促进转岗幼儿教师专业成长的探索

内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克旗教研室    多文杰

 [内容摘要]教师素质是教育改革成败的关键。《幼儿教育指导纲要（试行）》明确提出了幼儿教师的角色定位，即教师必须成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。随着“企业办学归地方和基层办学结构调整”等相关国家政策的出台实施，处在偏远牧区的鄂温克旗各幼儿园，正确对待来自中小学转岗教师的“所学专业差别，工作环境差异，工作方法迥异和多年工作经验无所适从”等种种不适应和困惑，抓特点培训，行一线教研，重实践真知，积极进行转岗教师角色转换，寻求促进转岗幼儿教师专业成长的多种有效途径，推进教师队伍建设，取得了积极成效。

关键词：转岗幼儿教师，角色转换，专业成长

一、我旗进行转岗幼儿教师专业成长探索的原由

近几年来，根据“企业办学归地方和基层办学结构调整”等相关国家政策，我们鄂温克旗十多所基层中小学在向城镇集中辙校合并的过程中，出现了一大批“富裕”的中小学教师。同期，我旗又新成立了教办幼儿园一所，转接企业办园两所。因此，这批“富裕”的中小学教师共计120多人流向了这三所幼儿园，成为了我旗“新生”的幼儿教师大军。

我国30多年教育改革实践证明，教师素质是教育改革成败的关键。当今教师的角色已发生了巨大的变化，新的《幼儿教育指导纲要》明确提出了终身教育理念下的幼儿教育追求健康的、真实的、全面和谐的、可持续的发展，明确了幼儿教师的角色定位，即教师必须成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

面对转岗教师“所学专业的差别，工作环境的差异，工作方法的迥异和多年工作经验的无所适从”等种种不适应和困惑，我旗教科局高度重视，教研室全力主抓，根据《幼儿教育指导纲要》中对幼儿教师的角色和专业发展要求，我们切实发挥服务、研究、指导、管理职能，因地制宜，抓特点培训，行一线教研，重实践真知，积极进行转岗幼儿教师角色转换，寻求促进转岗幼儿教师专业成长的多种有效途径，初步摸索出了一些符合我旗实际的有效的教研培训方法。

二、我旗转岗幼儿教师基本状况分析

转岗教师上岗初期，我们运用问卷调查、访谈、实物收集、实地调研等研究方法，进行了基本情况调查。

通过调查，总结出各园转岗幼儿教师具有以下共性特点：（1）来源均为调转和并校分流，并且各基层小学蒙授教师居多。（2）平均年龄呈现老龄化特征，40岁以上的教师占整体转岗教师的80％以上，转岗教师的最低年龄也在28岁以上，突出的年龄特点是沉稳，好静，不够活泼。（3）学历状况较好但专业化程度不够。转岗教师蒙、汉各专业种类多，包括普师、音、体、美等8个专业。98％以上的教师均为中师或大专以上学历，但幼儿教育专业的教师仅占到3——4％。（4）存在偏见，职业任同感较低。多数教师认为“幼儿教师就是教孩子唱歌、跳舞、讲故事，只要看住孩子不磕不碰、高高兴兴就行了”，或者存在“不喜欢、不想从事幼儿教育工作或好赖干到退休”的想法。（5）“教育教学教研工作”问题突出。在教学内容和教学方法的选择上，有明显的小学化倾向，主要以识字、算术等小学低年级学科知识为主。对幼儿的年龄特点不了解，幼儿情感、态度、习惯的培养远未纳入教育目标。（6）希望参加岗位实习和专业培训，再培训愿望强烈。

三、我旗转岗幼儿教师角色转换遵循的基本原则和关注点

 根据转岗幼儿教师的整体情况和群体特殊性，我旗坚持以现代幼儿教育理论为指导，主要遵循多样性、差异性和理论联系实际的原则以及基础性、全面性、实效性、长期性原则，切实促进转岗幼儿教师的专业成长。并且因地制宜，进一步明确了转岗教师的角色转换方向为：（1）唤醒转岗幼儿教师的职业自豪感和使命感，不断更新教师们的自我价值观，促使转岗幼儿教师将专业成长内化为自觉的行动；（2）号召转岗幼儿教师树立终身学习的意识，学会终身学习的方法，将职前、职后，园内、园外教育，融入终身教育的全部体系之中，以实现在新环境下的角色转换。（3）逐步培养转岗教师们的教学研究意识和能力，形成一定的教研学习氛围，塔建转岗幼儿教师学习、交流、改进、提高的平台。

