多维度环境创设在幼儿体育游戏中的运用

   瑞士心理学家皮亚杰说：“儿童的认知发展要在其与环境的交互作用中获得”。从蒙台梭利的“有准备的环境”到当今提倡的“情景教学”都无不重视环境这一要素。幼儿环境是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展、个性发展、社会化发展无一不受到它的影响。因此，幼儿园环境的创设在幼儿园的日常教育活动起着重要作用。幼儿园体育游戏活动作为幼儿健康活动的重要组成部分，同样需要创设丰富、富有启发性和支持性的活动环境促进幼儿最大限度的发展。

   那何谓幼儿园环境呢？我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是：“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。意大利北部小镇瑞吉欧的学前教育研究者认为：环境是一个可以支持社会，探索与学习的容器。它包括幼儿在幼儿园所接触到的一切物质环境和精神环境。物质环境主要包括：幼儿园如何进行空间布置与材料运用的方方面面。精神环境主要指：幼儿园的人际关系及一般心理氛围等。我园尝试从物质、精神等多方面、多方位、多角度、多层次创设多维度体育游戏环境，旨在充分满足幼儿体育游戏兴趣的同时促进幼儿动作、思维等能力的提高，提升幼儿意志品质，增强幼儿健康意识，为幼儿“终身”发展奠定良好的基础。

    一、以丰富、立体的体育游戏物质环境为基础，调动幼儿的运动兴趣，提高运动能力
   新《纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。”因此“兴趣”既是幼儿园体育的重要目标，也是吸引幼儿主动参与的重要保障。兴趣的诱发和培养主要源于创设良好的游戏环境，因此，为幼儿创设丰富的、具有吸引力的体育活动物质环境是组织好幼儿体育游戏的基础。

    那如何创设丰富立体的体育游戏环境呢？我园从以下几方面进行尝试：
   （一）因地制宜，就地取材的设置体育游戏区域，让每一个角落都成为幼儿的乐园。
    我园拥有近3000平方米的户外活动场地，有宽敞周正的活动广场、 有绿树成荫，柔软平坦的草地花园、有安全笔直的塑胶跑道、有弯曲细长的绿篱通道，还有跌宕起伏的小山坡、石头地、耶树林、游泳池、沙池、攀缘地……错落有致的活动场地中，每一处都蕴涵着丰富的体育教育资源。除了幼儿园固有的大型玩具外，我们根据地形环境的不同创设着不同的体育游戏区域。

   安全的塑胶区设置成了幼儿跑、跳、攀爬、平衡区。既安全又舒适的塑胶上，非常适合幼儿进行较不稳定的体育游戏活动。在塑胶跑道和花园的交接处我们安装上低矮的七彩轮胎，让幼儿在低矮的轮胎上行走练习平衡；而立在塑胶跑道尽头的攀缘墙便于幼儿进行攀缘和综合性的体育游戏活动。塑胶跑道的中间我们根据幼儿跳、跑的路线方式画出一些不同形式的、不同颜色，形态各异的线条，以供幼儿根据不同的游戏规则、线条进行跑和跳游戏。塑胶跑道空余角落里我们根据已有的图形添画成不同的图案，便于幼儿开展跑跳类的规则体育游戏。如：体育游戏《星球大战》，让幼儿在不同的方块区域外，用单脚跳的方式将对方推倒直至对方脚落地，通过战胜“敌人”来保护自己领地。两块简单的空间吸引无数幼儿积极的参与，小小的角落发挥无穷的“魅力”。

   宽敞的活动广场则是地面体育游戏最好的实验基地。广场的正中央画着大大的双圆，不仅提供了幼儿在课间操的时候表演双圆舞的位置，更是幼儿开展创意游戏的场所，《空中飞碟》《打老鼠》《补鱼》凡与圆形有关的体育游戏多可利用开展。除了简单的图形造型外，我们还在地面上创意出方格、楼梯、迷宫、钟面、十字马路、脚掌手印、蘑菇房、城堡等等平面图画，幼儿在各种平面图画中快乐的创造他们自己的体育游戏。同时，在墙壁的瓷砖上图文并茂的张贴地面游戏的各种玩法供幼儿自由选择。地面体育游戏的图案不仅在宽敞的广场上有，还在各班教室的阳台、走道上，活动室的地面，当雨天幼儿不能在户外玩耍时这些便成了幼儿首选之地。

   花园中的小山坡被演绎成我们军幼独特的“军事”游戏区。在军事游戏区中我们提供刷着迷彩色的自制的木架、楼梯、了望台、碉堡，幼儿利用树枝做枪、树叶当帽乐此不疲的军事游戏就在自然的材料中展开。

