪情感的稳定与发展
 （一）开放式体育游戏能有效促进幼儿良好情绪的发展
   幼儿年龄阶段给予他们长期的、积极的情绪情感体验，有利于他们身体和心理的正常发育和健康发展，而长期的压抑、限制或者不适当的表达会使他们产生消极的情绪情感体验，从而影响身心的正常发育和健康发展。而开放式体育游戏则是增加幼儿良好情感体验、消除不良情感发生和发展的最佳手段.我园为幼儿提供了各种丰富多彩的器械活动、角色游戏等。如当幼儿手拿冲锋枪、头戴绿军帽， “爬过草地”、“钻过隧道”时；踩感统车顺利到达终点为小动物送花环时；跳下垫子用沙包击中了 “怪兽”时等，都会使他们产生快乐、兴奋等良好的情感体验。

   “皮筋”是我园开放式体育游戏的一大特色，幼儿在尝试、参与各区游戏后，无论成功与否，都可以得到一枚皮筋作为奖励，这样的激励方式是为让那些没能成功的幼儿同样拥有良好的情绪体验，从而有勇气和兴趣再次进行挑战与尝试。每次活动后孩子们都会把小手举得高高的，争先恐后的对我说：“老师，你看，我得了9个皮筋”“我得了11个”“我得了13个”“下次我还要继续努力，争取得到更多！”从孩子的语言中我们可以感受到这枚小小的皮筋已然大大的激发了幼儿参与活动的积极性，不但能在其中体验到成功的喜悦，还激起他们再次尝试的欲望和更加投入游戏的动力。幼儿在活动中获得成功后，这些良好的情感体验还会促进他们愉快、活泼、开朗、积极和充满信心的个性心理品质的发展。

  （二）开放式体育游戏能够有效克服幼儿的心理障碍
   幼儿阶段的心理障碍主要表现为焦虑、冷漠、逆反、狭隘与抑郁、怯懦与自卑、狂妄与自大等。目前,游戏治疗法和行为治疗法是幼儿期的不良心理矫治的最主要方法。其中的体育游戏就是游戏治疗法的一种重要形式。
宝宝是班里感觉统合偏差的孩子，她平衡能力弱，每次参加班内的体育活动时都表现得非常自卑和焦虑。但在开放式体育游戏中，各种各样的大型玩具，感统车、平衡木、小车、高跷等色彩艳丽、新颖有趣的体育器械却能激发她活动的主动性和积极性，而混龄的游戏方式同样能带给她自信，活动时他会主动去帮助那些比自己年龄小、能力差的弟弟妹妹，并因此经常得到了老师的表扬。幼儿就是这样在教师的赞许声中、在同伴羡慕的目光中、在大带小的自豪感中感到自己很有能力，从而逐渐地形成肯定自我的概念，自信心得到增强，从而愿意在今后的活动中充满自信地去尝试和克服自己的薄弱项。在坚持参加平衡机体的活动和游戏后宝宝平衡能力有了明显提高，自卑、焦虑的情绪也得到了改善。

  （三）开放性体育游戏能帮助幼儿树立并形成正确的道德情感。
    幼儿时期是奠定人的性格雏形的时期,也是进行思想品德教育的关键时期。《幼儿工作规程》指出:“幼儿园的品德教育应以情感教育培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”幼儿的思维特点是以具体的形象为主,抽象逻辑思维还刚刚萌芽,生活经验少,辨别是非能力较差,还不能理解一些抽象的道德观念理论。而在开放式体育游戏中却能有效地进行道德感的培养。如活动中，大班幼儿会很自然的对年龄较小的幼儿表现出谦让的意志品质。当大班的幼儿看到中班的弟弟妹妹正在争抢区域材料时，他们不需要别人提醒，就会走过去阻止，并让他们知道争抢是不对的，这样在大班幼儿的榜样作用下，年龄较小的幼儿也会逐渐树立正确的道德感。

   结论
   开放式体育游戏是幼儿生活中不可或缺、不可替代的内容。实践证明,体育游戏具有幼儿教育的整体功能,是融体、智、德、美于一体的有效形式。它对促进幼儿健康人格起到显著作用，是值得长期研究和开展的活动。

   参考文献
   1、《幼儿课程》     钱郭小葵    北京师范大学出版社   1994年
   2、《为了孩子的健康》         百家出版社           1998年                                 编辑：ls