浅谈奥尔夫音乐教育在亲子教育中的运用

浅谈奥尔夫音乐教育在亲子教育中的运用

刘曾焰    广东省珠海市博爱幼儿园

     在实施奥尔夫音乐教育的实践中，我们充分认识到，对幼儿音乐教育事业极为关注的，不仅有教育工作者，而且有广大的家长，甚至后者对新教育的热情更为高涨。
     我国近几十年来发生了一系列的社会变迁。由于人民生活水平的提高和独生子女政策的实施，家长们对子女早期教育的要求不断提高。同时，由于社会的逐步开放，社会整体文化素质的提高，家长对早期教育的要求也出现多元化现象，更关注素质教育。这些家长对注重人本的奥尔夫音乐教育有浓厚的兴趣，但多数家长对奥尔夫并不是真正了解。为此，我园在实施奥尔夫音乐教育的过程中，以奥尔夫音乐教育理念为指导，创设家园沟通的渠道，有效地将奥尔夫音乐教育运用到亲子教育中，共同配合提高孩子的音乐素养。
     一、奥尔夫亲子音乐教育活动的重要性
     家庭是人生的起点，家庭作为孩子的第一所学校，对于幼儿的成长和发展具有非常重要的作用，可以说家庭教育对人的一生的影响都是比较深远的。幼儿的音乐教育，一般来说依靠的是父母、教师和幼儿生活中的其他成年人， 因此，父母在家庭中对幼儿进行音乐教育意义重大。
当前，我国经济快速发展，人们的工作节奏不断加快，竞争压力增大，许多家长忙于工作，忙于进修，没有更多的时间与孩子进行交流，有的甚至把孩子托付给爷爷、奶奶。所以，亲子关系需要进一步融洽。这是一种普遍的社会现象，而这种现象疏远了亲子之情，影响到孩子的成长。因而，亲子之间的关系需要一个适当的载体来密切联系。我们认为，奥尔夫亲子音乐活动是一个十分有效的尝试，它在增进和融洽亲子关系中发挥重要的作用。如果家长都能以积极的态度，科学的方法关注和实施奥尔夫音乐教育，那么，幼儿园的教育就会像顺水推舟一样的容易了。所以，将奥尔夫音乐教育运用到亲子教育中有着十分重要的意义和价值。
    二、创设沟通的渠道，开展家园合作奥尔夫音乐教育活动
     通过开展形式多样的家长工作，对幼儿家长进行奥尔夫音乐教育理念的渗透，对幼儿家长加强音乐教育方法的指导，来提高家长音乐教育指导水平，从而通过家园合作共同开发幼儿音乐智能，增进亲子关系。 
    1、召开家长说明会，使家长初步了解奥尔夫音乐教育
    我园共有11个班，其中有10个班实施奥尔夫音乐教育课题的实验，为了让家长们对奥尔夫音乐教育法有所认识，我园在开学前召开家长说明会，内容包括：（1）我园师资培训情况；（2）介绍奥尔夫音乐教育理论；（3）展示并介绍奥尔夫乐器。协助家长了解奥尔夫音乐教育的内容、特点和对孩子的帮助。此外，新学期初召开班级家长会，让家长明白各教学阶段的目标和学期中如何与学校配合的方式，并对奥尔夫音乐教育建立信心。
    2、多形式、多途径丰富家长对奥尔夫教育理论的深入理解
    奥尔夫音乐教育(原本性音乐教育)的理念可归纳为以下几点：1、原本性2、 创造性（或称即兴性）； 3、实践性 ；4、从本土文化出发 ；5、自生命开端的 。不少关注孩子成长的父母不满足于传统教育，对理念新颖，方法独特的奥尔夫音乐教育产生了强烈的兴趣，却苦于没有更多的途径去了解。在这种情况下，我们注意利用各种机会和形式，随时随地向家长宣传奥尔夫音乐教育的思想、渗透新的教育理念。具体做法有：
   （1）注重奥尔夫音乐教育理论的宣传
    在课室门口设立奥尔夫音乐教育专栏，定期推荐有关奥尔夫音乐教育的文章，提供幼儿音乐发展的信息，其中包括：家庭中的音乐教育、请您关注、奥尔夫亲子游戏等栏目；借助“校迅通”、“博爱茶座”定期发布奥尔夫理论及新动态；此外教师还利用接送孩子时间和家长进行面对面的交流、沟通，探讨一些有效的音乐指导方法等。
   （2）丰富家长座谈会的形式。