四、我旗转岗幼儿教师专业成长的有效途径

（一）以实践为根本，开展多样化的教育培训

过去，我旗进行教师培训工作有“局限”心理，局限于参加上级教研部门开设的“培训班”；局限于“专家讲座”……在转岗幼儿教师的专业提高上我们没有仅框束于此。而是以正规培训活动为契机，将培训之精髓融于实际，注重实践，拓至园本，从而开拓了教师培训的新途径。

1、理论培训与教学实践相结合。转岗幼儿教师的专业成长我们遵循先学习掌握即时用到的专业知识、技能，再逐步加深拓宽学习深度及内容的思路。所以，一方面我们组织转岗教师参加一些与教学实际密切相关的培训课程，另一方面我们还从各幼儿园的实际出发，让教师学用结合，学以至用。

（1）实习培训。由于转岗教师对于幼儿园工作一穷二白，我们就从认识幼儿园一日常规工作着手，开展了实习培训工作。将所有转岗教师分批分次的组织到旗内区级示范园和周边旗市区各示范园进行实地实习，融入其中，一看二想三感受，使转岗教师在大体上对新的工作岗位有了新的认识和定位。实习后我们又及时召开实习总结交流会，让转岗教师们相互交流心得，相互释疑，首先突破了转岗教师的无从下手关

（2）结对帮扶。在实习培训的基础上，我们充分发挥名园优势，按区域组成互动网，由我旗区级示范园各教研组与其它各幼儿园教研组结对，坚持每周半天到结对园随机进班，组织开展如工作手册使用、幼儿在园一日活动安排、幼儿组织、评价方法等一系列具体、常规性的帮扶指导。遵循缺什么补什么、不会什么教什么的原则，根据转岗教师的需要，引导大家进行研讨指导。通过经常性的参与式、体验式研讨交流，帮助转岗教师更新了教育理念，规范了教学行为。
    （3）以课代训。根据各幼儿园转岗教师教学中存在的共性问题，每学期初我们均组织主题以课代训活动。通过提前组织出课教师集体备课、试讲，上两至三节的观摩教学活动，让转岗教师参与听课评课。再组织相关的知识讲座，大家共同探讨存在共性问题的解决思路与方法。由于各园教师轮流出课，从教师们的实际教学中发现问题，改进问题，加强培训，促进交流，得到了转岗教师的关注和积极配合，也使她们的教学工作得到了及时指正和改进。

（4）送教下园。我们每学期还组织旗内高级教师、骨干教师到各乡镇幼儿园开展教学活动展示、教学活动设计、教育经验交流等活动。实地呈现规范的常规教学模式、灵活的组织幼儿方法、幼儿教学具的操作使用、幼儿游戏的组织等，贯穿关注幼儿习惯培养、性格塑造等教育理念，为基层转岗教师送去幼儿教育新知识、新方法和新理念，进一步促进乡镇各幼儿园转岗教师的角色转换，搭建教师间联系的桥梁，拉近教师之间的距离。

（5）联片教研。为了提高转岗教师的教研能力，我们以各乡镇幼儿园教研组长为主体，围绕教育教学中的实际问题，通过案例研讨、课题研究、专题辩论等多种形式，每学期开展2——3次两园或三园间的联片教研活动。
　　2、外出培训和二次培训相结合。实践中，我们加大了外出学习培训的力度，创造条件，支持转岗幼儿教师参加学历进修、短期培训、外出观摩、市旗各级教研学习等，并建立了“外出观摩学习汇报制”，提供时间与机会，引导转岗教师边学习边反思。在此基础上重视做好园级范围的二次培训，即由外出学习者担当主讲，及时将教育信息带到全园，带动大家共同学习、反思和提高，将培训活动扩大到了较大的范围。

（二）以活动促提高，让转岗教师在参与中发展

1、开展“一课三研”集体教学研讨活动，促进转岗幼儿教师的专业化成长。一课三研：是指教研组内教师针对同一主题，由同一教师或不同教师进行多次的实践教学活动，在几次教学活动中比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。在相互听课的基础上，我们又创设了各园集体教学研讨活动。活动由全体教师集体备课，在评选出最佳设计方案的基础上，对活动设计进行反复修改，再由三位教师代表分别组织该活动，最后进行集体研讨，分析每位教师存在的问题及进一步改进的措施。在参与研讨的过程中，参与者能学习到每位教师不同的教学风格与教育策略，借鉴他人的经验和做法，找到了存在的问题，形成和发展自己的教学特点，并将在研讨中反思的观点放到实践中去验证、提升，从而加快自己专业成长的步伐。

