幼儿园安全教育课题研究的实践与体会

   我园作为龙岩市基础教育课程改革实验基地之一，课改工作已在全园开展了近6年，6年来我园深刻地意识到加大课题研究力度能有效地推进新一轮课程改革的进程，为此我园以深化课程改革为重点，以课题研究为抓手，全方位、多层面推进课改工作，近年来依附省级课题《探讨幼儿安全教育的有效途径和方法》的研究来促进课改工作，以课改促进我园教育教学工作更上一个新台阶。

    一、 以“四个保障”为基石，保障课题研究的顺利推进
    幼儿园领导对课题研究十分重视，随着安全课题研究的不断深入，我园为课题研究提供了组织保障、人员保障、制度保障、资金保障即“四大保障”，以确保课题研究顺利更有成效地开展。

    1、组织保障：有专门的组织机构，园长任组长、业务园长任副组长，课题研究有组织有领导，不仅落实好相关措施，而且协助教师组织幼儿进行社会实践活动。

    2、人员保障：发动全园教师认真配合，全员支持课题研究。

    3、制度保障：我们不仅把安全课题研究列入幼儿园发展规划当中而且还具体落实到幼儿园工作计划中，且依据实际情况出台制定了各项安全预案并完善了相应的专项安全制度，确保安全课题工作真正落实到实处。

    4、资金保障：我园对课题研究的资金支持到位，实行按计划支出、按需支出，并在园条件许可下，逐年适当增加。
有了幼儿园领导的关心、支持和帮助，教师们参与课题研究的积极性被充分地调动起来，使幼儿园形成了全员参与课题研究的良好氛围，为课题研究的实施发展提供了强有力的保障。

    二以强化园本培训为抓手，提高教师的课题研究能力
    1、坚持不懈开展理论学习
    教师的教育观念、专业水平、科研能力直接影响着我们的
课题研究，进而也直接影响着课改的直接走向，为此我们根据课题研究需要坚持不懈地开展理论学习，除了集中学习、各自研读以外，还一起进行交流，以求融会贯通。

    2、坚持“一人走出去，全员谋发展”的培训制度
我园坚持本着“一人走出去，全员谋发展”的原则，课题实行开放管理，面对国内寻求课题交流与支持，先后适时分批将老师派遣至广州、福州、杭州等地参加有关安全课题的各种考察学习。他山之石可以引玉，每次外出考察学习回园后，重视研讨交流，把外出学习获得的全新信息让其他老师内化吸收，提升教师对生命的感悟，并把体验“运用”“移植”到幼儿教育各个环节中，增强了老师参与课题研究的责任感和使命感。

    3、坚持采用“二部轮换制”开展教研活动
   为保证每位教师每周都有参与教研课改活动的机会，采用二部轮换制开展教研活动。教师依据个人时间及需要，可相对灵活选择在周一或周二下午参加活动，因分组后人员相对集中，相互之间有更多的对话交流时段，分析课题研究进程中的措施，总结得失，提高了老师们自身研究能力，加深了课题研究的认识，为课题研究打开了一个新的局面。

    4、坚持搭建展示平台，推进课题研讨活动
    我们坚决推行“课题研究” 与“常规教学”并行的“双轨”工作程序，依托各级各类“岗位练兵”、开放日等活动使“课题研究”常态化、“常规教学”课题化，让教师们在课题研究教研实践中逐步成长。
 
   （1）深化“岗位练兵”活动：我园在原有的基础上深化了“岗位练兵”活动，老师围绕要求，根据园课题方案和自己的研修主题，通过说课——改课——实践——反思、评课”的程序开展了以“安全宝宝”为题的观摩研讨活动，活动内容有创编歌曲《危险的东西不能动》、综合活动《认识标志》等，活动过后就教育教学方法和手段是否适宜？安全教育在各领域间渗透整合“度”的把握是否自然与恰当？等问题进行了认真的探讨和分析。此外还积极组织教师参加临江中心校第5 届“走进新课程”岗位练兵活动，7位老师分别获得中心校岗位练兵综合奖与单项奖。
  
  （2）开展开放活动：每年至少举办1次县级开放日活动，利用活动及时展示课题研究新进展，在开放日活动中结合课题研究，开展了《我知道》、《怎么办》等系列安全教育活动，让课题研究经验在活动中得到交流与共享，使课改经验进一步得到积累和归纳，发挥了省标园的示范带头作用。

  （3）办好《教研之窗》刊物：我园从开办课改刊物《教研之窗》以来，一直坚持借助刊物，承载起课题研究的交流学习任务，传递课改精神和信息，放大骨干教师的功能，突出在职培训的实效，促进教师的成长。每年编辑出版四期，每次编辑出版后会及时地发放到每个班级，方便大家交流和学习。同时，积极寻找机会向上级刊物进行推荐，近一年来，共有11篇文章在省级获奖或汇编、23篇文章在市级获奖或汇编、32篇文章、教学反思、案例分析分别在县级、中心校刊物上发表。

   三、以开发园本课程为载体，推进课程改革的进程
    在安全教育课题研究的过程中，我们根据本园的实际情况，结合幼儿园自身条件与生源特点，积极地针对性、选择性开发园本课程，增强了教育资源的丰富性与多样性，更好地推进课程改革。

    1、制定安全教育目标，提高研发安全教育园本课程的目标性
    我们根据《纲要》要求，以《福建省示范性幼儿园评估办法（试行）和评估标准（试行）》为立足点，根据实验数据、反思笔录等资料，经课题组成员反复思考和斟酌，经历了制定—实施—修改—实施的过程，完成了幼儿自我保护能力的培养总目标及逐层分解大、中、小班水平目标的制定工作，包括自我保健及自我防护两个项目，培养目标的制定既完善了课程体系，更提升了我园研发生命教育园本课程的目标性。