    家长座谈会大多由家长集体参加，其内容相对于大家共同关心的问题。类型有奥尔夫音乐教育专题讲座、教育经验交流会、教育专题讨论会等。专题讲座主要是邀请专家或由幼儿园骨干教师就某个问题做全面系统的讲解，既有理论上的阐述，又有实际操作上的指导。教育经验交流会、专题讨论会主要是在家长与家长之间进行，也可由教师主持，发言者要有针对性，主持者要注意因势利导，并适当进行小结，会后要对活动效果进行评价，可以是教师自评或通过家长的意见反馈进行。此外还可组织“家长沙龙”，主要是为家长提供宽松的畅所欲言的环境与机会，可由幼儿园提供场所，也可由家长自愿在家里组织，定期举办、自愿参加，组织者可以是教师或家长，交流家庭奥尔夫音乐教育经验、探讨相关问题。建立家长正确的教育认知，提高对奥尔夫音乐教育理论的认识。
     3、开展有关家庭音乐教育方面的调查研究。
     在奥尔夫音乐教育实施的过程中，为了及时、准确地了解有关家庭音乐教育的现状和价值以及在指导过程中面临的一些具体问题，我们会通过发放调查表、召集并组织家长一同恳谈等形式，开展实事求是的调查和研究工作，使教育活动的开展更有针对性和有效性。
     4、组织“家长开放日”，增进亲子间的互动。
     为使家长有机会了解幼儿平时在园内的音乐活动状态，更进一步深入认识“奥尔夫音乐教育法”，并能在家中同步协助幼儿发展，我们每学期组织1—2次家长开放日活动，而向家长开放奥尔夫音乐教学活动是老师有所选择，有目的的。一方面让家长了解孩子的发展水平和在集体中的表现；另一方面也让家长了解整个音乐活动的全过程，了解老师在活动中采取的教学方法和措施。 同时还结合开放日、节日庆祝活动等组织丰富有趣的奥尔夫亲子互动游戏，在家长们热情的参与和支持的下，在家长们的互动和配合下，通过肢体创造、亲子报纸游戏、口香糖、大鼻子先生、库企企等有趣的活动，真正的让孩子们感受到了亲子音乐活动的乐趣，连爸爸妈妈也仿佛回到了童年，和孩子一起快乐的舞动和游戏，共同感受奥尔夫音乐的无穷魅力，大大增进了亲子间的感情。
     5、挖掘家长音乐创造才能，提供展示的平台。
    为了培养幼儿积极的情感态度，提高自我表现能力和自信心，挖掘家长音乐创造才能，我们十分注重为他们提供展示舞台和机会，让家长与孩子体验亲子表演带来的温馨、快乐和喜悦！给孩子的童年留下一个美好的回忆！如：每年的戏剧节活动，我们都会鼓励家长们积极参与，并根据自身的特长分配演出任务，有的进行道具与服装的设计制作，有的参与剧本的创作，还有的参与角色表演，在演出过程中，各班轮翻登场，在大舞台上以戏剧表演的形式展示孩子、家长和老师们的共同创意和才华，体验成功与自信！此外我们还组织了“家庭故事表演”比赛、“超级变变变”、“亲子时装秀”等，每一次活动，孩子和家长们都会做精心的准备，他们将家庭生活中做人、求知、劳动的美好片段进行整理排练，精心设置场景，制作表演道具，一台台看似简单的节目，促进了家庭间的交流学习，得到了大小观众的一致好评。
    6、发挥家长个人才艺，分享教育经验。
    家长以自己的专业知识和能力参与到幼儿园教育活动中，既锻炼了家长教育自己孩子的能力，又提升了家庭教育的实效。同时也拓展了幼儿教育的内容和形式，弥补幼儿园教育的缺陷，丰富了幼儿园课程，为教师创造了更好的向家长学习的机会。我班熹熹的妈妈是小学音乐教师，二胡拉得很好，在音乐欣赏《二泉映月》的活动中给孩子们进行了现场表演并组织教学，她在活动后感叹道：孩子一天天长大了，作为一名音乐教师，我一直都在考虑女儿的音乐教育问题。虽然知道世界上有那么多优秀的音乐教学法可以让孩子快乐地开始音乐学习，但我始终希望自己的孩子能在集体中开始音乐学习，那样会使她的学习更有趣，更好玩，她的个人表现力和与人合作能力也会得到同步发展。正好，博爱幼儿园的家长走进课堂活动使我有了实践的机会。我非常乐意走进孩子的课堂，尽己所能，与幼儿园携手把孩子培育成身心健康的社会一分子。回想起自己的音乐学习过程，很多时候陷入偏重技巧学习、知识理论学习等误区中，漫长的学习过程，更多的是苦练、苦学，又有多少时间是在享受音乐带给自己的愉悦呢？所以，我真心祝愿今后幼儿园与家庭能进一步合作，把家长的多才多艺充实到幼儿园的活动中，丰富孩子们的活动，尽家长的一份力。
     7、注重活动延伸指导，将奥尔夫音乐真正带入家庭。
