幼儿园健康教育与保育工作的关系

  “健康”对第个人来说都是非常重要，“健康”意味着快乐和幸福，健康是一种个体在身体上心理和社会适应方面的健全状态，健康即是幼儿身心和谐发展的，也是幼儿身心充分发展的前提。增强幼儿健康不仅能提高幼儿的生命质量，而且有益于多种疾病的早期预防，为其一生的健康赢得时间。健康是幼儿的幸福之源，离开了健康，幼儿就不可能参加各种学习、游戏、甚至无法正常生活，对幼儿进行健康教育对其一生都有重要的影响。

   幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康，”随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提升到很高的地位。

   幼儿园“健康教育”要以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心的和谐健康发展，帮助幼儿逐渐地学会以　方式来生活的教育。

    一、幼儿园深教工作的地位与特点
   幼儿园的作图是：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。

   保教工作是幼儿园的中心工作，是幼儿园中最经常、最大量、最基本的工作。《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》进一步明确提出：“幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，”“促进幼儿身心和谐发展”，以立法的型式明确了保教结合是幼儿教育工作的根本原则。

   保教结合的原则是根据幼儿教育的对象即幼儿的特点提出的体现了幼儿园教育的特点与规律。

   所谓教，通常是指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活、培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知识，经验，发展智力促进其良好的社会适应性等活动过程。

   所谓保，通常是指为保护幼儿生理、心理健康、增强体质、促进生长发展而进行的体格锻炼，预防疾病，执行科学的作息制度，保健卫生制度等内容的活动过程。

   我们培养出来的人应该是身心和谐发展的人，这就要求教育是整体性的，要对幼儿身心全面和谐发展起到促进作用，因此，保教结合这个整体的概念，体现了教育对个体发展的整体要求和整体性影响。

   保和教在保教工作中起的作用侧重点是不同的。保，更多地在生活环节中占优势，作用明显，而教更多地在教育活动中占优势，二者在幼儿的一日生活中是教中有保，保中有教，保教相结合、包含、渗透，构成充分的有机联系。
教中有保，教育中有保育的内容。

   幼儿的心理健康问题在过去没有引起保教人员的重视，其实，幼儿的心理健康是极其重要的保育内容，是深层结构的保育，也是我们在实践工作中做得较弱的一项保育工作，因此，在教中渗透保的内容，特别是心理健康的保育内容才能体现保教结合的原则。

   在《幼儿园工作规程》第6条中明确指出：尊重、爱护幼儿，严禁虐待、财神、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。因此，教师在教养的过程中要注意创设和谐、宽松的教育扭转，是由生之间形成良好人际心理环境，让幼儿有安全感、愉快感，以达到深层次的保育要求。

   保中有教，保育中有教育的因素。

   以往的保育侧重于保护幼儿机体健康和身体发展，往往是为保育而保育，缺乏教育性，只要幼儿衣着保暖，没有摔伤等就行了，较多地是处于消极防范保护的状态，幼儿常常处于被动接受的地位。如，在实践中常看到幼儿排着队等教师帮穿，脱衣服，冷了、热了不知道自己增、减衣服，需要教师提醒或帮忙；幼儿拿着喝水杯当玩具玩时，教师视而不见，因为这时不是在上课；教师极少跟着孩子一直上厕所观察诊断幼儿的行为习惯问题，以便及时对幼儿进行教育。现代幼儿教育给保育赋予了积极含义，注重激发幼儿的自主性，教育幼儿使其增强生活能力与自我保护能力，树立安全意识，从而发挥保育的教育作用。保中有教，适合幼儿在生活中学习的特点，使教育更接近幼儿生活实际，因而富有成效。

   幼儿园健康教育要与保育工作有机的结合起来，两者之间是统一的，密不可分的，只有这样才能培养幼儿树立自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。

   我园是如何开展健康教育，又是如何与保育工作相互结合哪，下面我从几个方面阐述：道德建立了健康检查制度，早上幼儿入园由保健医为幼儿进行晨检，第一时间幼儿的健康状况，教师为带药的幼儿吃药，对幼儿进行全天候的观察，为幼儿定期进行身体健康检查，查看幼儿视力，建立卫生消毒，病儿隔离制度，制定安全管理制度，食品卫生要求，积极做好计划免疫和疾病防治工作，夏天为幼儿做好防暑降温工作，冬天为幼儿做好防寒保暖工作，我们经常为家长出一些健康常识的黑板报，开设家长课堂，定期请妇幼保健院的专家为家长做《科学健康育儿》讲座。

