培养幼儿自护能力的探索与实践

      《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“健康第一”的思想由来已久儿童教育家陈鹤琴先生明确提出幼儿园应把教育放在第一位。陈鹤琴先生充分认识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义，认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”“保护幼儿的生命”是由幼儿的身心发展的特点所决定的。幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱。为了能使孩子的身心健康和保证其生命安全健康成长，我们从小就应该培养和提高孩子的自我保护能力。变过分消极的保护为幼儿积极的自护。“授之以鱼，不如授之以渔”的教育理念我们都明白。为此，我们通过多方面的教育渗透，加强幼儿安全自护教育，使幼儿掌握自我保护的知识和技能，从而提高自我保护能力。
        一、创设环境，培养幼儿形成良好的习惯，提高幼儿的安全意识
       良好的常规习惯可以帮助幼儿形成自护意识，避免幼儿因为杂乱而出现的意外。
首先帮助幼儿了解一日生活中各环节的具体要求，并了解其要求的意义。由被动的接受变为自身需要。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，一个好的习惯不可能是一次两次教育就能够形成的。据较科学的验证的，一个习惯的养成需要21次的连续重复。因此老师除了提出要求和教给幼儿方法外，还应经常提醒幼儿，重复正确的行为帮助幼儿养成良好的习惯。
        孩子们刚刚学习用剪刀的时候总是习惯拿着剪刀把跑来跑去，为了避免幼儿发生意外伤害，我们强调孩子不能拿着剪刀打逗。另外，取放时手要握住剪刀的前端。这样可以避免和别人冲撞时带来的意外刺伤。在幼儿明确要求后，教师每次使用剪刀时都要重复一次这样的要求。帮助幼儿形成良好的动行。
        其次，纲要中指出了“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展”。在自护教育的研究中我们注重了环境创设，让环境与幼儿对话。生硬的督促往往只能够使幼儿被动的接受，为了让幼儿变被动为主动，我们尝试通过环境的影响帮助幼儿形成良好的动行。使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。
        例如：在楼梯上用小脚印的方式表明上下楼梯的方向，防止孩子们在上下楼时的冲撞。在楼道里，通过墙饰“小鸡宝宝”的言行提醒幼儿在楼道内不奔跑打逗。
还有在平时的生活中教师应注意幼儿一些生活细节的训练，孩子能做的事就让他自己做，切忌老师在行为上的包办代替。孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。
        二、在情境中抓住教育时机，提升幼儿安全自护能力
        幼儿了解了一些自护常识后，教师可以通过情景游戏的方法让幼儿切身实践。让幼儿学会排除生活中的某些困难，增强自护能力，但某些意外，如：火、电险情不可能实地一试，我们就可以利用创设情景通过游戏的形式进行自护自救的教育和技能的训练。让孩子亲身体验当危险来临时我们应该怎样做。失火了怎么办？受到绑架和威胁时怎么摆脱险情？遇到紧急情况怎么呼救求助等等。帮助幼儿掌握意外自护的技能。
        中班幼儿年龄特点决定了他们对那些直观的、亲身经历和感受的事物信任度最高。在一次区域活动活动中，当娃娃家的孩子们正在兴致勃勃的游戏。我作为观察者发现孩子们对其他幼儿的进入很随意。他们很轻易的就给来访的客人开门。在听到孩子们说到煤气坏了不能做饭的信息后，我决定以煤气修理员的身份介入到孩子们的游戏中。当我进入到娃娃家的时候，孩子们对我热情招待。当我提到有些口渴时，娃娃家的孩子们一起帮我准备水。而“小云”依旧是没有人去照顾，于是我随即将小云抱走。而我一连串的动作并没有引起孩子们的注意。而是一旁建筑区的孩子们发现了我的举动。于是她们大喊“孩子被坏人抱走了”。这时孩子们才意识到，其中一个孩子很快就反应到要先报警。另外一名教养老师扮演警察进行讯问，请孩子们讲清发生的事情，及一些详细的情况。有了这样一次意外，孩子们对家里来的陌生人有了警惕。当我再次想以冰箱修理员的身份意图进入娃娃家的时候，他们仔细询问。并表示家里的冰箱没有损坏，不需要修理。通过游戏孩子们丰富了经验，并且也了解到了随便给陌生人开门带来的后果。