   另外，游泳池的夏天成了幼儿玩水的乐园，其他季节的游泳池便成了幼儿玩门球的场所；耶树林成了幼儿练习触跳场所；弯曲的绿篱成了幼儿长跑的路线；连动物饲养角的大树之间，我们也为幼儿挂上用麻袋制作的“拳击袋”……
在各班的活动室内,都设置小肌肉发展区域,,小托班的夹珠珠、分豆子、撕纸片、穿线板；中大班的翻绳游戏、各种棋类、抓石子、翻牌都成了幼儿最喜欢的游戏。班级的楼梯台阶上，都贴着鲜艳的数字，幼儿划拳上台阶的体育游戏就隐藏在小小的阶梯中。在楼梯与楼梯拐弯平地上有自制保龄球的标志，阳台的墙壁上粘贴着不同高度的动物脸，幼儿可以根据自己喜爱的动物标志进行触跳。

   从大处着想,从小处着眼,每一处都成了幼儿体育游戏的天堂，无论晴天、雨天，无论教师组织还是家长带着，每一处都涌现幼儿“舞动”的身影，我想就是这样会说话的环境吸引着幼儿主动投入到体育游戏活动中来，真正达到“此时无声盛有声”之效果。 
                   
  （二）多维度体育游戏材料运用，带给不同年龄的幼儿不同的游戏体验。
    如果说体育游戏区域的创设为幼儿提供提供游戏的空间与平台，那提供不同体育游戏材料则是幼儿体育游戏开展的关键。体育游戏材料不仅丰富了幼儿体育游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的体育游戏动机和构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。

    多维度体育游戏材料主要指游戏材料选择、收集、制作上的多维度和投放方式上的多维度。
   材料选择上的多维度。我园的体育游戏器材分为成品器械、半成品器械和原始材料。成品器械占总器械量的40％，半成品器械和原始器械占60％，主要为教师和家长、幼儿共同制作和收集的。自制的体育游戏器械有：布制类游戏材料：手套粘球、“布轿子”、布制沙包、飞碟、流星球、海绵棍、布条、布飞彪；纸制类：报纸球、纸棒、纸板、纸盒投掷器、纸箱火车、纸包；有瓶罐类：牛奶罐推车、易拉罐高跷、酒瓶担子、酸奶瓶拉力器、可乐瓶举重器、塑料瓶保龄球；塑料袋瓶类：彩色塑料球、塑料袋风筝、塑料袋同心鞋、塑料袋降落伞；塑料油瓶投掷器；其他材料有：彩色米袋、饮水机瓶、皮筋、pvc水管、托把棍子、竹竿等等都可成为幼儿体育游戏中好玩的材料。从多种角度利用收集、制作幼儿体育器械，都能做到一物多玩，既促进幼儿的发展又能节约成本，帮助幼儿树立环保意识，一举多得。

    制作上的多维度。在制作同类型的体育游戏材料中，应考虑根据幼儿年龄特点进行制作。年龄大，能力强的幼儿材料，考虑设计制作上更应具有挑战性。如幼儿举重器材，小托班可用小巧轻便的“娃哈哈”瓶制作，将瓶内少放沙土，适合年龄小的幼儿。中大班可使用大的可乐瓶装上沙石制作好。重量不同的举重器械对幼儿更具有挑战性。

    投放方式上的多维度。在幼儿体育游戏中材料的投放方式也是有层次和要求的。
    目标导向式——教师根据体育游戏的目标，确定相应的体育游戏材料，在教师的启发引导中使用游戏材料。如：《袋鼠跳的活动》，教师为幼儿提供米袋，引导幼儿运用米袋进行行进跳，幼儿在教师的指导下使用游戏材料。又如教师组织情景式体育游戏时，根据情景教师创设相关环境和材料，幼儿根据教师创设的情景

    探索发现式——教师提供体育游戏材料，鼓励幼儿根据体育游戏材料进行玩法上的探究，然后相互学习。这种方式中，教师引导观察幼儿运用所提供的体育游戏材料进行创造、组合。如：游戏《彩色地板》教师为幼儿提供彩色地板引导幼儿自我发现创造地板的玩法，鼓励幼儿通过各种动作完成，还可让幼儿几人结伴进行拼接游戏。另外，教师还可考虑提供一种或一种以上的材料进行结合游戏，幼儿在这种自由探索的材料使用中能充分彰显主人翁的意识