   在教育教学上我们根据幼儿年龄特点为幼儿设计了促进幼儿身心健康的教育活动。例如，保护牙齿很重要，洗澡真开心，究小靶子，夜晚不怕黑等，我们的健康教育也贯穿到一日生活中，例如，吃饭不掉饭粒，入厕、喝水要有秩序，睡觉前脱掉外衣、外裤并叠放整齐。吃饭不讲话，安静入睡，注意听讲等等。幼儿生活卫生的教育目的是使幼儿获得必要的卫生知识，培养幼儿良好的习惯。例如，早晚，饭后漱口，饭前便后洗手，保持服装整洁等习惯，我园还结合礼仪和品格教育地幼儿进行健康教育，通过礼仪教育让孩子知道了自我介绍、微笑、手热语、借物、如何打断别人讲话，如何咳嗽、打哈欠、打喷嚏等基本礼仪，还懂得了尊敬长辈、出门回家、待客、拜访做客等家庭礼仪，学会以了如何在外餐、游园、不随地吐痰，安全知识，交通规则等公共场的礼仪，知道了各种节日的礼仪，品格教育让幼儿懂得了自律，尊重、宽窄、爱心、责任，学会了自信、诚实、节俭、勤奋、勇敢。

   世界首富比尔•盖茨说过这样的话：“在孩子幼年时，对他良好行为习惯及品格的培养要远远重于知识的灌输。因为好的行为习惯及品格形成好的价值观，好的价值观就像迷雾中的导航仪，任何时候，地点，都会引信孩子走向正确的道路。”

   对孩子施以礼仪，品格教育就象制作陶艺。2.5～6岁的孩子就像是处于泥的状态，他们的完美和扭曲都取决于我们对他们的塑造；现在我们对孩子施以科学的礼仪，品格教育，就是在为孩子未来的成长打下一个坚实的苊。那么在不久的将来，无论孩子寻址的是普普通通的平房，还是高耸云天的擎天大楼，我们都能保证这座房子或大楼不会坍塌，无论他成功与否，他首先是一个不会伤害他人及社会的人；无论他是否成功，他首先是一个懂得爱与尊重并能赢得他人尊重的人。

   正如一位美国专家所说“我们从小对孩子篱以礼仪品格教育就像在戈壁滩上捡石子，二十年之后我们后悔捡少了，因为我们发现当年我们不经意捡起的石子变成了对孩子一生最有价值的钻石”。我们幼儿园现在已把礼仪和品格教育与幼儿健康教育有机的结合起来，形成了我园的特色教育。

   为了健壮幼儿的体格我园还开展了丰富多彩的体育活动，4-9月份是幼儿活动的最佳时期，每天我们都要保证幼儿1-2小时的户外活动时间，户外活动的内容握手器械操、模仿操、玩各种体育器械、玩大型玩具等等，每年的9月份我们还组织全国性的大型亲子运动会，让家长也加入到我们行列中来。通过一系列的活动孩子不在挑食、偏食了，他们不但升高了，长结实了，还丰富了知识、动作，养成了良好的生活、卫生习惯。

    三、幼儿园环境教育对健康的影响
   幼儿是生活在特点的环境中的，环境是幼儿能否健康生活的不可忽视的影响因素，幼儿园环境能使幼儿产生健康行为所提供资源，幼儿园环境分为人际环境和物质环境。人际环境使幼儿与幼儿园，幼儿与教师之间，幼儿园工作人员之间以及教师与家长之间的和谐、融洽的关系。从很大程度上直接或间接的影响幼儿的心理健康。

    四、预防与安全教育
   预防保健的教育：教育幼儿初步懂得“病从口入”，保持个人卫生和公共卫生都是为了预防疾病，从而使个人健康居心叵测的成长，保怕打针，愿意扎预防针，配合医生的治疗，懂得爱惜自己和他人的生命与健康，不断增强和提高幼儿的自我保健意识。

   安全教育：教育幼儿懂得一些安全知识，例如食品卫生安全，日常生活的安全，游戏的安全等等，让幼儿知道哪些地方不安全，哪些物品不能随便乱摸。教给幼儿一些简单的急救小常识，例如遇到火灾，家里有需要急救的病人应该如何云处理等等，我们园还定期讲消防员叔叔为幼儿讲解关于发生火灾时应该如何云做的知识。而且我们每学期都要进行一次全园性的安全疏散学习，通过这些活动让幼儿增强安全防范意识。

   幼儿健康教育是以新的健康概念为中心，我们希望有更健康的教育，使我们幼儿健康、快乐的成长。
(编辑：ls)