真心投入，快乐收获--托班新课程实施的点滴体会

        记得一位幼教专家说过“最小的孩子应由最优秀的老师来教”，带惯了小班到大班年龄段的孩子，然后重新领略一下苗班年龄段的点点滴滴，再细细品位前辈说的话语，就会感觉到带好苗班的孩子真不容易。因为在苗班领域里，你一定会感受到诸多的不适应，或许会感觉到苗班宝宝怎么对于你的要求总不能整齐划一地领会呢；怎么对宝宝自己讲出的话总是出尔反尔呢；怎么总是被看似平淡无奇的事物轻而易举地吸引过去了呢……但只要我们苗班教师以足够的耐心；一颗爱孩子的真心；一种善了解、勤解决的心态去面对，这一系列的不适应就会在轻而易举中迎刃而解。以下的一些体会是在实施托班新课程过程中的点滴收获。

       第一、针对新课程下托班教养计划的制定。
       中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，意思是说不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败。为了让班级中的各项教育教学工作在有条不紊中进行，开学前，就必须制定较贴切、合理、易操作的班级一学期教养计划，由于新课程下的托班教育在观念上要求我们充分注重孩子个性的发展，“玩”应摆在托班孩子活动的重要地位，其次才是孩子的活动安排；注重孩子适应生活、适应社会的发展，其次才是孩子的智力发展；注重孩子在充裕的区域自选活动中主动探索、主动获取知识，丰富自己的知识经验与技能；注重“六大板块”（故事真好听、小手动起来、宝宝一起玩、趣味涂鸦、开心唱游、小孩真爱玩）在每个月中的均衡体现，为孩子提供适应环境和适应的材料。针对上面一些情况，我主要从以下三方面入手来制定适宜的托班一学期教养计划。
         一、尊重并了解托班孩子的年龄特点、兴趣需要制定适宜的学期教养计划。
         首先需要我们教师精心阅读托班孩子年龄段在各领域中的发展目标，只有充分地了解孩子的年龄发展目标，才能将总体目标分解到月目标，再由月目标分解到周目标，最后到日目标中来体现。
        二、依据发展目标搜寻与之相关的教育教学内容
        要破除旧的束缚，打造全新的知识领域，就必须让自己博览群书，将符合时代发展和适合宝宝年龄特征及兴趣的知识变更为为我所用，我主要从以下几种方式来选择托班孩子的日教育教学活动。
        1、充分发挥网络资源的作用
       网络上的一些资源具有较大的时效性、新颖性、可操作性特点，充分发挥和利用好网络资源，针对托班孩子的年龄特征、兴趣需要，了解一些可捕捉、可为我所用的新颖教案，在结合自己的教育教学理念的基础上，将其变更为为我所用，往往能达到事半功倍的效果。如宝宝一起玩“新年礼物”这个活动，它的目标侧重在感知礼物颜色的基础上，加强对红、黄、绿颜色的认识，以及通过拆拆弄弄玩玩礼物的环节，体验过新年的快乐。而我在引用它送礼物的形式上，把目标侧重在小手灵活的练习上（层层打开蝴蝶结），转化为“小手动起来活动：六一的礼物”，再结合全国上下的孩子都在预防“手足口病”要勤讲卫生这一理念，将宝宝收到的礼物设置成宝宝能用得着的“清洁用品”（香皂、小方巾、牙膏、牙刷），最后引导宝宝在欣赏与唱跳中了解清洁用品对自己的帮助，整个活动孩子欣喜、操作兴趣浓的表现，让我感受到了异曲同工之效的乐趣。
        2、合理借鉴已编的教材
        因为已编的教材也凝聚了编写者和一线教师在托班实施过程中的精华，大家都知道，教育工作者吃的都是良心饭，如果我们托班教师按部就班地实施已有、已编的教材，也能顺顺当当地完成托班的教育教学活动，但实施的结果只能是索然无味，或者停滞不前。我们在引用的基础上应融入自己的教育教学理念，要有所突破，有所创新，将其精华部分发挥好它的延伸效应。往往能让已编教材发挥承上启下的功用。
        3、充分利用家长资源
       利用家长会，发动家长将孩子在家喜爱阅读的读物带入幼儿园和同伴分享，教师可以将孩子带来的书本进行有序地整理，按六个板块将其归类，依据孩子心理发展的特点及季节特征等因素进行实施。将自己接触的托班孩子喜爱阅读的一系列读物集中一起，最后罗列出可利用、可改编的教育资源，将其整理好为我所用。
        4、珍惜孩子贴切的生活环境
        虽然托班不主张主题内容的实施和主题环境的布置，但我们在开展每一阶段教育教学内容时，还应注重“季节性、节日性、时效性”特征在开展的教育教学内容中来呈现，避免顺手拈来、不做思考的不良教态，因为孩子在亲自感受的氛围中不断地了解相应的知识，往往能帮助孩子在反复的环境刺激中收到事半功倍的效果。