    2、开展生活案例现场分析评比活动，帮助转岗幼儿教师实现自我突破。针对教师们缺少经验存在不少困惑的现实，我们尝试着定期组织了“生活案例现场分析评比活动”。采取教师随机抽题、现场解答的形式，考察教师教育观念转变为教育实践能力、应变能力和表达能力等综合素质。并鼓励转岗教师利用业余时间多写教育随笔，及时总结教学心得，一方面提高了教师的教学观察能力，另一方面也使教师们学会了教学反思。

3、开展多种形式的岗位练兵，促使转岗幼儿教师全方位成长。我们通过组织开展“幼教新星”选拔赛、各园教学比武、旗内合格课过关、优质课观摩等等一系列的活动，促使教师们从自身实际出发，精心设计并组织开展了一个个精彩的教学活动。通过活动，我们看到了《纲要》精神已在逐渐渗透、融入到转岗幼儿教师的实际工作中，也感受到了转岗教师们业务上执著、钻研的进取精神。

（三）从实践出真知，使转岗教师在反思中进步
    我们在实践中注重采用多种方式引导、组织转岗教师进行教学反思，收到了一定效果。
    1、在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高转岗教师的教学预测和分析能力。要求转岗教师在备课前认真分析教材，了解已有的生活经验，根据幼儿的年龄特点、学习特点，思考幼儿“今天”学什么，用什么方法学，从而设计出符合本班幼儿的方案。
    2、在教学中进行反思：即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控型，能使教学高质高效地进行，并有助于提高转岗教师的调控能力和应变能力。在教师教学的动态过程中随时都会有一些转岗教师意想不到的情况出现，由此需要转岗教师通过及时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。
    3、在教学后反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高转岗教师的总结能力和评价能力。我们组织转岗教师在教学后一起看录像或听录音，进行自我反思或教研组内互动反思，从而不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平。在日常带班后，每位转岗教师都养成了进行教学效果分析的习惯，并在此基础上，完成每个主题的反思记录和每月一篇的幼儿观察记录，使转岗教师收益很大。

五、我旗转岗幼儿教师专业成长取得的成效

通过不断的实践与探索，我旗转岗幼儿教师的培训工作取得了积极成效。

（1）思想认识的转变更新

通过边工作边学习，一方面转岗教师在与幼儿及幼儿家长的长期交往中感受到了来自幼儿的亲近和崇拜，体会到了来自幼儿家长的信赖和期待，对幼儿教育工作有了新的正确的认识，增强了职业认同感；另一方面也体会到了随着教育改革的发展，幼儿教育工作已日益被社会钦赖和认可，逐步树立了职业自豪感；第三方面，通过集体培训和教研工作的深入开展，体会到了浓厚有趣的寓教于乐教学研讨氛围，增强了自我价值和能力的认同和自豪感，教育观念发生了明显的转变。。

2、专业素质的全面提高

我们坚持理论联系实践的原则，做到学用结合，使转岗教师在日积月累和潜移默化中树立了“敬业爱岗、以师德为重”的职业道德信念，并已初步掌握了幼儿教育学、心理学、卫生学方面的部分专业知识，逐步提高了弹、唱、跳、画、讲等专业基本功。在五大领域教学中，逐步学会了目标的设计要适宜具体，投放的教学具要生动直观，符合幼儿的年龄和身心特点，学会了在教学中采用寓教于乐的教学方法等。在实践、研讨、反思的循环中使转岗教师们得到了锻炼和提高，许多转岗教师迅速地成长起来。

3、教研团队的积极建设

我旗转岗教师这一特殊的群体在共学习同提高的过程中，创造了一个共同分享、合作与支持的环境，增进了同事之间的沟通。在每一次的培训、研讨过程中，大家都会认真学习，潜心钻研，查找改进不足，在活动中了解他人，了解自己，分享各自的体会与经验，共同斟酌更好的教学方法，思辨教育上的困惑，大胆地尝试新内容、新方法、新途径，形成了教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围。

4、幼儿园的稳步发展

教师是立园之本，当教师的专业得到了充分的发展，这必将有力地促进幼儿园教育教学的发展。转岗教师的加入，给我旗的各幼儿园带来了挑战，也带来了机遇。通过各类培训研讨活动，每位转岗教师都经历了“学习——尝试——反思——讨论——感悟——提炼——再尝试——再反思……”的成长、成熟过程，学会了在“干中摸索”，在“反思中干”，使转岗教师们逐步实现着教师角色的转换。各幼儿园借助转岗教师的专业成长之路也唱响了“幼儿园全面提升”的歌，呈现出了可持续发展的态势。

（此文获中国第二届园长大会论文比赛评比一等奖  cuckoo编辑）