    2、结合幼儿园自身条件与生源特点，开发安全教育园本课程
  （1）根据地理环境挖掘教育资源
   我园是一个地属城区闹市的幼儿园，走出园门口就是交通较集中的十字路口。基于这个特殊的地理位置，教师们一直非常关注交通安全这项内容，陆续开展了交通安全系列活动。如：针对大班幼儿即将升入小学，多数孩子面临自己步行上学，步行回家，几乎天天要在道路上行走的问题，开展了《走在马路上》、《《上学、放学路途安全》等，增强了交通意识，提高了防护能力。

  （2）根据生源多样性挖掘教育资源
   我园生源较为复杂多样，农村或移民的孩子占幼儿园的50%，针对生源多样的实际情况，我们从各方面考虑各层面孩子的需求，开展了一些农村或者移民孩子在日常生活中能直接或间接感受的、涉及农民生活生产最基本的安全知识的系列活动。如：根据农村家庭中农药、农用工具随手放置的常见现象而引发的误食、割伤等情况，我们开展了《安全标志》、《劳动者工具》等活动。此外根据农村附近水井、鱼塘众多，易发生溺水事故，开展了《水的安全》、《认识周围的环境》等活动，提高了孩子们对危险物品、危险环境的鉴别能力和自护能力。

  （3）根据生源差异性挖掘教育资源
   我园每班都有一半为农村或移民的孩子，一半为城里的孩子，群体与群体之间存在差异。农村或移民的孩子较多过着“放养式”的生活，自护能力较强，但卫生习惯较差；而城里孩子一般有固定带养人，比较讲究自我卫生、安全知识比较丰富，但自护能力较弱、行动反应较差。他们之间各有优势，我们采取“结对子”的方式，开展同伴间强项带弱项活动，推进优势互补。如：在晨间早锻炼中，老师有意识地让农村和移民孩子与城市孩子结对子进行体能锻炼，让农村孩子坚毅的意志品质，运动时积累的安全经验知识影响城里的孩子，提高城里孩子行动反应能力和主动适应环境的生存自护能力。而城里的孩子吃完饭漱口、擦嘴巴等良好的生活卫生习惯影响着农村和移民孩子，他们相互间互动互惠推进优势互补。

   （4）根据“浅”和“近”两原则，收集、创编教育资源
    根据“浅”和“近”两个基本原则，全园教师从幼儿接触的家庭环境、幼儿园学习、生活等去收集大量资料，创编故事、音乐活动等，如：创编歌曲《危险的东西不能碰》、情景活动《遇上火灾怎么办》、创编故事《邦迪小熊》…

    3、运用幼儿周围生活、社会事件资源，丰富生命教育园本课程
 （1）提取涉及安全内容，开展预设主题活动
   我们以主题教育实施为切入口，预先从幼儿的周围生活中提取适合幼儿的涉及安全的内容来开展活动。如：在中班“小小安全员”主题活动中，我们以“安全知识我知道”和“勇敢又安全”作为主题中的两大内容，让幼儿从懂得基本安全知识开始，将安全知识应用于活动中，通过“交通规则我知道”“我知道的标志”等活动，让孩子们了解了一些常见的安全标志，学习简单的自我保护的方法。

  （2）抓住社会突发事件，开展生成主题活动
今年上半年，手足口病和汶川大地震事件引起了幼儿的极大关注，来园后会主动与同伴谈论相关的话题，此外我园一墙之隔正进行县城紫金南路旧城改造工作，孩子们经常能听到机器隆隆的声音、看到拆迁的场面。基于此，我们适时抓住契机及时开展《预防手足口病》、《地震来了》和《拆迁话安全》等主题活动。在《地震来了》主题活动开展前，与幼儿谈论大地震的所见所闻，进而引发幼儿共同制定、开展具体活动。如《讲述地震中的故事》、《地震中如何逃生》、《逃生演练》以及《送给灾区小朋友的礼物》、《爱心捐款》等。

  （3）采集孩子特例事件，开展系列活动
   我们从幼儿的行为入手，通过捕捉不安全因素，及时开展针对性的集中活动，帮助幼儿总结、提升自身的认知知识与经验，促进其安全意识的提高。如针对中、大班幼儿在上下楼梯时有拥挤推打现象，及时拍摄各种行为创设成多媒体课件开展《知道等待》《上下楼梯慢慢走》等集中教育教学活动，让幼儿在观看课件的同时，能及时反思自己的不良行为所带来的安全隐患，感同身受，在老师的引导下共同制定一些简单规则，进而促进幼儿将情感向良好的行为转变，顺利完成了上下楼梯及相关的安全教育。

    4、密切家园联系，实现安全教育的同步性与连续性
    我们知道家庭教育对幼儿发展的影响是其它教育环境所不可比拟的，为此为实现课程改革的理想目标，我园依据纲要精神“打开幼儿园大门，让家长、让社会关注课改”，有了家长的关注我们的课程改革才能得到他们的支持和帮助，才能在幼儿园课程教学、综合实践活动等方面落实安全教育的同时，实现教育的同步性与连续性。
近年来我们积极开展家长课堂、家园共育座谈会等系列活动，主要围绕安全主题展开讨论、挖掘、提炼隐含在家庭生活中的生存安全教育因素，为此获得了许多教育资源并开展了相关的活动如：《在家中玩耍》《厨房里的安全》《不乱用药品》《浴室里》…，在活动互动中增强了家长对课题的认同感，并在原有的基础上激发了家长的参与性，积极配合做好课改活动。

(编辑：ls)