        第二，针对托班孩子所开展的区域活动。
        区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。区域中提供的丰富性、新颖性及安全性材料又在丰富和发展着孩子的诸多能力。所以在为孩子准备的区域自选材料中，我主要从以下几个方面入手进行准备。
        一、区域材料来源的真实性
       在日常生活中，通过观察我们不难发现，托班的宝宝对成人认为“好看”的玩具未必感兴趣。而恰恰相反，他们很少会将一根小棒、一个小瓶子、一各小盒子丢弃。他们对越接近真实的玩具越感兴趣。其实这与孩子的年龄特点有着十分密切的关系。越是年龄小的孩子越喜欢低结构的玩具。因此，教师给孩子提供的区域活动材料具有真实性非常重要。所以我们可以收集一些日常生活中卫生、安全的废旧物品让宝宝玩。比如说：各种大小的塑料瓶，在瓶盖、瓶身上贴上颜色、形状、图形标记，宝宝可以进行瓶盖、瓶身的配对游戏，掌握物体一一对应，还可以旋瓶盖，促进宝宝精细动作的发展，另外还能说说说它们的颜色、大小排排队；小瓶一个一个叠在大一点的瓶子里；放上豆子摇一摇，滚一滚。还有卷筒纸的纸芯又轻又有硬度，可以滚一滚、敲一敲，串一串，当望远镜；刺猬刺果果材料，就是利用身边喝过的果汁瓶，将其洗干净，装饰成刺猬的模样，再和一段段的毛根结合在一起；神秘百宝箱材料，利用的是平时装牛奶的箱子，然后将可视的地方蒙上漂亮的遮布，然后将箱子里面物品定期地更换软硬、大小不一的物品；利用废旧长丝袜制作的流星球；利用喝过的饮料瓶，引导宝宝玩猜猜摇摇有趣瓶；利用废布和海绵，制作安全系数高并适合苗班年龄段的飞盘…………这些材料的提供易收集，又具有教育价值，往往就成了孩子们爱不释手的操作材料了。
        二、区域材料投放的多方兼顾性
        1、兼顾材料的安全性
        在区域活动材料的投放上，我们首先要考虑的必须是材料的安全性。特别是宝宝最爱玩的豆豆，倒来倒去十分有趣，但尽量不要使用黄豆，而应选择大而坚硬的蚕豆、云豆等。总之，任何一种材料在提供给宝宝操作时都必须是安全的。如果它具有尖利、太小、易沾上细菌等不安全因素，教师都必须进行改进或舍弃不用。
         2、兼顾材料的新颖性
       丰富的材料并不是越多越好，因为托班孩子注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引孩子投入活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，显然这与投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应做到有的放矢，并根据对孩子活动的观察，进行定期更换与补充。
         3、兼顾材料的多样性
        这里所说的多样性有二层意思，一是指同种材料要多。因为托班的孩子具有从众心理，少许孩子还具有独占心理，看到好玩的材料你也要，我也要，容易出现争抢的现象。因此必须提供数量充足的同种材料才能满足他们的需要。其次是指需要提供多种不同的促进不同感官需要及能力发展的操作材料。如促进宝宝小肌肉动作的发展，我们可以提供“串木珠” 、“舀豆子（给大嘴娃娃喂食）” 、“夹夹子（给太阳娃娃夹光芒）”、“揿揿钮（毛毛虫一节一节相连）”、“包糖果”等多种材料，不同的材料会给宝宝以不同的刺激，而不同的刺激又会激发宝宝与材料互动。而这一互动又能让宝宝从中开启潜能，获得发展。
        三、区域各点设置的合理性
        首先应结合苗班孩子的年龄特点、兴趣需要，设置合理的区域，如3个左右娃娃家的创设可缓解孩子恋家的情绪，丰富孩子的生活经验；生活练习区的创设在锻炼孩子小手灵活基础上提高孩子的生活自理能力；积木区的创设丰富孩子的空间概念；发现角可刺激孩子探索激情；趣味涂鸦墙的创设可帮助孩子解读心中的所思所想，再现孩子的心理情感；表演角和阅读角都能在一定程度上丰富孩子相应能力的发展。其次各区域的安排还应考虑互不影响原则，如表演角和积木区最好不要和阅读区安排在一起,避免相互之间的干扰性。最后充分利用好孩子活动场所的每个点，如宝宝活动室外的走廊，如在墙壁上创设些各种质地的触摸墙、在墙壁边沿创设些舀舀倒倒大米的发现角，往往都能捕捉到孩子乐此不彼的身影和不断探索的无穷乐趣。