    因为儿童的教育决不仅仅限于简单的几个活动，儿童的教育源于生活，抓住日常生活中一切有利的因素与机遇促进儿童的发展才是成功的教育。因此我们会根据每周的音乐活动内容，设置了“家庭指导”的环节，为家长根据家庭生活的环境与特点，引导幼儿发展提供了一些方法和建议，这同时也是我们奥尔夫音乐活动的变化和延伸。如：亲子班游戏“照镜子”，我们建议在家中，家长可和宝宝一起创编歌词，如镜子还可以照宝宝的哪儿，把它编进儿歌里，一起说一说（如“照宝宝红红的嘴”、照宝宝大大的眼睛“等）。在小班活动“小鸟找家”中，我们建议家长给孩子播放音乐，让孩子用自己的方式表现音乐、模仿小鸟舞蹈，家长一拍手孩子就原地转一圈。还可进行歌词创编，说说小鸟可以飞到哪里，并创作动作进行表演。
    三、家长在家庭环境中进行奥尔夫音乐教育应的建议
    1、营造和谐的音乐氛围，促进孩子的音乐感知能力 。
   经常处于音乐氛围中能训练孩子默唱（内心听觉）的能力，所以家长不妨在孩子起床、吃饭、阅读或绘画时播放音乐，营造温馨或活泼生动的家庭音乐环境。2岁以上的孩子已经能够进行简单的跟唱，对此家长应该持鼓励的态度，在一旁打拍子或带唱，以提高孩子对音乐的关注和兴趣。需要注意的是，不要仅凭家长的喜好播放某种类型的音乐，或只给孩子听儿歌童谣，这样反而限制了他接触各种音乐类型的机会，古典音乐、乡村音乐、民族音乐等等不同风格、不同演奏乐器的音乐都可以让孩子多接触。在日常生活中，家长要经常给孩子介绍一些音乐家的故事及粗浅的音乐知识，茶余饭后、节假日，全家同歌共舞，或为来访客人表演几个小节目等，既可以使家庭生活更加融洽、和谐和富于朝气，又可以使孩子在音乐生活中心情舒畅，有利于培养孩子开朗活泼的性格，增进身心健康。
    2、把音乐结合在游戏和生活中，培养孩子的兴趣 。
   无论是作为孩子的乐感培养还是日后的技能训练，热爱音乐的前提永远是培养兴趣。许多孩子之所以将练习钢琴或小提琴看成枯燥乏味的学习任务，都是因为无法从中享受到音乐带来的乐趣，而这种乐趣，家长最好能从小在孩子的生活情景中培养。平时可以根据孩子的年龄特点，开展一些简单、有趣的音乐活动让孩子参与：如在学唱儿歌时用拍拍手、跺跺脚来训练其节奏感；利用音乐曲目编成童话故事；用环境、身体或乐器的声源来尝试音乐的组合搭配；用歌唱为未完成的旋律创编“答句”等等。另外也可通过听音乐会，让孩子亲眼看看音乐家的表演，多途径培养孩子对音乐的兴趣。
    3、了解孩子的音乐水平，因材施教。
    孩子的发展与遗传、环境、教育有直接的关系，因此，孩子音乐能力的发展水平存在着个体的差异。家长要准确估计自己孩子的能力，对孩子的要求不要过高，但也不要过低，要定在通过孩子自身努力能达到的水准上。
    4、加强对孩子音乐素质的培养。
    在音乐艺术的熏陶中，发展孩子对音乐的感受力、记忆力、想像力和表现能力，是音乐教育的重要任务。家长要通过多种有趣的音乐活动，把音乐与孩子的生活、游戏融为一体，让孩子在轻松愉快的气氛中感受音乐。家长应经常结合音乐作品的内容，歌曲的演唱，乐曲的演奏及音乐艺术表现手法等有关知识，启发引导孩子通过想像去理解音乐的内容，感知音乐的思想情绪和艺术表现手法。让孩子欣赏一段抒情优美的音乐后，启发孩子讲出“小鸟在天空自由自在地飞翔”，“蝴蝶在花丛中飞来飞去采花蜜”。听到轻快活泼的音乐后，孩子可以讲出“小白兔蹦蹦跳跳地拨萝卜”，“小鸡小鸭在追逐游戏”等，也可鼓励孩子通过对音乐的理解与感受用动作表演出来。通过帮助孩子理解不同性质的乐曲，不仅可以提高孩子对音乐作品的理解，还可让他体验到音乐所反映的情绪和思想感情，并与之产生共鸣。 
     幼儿园的音乐教研已经步入快车道，教师的音乐教育理念在不断的更新，音乐素养和研究能力也在迅速的提升。在奥尔夫音乐教育的领域中，值得探索和研究的方面还有很多，我们会立足幼儿园实际，继续开展实践探索，形成自己的园本特色，使奥尔夫音乐教学法在我园扎根、开花，让老师、家长和孩子们充分感受到音乐的魅力。

(编辑：ls)