   自由开放式——教师只是游戏活动材料的提供者，幼儿在活动中可根据自己的意愿自由选择游戏材料，材料可相互组合，玩法上给幼儿充分自由。这种方式主要运用在幼儿自选体育游戏中。教师在观察幼儿玩的过程中，启发引导幼儿运用材料进行创造性游戏。如：纸棒纸球与酒瓶结合进行击球比赛中幼儿可以玩纸棒和纸球，或者玩纸球和酒瓶投掷游戏，还可三者结合玩出不同的花样。这样的活动可以单独玩、分组玩或者集体玩。活动的主动权在幼儿，从材料的选择与组合、玩法的创新和形式的变化都是幼儿在组织与策划。

   另外，体育游戏材料投放还注意根据幼儿年龄特点和游戏方式有层次、有步骤、有时间的进行投放。
总之，在体育游戏中应多投放低结构的游戏材料，鼓励幼儿动脑动手，利用材料主动参与游戏，培养和激发幼儿的创造和操作能力是多维度体育游戏投放的原则。

   二、以开放、挑战的体育游戏心理环境为途径，放飞幼儿的思维、提升心理品质
   幼儿园的心理环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。它虽然是无形的，但却直接影响着幼儿的情感，交往行为和个性发展。心理环境是幼儿园环境中更为重要的一个方面。因此，在幼儿体育游戏中创设融洽、和谐、健康的良好的心理环境有助于帮助幼儿在体育游戏中形成积极心态，拓展游戏思维，磨练幼儿意志。

   （一）营造开放式情景体育游戏氛围，开拓幼儿思维空间。
   情景式体育游戏指教师在体育游戏活动中设置游戏角色、游戏情节、游戏规则吸引幼儿随情节发展而主动参与的体育游戏活动。教师通常选择幼儿所喜欢的卡通形象或动物形象创设与形象相匹配的故事情节引导幼儿参加。如：大班体育游戏《黑猫警长》，活动以黑猫警长这一卡通形象为主线通过黑帽警长带领警员巡逻、训练、营救动物为情节发展来贯穿全程，将幼儿一步一步引向游戏的高潮。第二种是设置问题情境，让幼儿通过实践—总结—再实践的游戏过程自我寻找合适的身体动作。如游戏《打老鼠》，让当“打老鼠”幼儿尝试如何将静态和动态的“老鼠”“击毙”，让当“老鼠”的幼儿寻找快速躲闪的动作。幼儿在激烈的游戏情境，新颖的组织方法中，维持着饱满的精神状态和参与激情，在自我总结自我摸索的过程中主动运动；第三种则是全开放自主性情境游戏，预设目标，激励幼儿通过自己的想像和努力，以不同的途径，不同的方法，达到同一目标，如传统游戏《老鹰抓小鸡》。情境游戏既能使孩子得到充分的体育锻炼，又能使幼儿体验到一次又一次成功的喜悦，在增进体育游戏的兴趣的同时也训练了幼儿的思维，提高参与活动的主动性。

   （二）打造独特、具有挑战性的军事体育游戏特色，提升幼儿心理品质。
    我园为部队幼儿园，军队文化影响着幼儿。军人及军人生活一直深受幼儿的向往和喜爱。我园以部队文化背景为依托，设计出许多富有特点的幼儿军事体育游戏。从幼儿参与的热情和游戏中干脆、利落的表现可以看出军人的作风和军事化管理影响着幼儿的个性品质。幼儿从走入军营看解放军训练、和解放军徒步拉练、模仿解放军战斗演习中学会坚强、勇敢、果断、毅力。通过这样的文化环境、这样模仿的心理空间让幼儿在不知不觉中树立着“小军人”的意识。如：我园组织开展的军事体育游戏〈〈 穿越封锁线〉〉中，教师设置高低不同的“封锁网”“封锁网”上有铃铛，教师提醒“解放军”在匍匐前进时注意动作规范，学习正确的动作同时注意保持高度的安静，避免“敌人”发现。在介绍完游戏规则后，又请解放军叔叔进行动作示范。令人意想不到的是，幼儿不仅高标准完成匍匐前进的动作，而且让原本沸腾的体育游戏变的安静紧张，游戏中充满着浓浓的“纪律”氛围。这也让所有教师感受到了军事体育游戏的独特魅力。

   除了尝试开展情景体育游戏和军事体育游戏外，我们以“一物多玩”、为体育游戏指导模式，让幼儿在不断探索玩法、不断解决问题、不断挑战自己的过程中体验游戏中平等的、互动的、和谐的师生关系，从而自由放飞思维，形成良好的心理品质。