         第三、针对托班孩子的生活照料
         一、足够的耐心感化孩子
         托班孩子较小，对于指令性言语的理解不强，他们对于一些生活自理技能的掌握需要在成人言简意赅、亲身示范、手把手耐心的引导中领会，如宝宝怎样更好地进餐、盥洗时怎样洗手脱拉裤子、一个接一个地开火车、上床就寝时脱鞋脱裤等，都需要教师拥有足够的耐心，引导孩子在儿歌的反复练习中掌握。使孩子良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。
        二、循序渐进中引导孩子
        由于孩子之间存在个体差异，因此，对于不同层次、不同年龄阶段的孩子来说，要求就有所区别。所以我们老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。如为了帮助刚来园的宝宝能开一辆井然有序的火车，我先从物质准备入手：为了吸引宝宝愿意来拉绳子，我们为宝宝准备了有一定吸引力的绳子（绳子每一小段上系上色彩亮丽的毛线），让宝宝有愿意拉的兴趣，然后导入朗朗上口的儿歌：拉、拉、拉绳子，拉好绳子玩滑梯，玩滑梯，你不推，我不挤，大家玩得多欢喜。在边拉着绳子边说一些朗朗上口的儿歌中去滑滑梯乐场，收获肯定不一样。
        三、大胆放手中激励孩子
        在日常生活中尽量相信每个孩子，大胆地让孩子自己动手操作，以积极的语言肯定每个孩子的点点进步，促进每个孩子在原有水平上的提高。现在有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在提高孩子自理能力的过程中，家园精心配合，对孩子进行一致性教育。如利用家长会，向家长解释孩子自理能力锻炼的重要性；播放孩子在园自理能力的视频，让家长们了解孩子能干的一面；谈谈帮助孩子提高自理技能的方法和技巧等，当孩子在某一方面的自理能力达到要求或有所提高时，应给予及时的肯定与表扬，会大大激励孩子的好胜心理。
        四、趣味情景中帮助孩子
        引导孩子在看看、说说的趣味情景中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能，如我们引导孩子在理解《漏嘴巴的小孩》故事中大公鸡形象性啄米粒的语言，和漏嘴巴宝宝急切要求改掉掉饭粒的心情，在教师绘声绘色的讲述中，轻松地帮助宝宝养成了不掉饭粒的习惯；针对进餐时偏食现象，多数孩子不喜欢吃菜嫌老，不愿多嚼。我们就在吃饭前设计成兔妈妈请客的情节，先教师扮演兔妈妈，向客人们介绍色香味齐全的饭菜，然后请喜欢吃菜的客人小朋友来吃，请其他还没胃口的小朋友看，他们是怎么嚼的，看着小朋友吃得津津有味的样子，一般情况其它小朋友也会被勾起食欲，趁这种情况，教师应及时引导没胃口小朋友积极加入就餐行列，并给予一定的鼓励，孩子在愉快的气氛中边学边吃，渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣，从而更好地进餐。
        在实施托班新课程的过程中，只要我们托班教师做一个有心人，做一个孜孜不倦的探索人，相信在实施的脚步中会接二连三地蹦出一个个的创意火花，它将让我们在苗班的领域中快乐地驰骋。

(作者：黄小珠  江苏省无锡市湖滨实验幼儿园  编辑：ls)