        幼儿的思维特点是具体形象的，因此在活动中我们十分重视给幼儿创设情境。于是我们根据孩子们的需要，创设了一个一个情景活动。“会动的四肢”教师将孩子们的肘关节、膝关节用夹板绑了起来。通过孩子们的体验，他们知道了如果我们的身体发生了意外。将会给他们的生活带来很多的不便。因此孩子们理解到行走、奔跑时应该注意自己和他人的安全。通过情景的创设，使孩子们真正的了解到为什么我们要这样做。而不是一味的听从老师的要求，而是从自身的需要了解自护的重要性。
        三、在实践中拓展幼儿安全自护途径
        通过多种渠道帮助幼儿获取相关知识，提高自我保护的能力。在实践中让孩子得到锻炼巩固的机会。将所学的技能灵活运用，拓展幼儿安全自护的途径。
        1 通过游戏活动渗透自护常识
        游戏是幼儿基本的活动，也是孩子们最喜欢的活动方式。在游戏中渗透自护教育可以使幼儿直观、生动、形象、有趣地获取知识，受到教育。
例如通过游戏《嘟嘟走丢了》等活动，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物征，激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法。木偶《好闻的“饮料”》教育幼儿不要品尝饮品，尤其是家里的洁洁灵、洗发水等好闻的物品。应在询问成人后再尝试新奇的物品。万一出现危险，知道拨打“110”“120”等帮助自己。
        2 在生活活动中提高自护能力
        生活活动是培养幼儿进行自我保护教育的重要途径。孩子们在幼儿园学习生活，在生活活动中促进幼儿的自护能力的提高。例如：如何正确取放使用剪刀等尖利的物品、整我正确的关门开门的方法。当地面湿滑时应尽可能的避开绕行等。
        3 在户外体育活动时明确规则意识
        户外体育活动是最让幼儿喜欢的活动之一，孩子们在户外游戏时难免要奔跑、跳跃、钻爬、投掷等大运动量的活动，存在着许多不安全的因素。避免这些意外伤害，最好的方法就是帮助幼儿树立良好的规则意识。如：在区域体育游戏时，我们首先向幼儿讲明每个区域的规则及各区活动的动作要领。并针对各区有可能存在的危险与幼儿之间展开讨论。强化幼儿户外游戏时的规则意识，不打逗、追跑、不做危险动作。另外通过户外游戏，还可以增强了幼儿肢体的灵活性，身体的抵抗能力。
        四、家园合作，为幼儿提高自护能力创设良好条件
        要养成幼儿正确的自护行为，也离不开家长的共同教育。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”就自护教育而言，取的家长的积极配合更为重要。
首先，使家长了解“自护教育”的重要意义，争取家长的积极配合。提高家长培养幼儿“自护能力”的意识。不要一味的保护，打破传统观念。通过家长学校、家园互动、家园联系册等形式，我们向家长宣传了“自护教育”的重要性，并通过日常生活中的实例让家长切身体会到“自护”比“成人保护”更为重要。
        其次，指导家长在日常生活中如何引导孩子进行自护，促进其自护能力的掌握和巩固。家园教育一致，家长及时反馈幼儿园“自护教育”的效果。 根据幼儿不同的特点采取不同的方法措施。使家长知道为什么这样做，做什么，怎样做？从而达到真正意义上的家园合作。
通过多种形式的家园合作，家长对幼儿“自护”能力的意识明显提高。并且能够积极主动地参与到培养幼儿“自护”能力的教育中来。打破传统观念变保护为自护，培养幼儿终身受益的品质，为幼儿健康成长打下基础。
                孩子的健康和安全关系着每个家庭的幸福平安。让孩子们健康成长更是我们的职责。通过多种丰富多彩的活动将自护教育渗透在一日生活的每个环节中。寻求幼儿乐于接受的方法，加强安全教育。将传统的消极保护转变成幼儿积极的自护行为。并通过幼儿切身的感受体验，将自护行为成为他们的自身需要。最终让我们每一个孩子都能够健康、快乐的成长一生平安。

研究初期我们选择了小三班家长30人进行了问卷调查，调查表如下：

（表一）关于幼儿自护能力家长问卷调查表           2007年9月

经过我们一年的家园合作，从意识上帮助家长提高了认识。再次进行了同等问题的问卷调查。调查结果如下：

（表二）关于幼儿自护能力家长问卷调查表           2008年7月

(作者：王玫  天津市南开区第十九幼儿园  编辑：ls)