    三、以互动、开放的体育游戏参与环境为依托，引领幼儿形成良好的健康观念，促进幼儿可持续发展
  《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我园在幼儿体育游戏研究中尝试与周边环境为依托，通过幼儿和家长、解放军的互动游戏、帮助幼儿树立“全民参与的健康意识”、“健康来自运动”的观念，为幼儿今后喜欢体育游戏，主动参与体育锻炼，打下基础，有益于幼儿一生的的发展。

  （一）运用军队独有资源，开展体育游戏活动。
   高强度的军体训练及战士优良的生活习惯的人文资源对当前幼儿教育来说有极大的互补性。在体育游戏中充分挖掘这些资源，有利于解决当前幼儿自我服务能力差、抗挫折能力差、身体素质较弱等等问题，帮助幼儿加强体能练习，促进幼儿综合素质全面和谐发展，等等。

   我们运用社区资源，开展了系列创新体育游戏有：a将军事活动创编成军事游戏活动。通过研讨将部队军事活动改变成体育游戏，如“军体拳”、“炸碉堡”、“小小巡逻兵”等。b、让军体游戏融入一日活动。与警卫连的领导协商，选派思想过硬、体能健壮、语言表达较强的战士担任我园的园外辅导员，定期来园与孩子们一起游戏。c、定期组织幼儿走进军营。欣赏战斗武器和装备，观看解放军的军事演习和操练，在军营宽敞的训练场地尽情活动，和解放军一起远足拉练，亲自登上战机、爬过封锁线等。d、策划各种大型体育游戏活动。每年幼儿园都会策划1-2次大型体育游戏活动。如运动会邀请解放军代表队参加，帮助幼儿演示严格的队列训练，和解放军共同玩趣味体育游戏等。

    (二)家园共育，探索亲子体育游戏新模式。
    家长是幼儿园教育的支持者、合作者和参与者，我们采取“请进来”、“走出去”的方式，将体育游戏深入家庭，走入社区。一是充分利用家长资源，广泛收集废旧材料，开展亲子自制体育器械比赛和体育器械玩法设计竞赛，大部分家长参加了活动，阳台上自制体育器械来自于家长和幼儿。幼儿在参与制作体育玩具、设计亲子游戏玩法的过程中提高了动手操作能力，体验了亲子体育游戏中设计和互动的快乐。二是利用幼儿春、秋游的机会举行家长参与的趣味亲子体育游戏比赛。在趣味体育游戏比赛中，我们利用锅碗瓢盆开展了各种体育游戏活动，如：锅盖排球、水桶跨栏、布袋运奶粉罐、罐子梅花桩、椅子接力赛等等。在趣味运动中所有参与者都感受到了体育游戏所带来的乐趣。三是以学期为单位，举办“体育游戏运动月”的活动。在运动月中，有幼儿器械操比赛、有幼儿体育游戏个人比赛、幼儿集体体育游戏比赛、家长俱乐部体育游戏赛、还有爷爷奶奶组的老年人运动游戏比赛。所有的人都在体育游戏中表演、展示、体验和感受，大家相互影响、相互鼓励，形成了“健康来自运动”的氛围，为幼儿树立全民参与运动的观念。

  （三）开放体育游戏的自选活动，为幼儿体育游戏搭建更为宽广的发展平台。
   开放式体育游戏自选活动指幼儿园在一定时间、一定空间创设一定的体育游戏环境，幼儿在这样的环境中可自由选择不同的器械、不同的伙伴、不同的游戏用自己喜欢的方式进行体育锻炼。

   我园体育游戏开放活动时间为每周三和周五两次。周三为幼儿园小托班组游戏开放；周五为中大班组幼儿开放。根据幼儿的年龄差异，我们为幼儿提供了适合不同年龄特点的游戏材料。活动前，我们将游戏材料分配到各个游戏区域，由各班教师维护各个游戏区域的材料，适时地组织该区域的游戏。幼儿可根据自己的兴趣和需求进行选择，自由结伴。通过开放游戏活动，我们发现在这种混龄中的体育活动中，所有的幼儿都全神贯注的投入到活动中，没有幼儿游离于活动之外。还有许多幼儿在自由结伴，有的幼儿在大带小的“交流和学习”游戏中碰撞出许多智慧的火花。

   体育游戏是幼儿园组织体育活动的基本形式，也是促进幼儿健康发展的重要途径，我们从多维度为幼儿提供丰富、自由、探索的物质环境，形成尊重、信任、发展的体育游戏空间，把握软性环境和硬性环境一起抓的原则就能最大限度的发挥体育游戏的作用，提供幼儿身心健康发展的平台，从而为幼儿可持续发展奠定良好的基础。             编辑：ls