游戏活动在建构幼儿社会性发展中纽带作用的研究

研究意义：

幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，游戏活动本身是一种社会性活动，是儿童反映现实生活的一种特殊方式。幼儿不可能在游戏中表现出生活中没有过的东西，幼儿在有序、有意识和潜移默化的游戏活动中，伴随着情感交流、互助合作、团结友爱、果敢、自由思索、大胆想象、增强自信心、自控能力、发展创造性等等。幼儿从游戏中不仅能够收获很多的快乐，而最重要的是他们通过游戏活动获得经验，提高各方面的能力，更好地适应环境、适应社会。

游戏活动中建构幼儿社会性发展的策略

幼儿的游戏世界丰富多彩，种类繁多。下面我来分别谈一下角色游戏和体育游戏对构建幼儿社会性发展的纽带作用。

一、角色游戏与幼儿社会性发展

角色游戏是一种比较特殊的游戏活动，它不需要幼儿过多的体力支持，而是在于让儿童在模仿、扮演角色的过程中，通过语言、动作、表情等，创造性地反映周围现实生活的游戏，在这过程中角色游戏充当了实现幼儿体验生活、促进社会情感发展的媒介。

（一）在幼儿自发的角色游戏中鼓励支持幼儿创造性的表现

角色游戏不一定是教师设定的情境，因为幼儿随时可以自创展现自己生活的空间。例如，最近我经常会在班中发现，洁洁、grace、大桃桃在餐后就立即“躲”到玩具柜那儿去，但她们感兴趣的并不是形形色色好玩的玩具，她们在开发它不同的用处。grace拿着圆圆扁扁的玩具向洁洁、桃桃的脸上擦去（抹粉），嘴里还嘀咕着“大桃，一会儿妈妈带你去公园玩，给你打扮得漂漂亮亮的。”洁洁拿着长长的积木假装涂在grace的嘴上……幼儿在这时不仅表现出她们对现实生活的写照，更将身边人的角色移情到自己的身上，并经过自己的加工这更是他们创造性的一种表现。所以，教师在这时应该支持幼儿的这种看似“不正常”的行为，不应以他们“瞎玩”而迁怒于他们。一物多玩应该也就不过于此吧！教师应该读懂孩子，选择对他们发展有益的教育策略，这才是真正的爱孩子，从孩子长远发展的角度考虑。

（二）在角色游戏中丰富幼儿的情感体验，做个有情有爱的孩子

经过观察我们会发现孩子在游戏中扮演的绝大多数是“非我”的角色，他们更倾向于那些有领导地位、与众不同、有新颖的服饰道具或是有较多操作机会的角色。娃娃家中，孩子们会欣喜于能够像成人一样洗衣做饭、照顾宝宝般的生活和劳动，但他们真正感受到的只是游戏的快乐与满足。在游戏中他们会暴露出模仿之外自身的性格：任性、自私、霸道而将其融入到角色中。在这些情况下，教师就要给予适时、适当引导，帮助他们深切地体验到父母的辛苦，感受父母的情感，模仿关爱他人，尊敬长者，尽职尽责。幼儿深深体验着角色中人物的喜、怒、哀、乐，体验各种情绪情感，有益于对幼儿产生潜移默化的影响。教师还要根据幼儿实际水平和需要，使孩子体验更多的角色，使他们的情感不仅局限于对家人的热爱，随着他们经验的丰富、知识面的拓展，孩子们的情感从享受大家的关爱到我学着去感受，逐步实现从“爱我”到“我爱”。

二、体育游戏与幼儿社会性发展

体育游戏可以发展孩子的基本动作能力，增强身体素质这一方面是毋庸置疑的，但体育游戏不单可以促进幼儿的身体健康发展，而且对幼儿的社会性发展也具有积极的促进作用。教师应积极挖掘体育游戏中发展的价值，在活动过程中加以强化提升以促进幼儿良好的社会性发展。

（一）在体育游戏中培养幼儿的协作精神增强幼儿的合作意识　

幼儿在活动中通常更多注重于自我游戏、自我创造，自我欣赏和自我满足，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。培养幼儿的协作精神，增强幼儿的合作意识，这不仅是幼儿个体发展的需要，更是社会发展的需要。幼儿园对幼儿来说就是一个小社会，在这里，人际关系的相处具有十分重要的意义。在孩子们一起游戏的时候，需要语言和交往技能的支持。我们的耳畔总会听到个别幼儿在抱怨：“我想和他们一起玩丢沙包，可他们不带我玩！”，我们应该帮助幼儿通过游戏学会合作、协商、互相谦让、互相帮助，并逐渐懂得如何调整自己的情绪与行为去适应别人或集体的要求。

例如：在以小组为单位的“传球接力”的游戏活动中，幼儿要先“启动”集体的智慧力量，想到最好的方法：以怎样的动作接球、传球……，在游戏中他们也会逐渐体味到作为集体中的一分子大家团结协作的重要性……所以在游戏活动中我们要注重培养幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，体味互相协作的乐趣。在互相协商、共同合作中学习谦让、互助、讲道理、改变以自我为中心的意识。

（二）在体育游戏中培养幼儿的自控能力和遵守规则的良好行为习惯

我们做任何事情都有它一定的规则，而体育游戏的规则性尤为突出。规则是体育游戏能继续下去的保障。但在更多的时候幼儿则表现出随意性，以自我为中心，很多有“主意”的孩子，喜欢在游戏活动中支配别人，做一个领导者，所以难以自治。例如排队进行脚踏车的练习时，幼儿不愿等待而重新插到队伍的中间。在此过程中就需要幼儿个体建立良好的自控能力，约束自己的行为从而养成良好的遵规守纪的行为习惯，形成自觉遵守规则的意识。在体育游戏进行之前，教师可以以情境方式、小动物的口吻向幼儿提出明确的游戏规则让幼儿来遵守，并观察幼儿的具体游戏情况，在适时的加以要求，给予鼓励。“没有规矩不成方圆”的确是这样，所以教师要帮助孩子们在游戏活动中树立这种潜移默化的意识，并逐渐转化为自发的行动。

（三）在体育游戏中激发幼儿积极向上的进取心和良好的意志品质

在许多体育游戏活动中都需要幼儿具备勇敢、积极向上、不怕困难等良好的意志品质，幼儿伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力这样有助于培养幼儿顽强，吃苦耐劳，积极向上坚持不懈，克服困难的良好的意志品质的形成，我们可以开展一些竞赛性质的体育游戏，为幼儿创设积极向上的竞赛氛围。比如，两人三足的游戏，把幼儿分为几组进行竞赛，孩子们在游戏中体味通过自己和同伴的协作、勇敢、不畏困难、坚持到底的品质最重最终获得成功。另外，对于游戏的题材教师要不断寻求更新鲜、有益于幼儿良好品质形成的体育游戏。

（四）在体育游戏中培养幼儿的创新精神

我认为在体育游戏中进行分组（小组）活动最有益于幼儿创新精神的培养，个体独特的思路、同伴之间的相互影响作用、教师的巡回指导、支持，给幼儿无限自由尝试探索的空间，让幼儿有充足的时间进行操作与尝试。如在玩溜溜布的体育游戏中，可将幼儿分为几组，根据幼儿水平提出不同的要求，可以让幼儿探索它的多种玩法，教师可给与启发：它舞动的时候像什么，放在地上静止不动时像什么等等，给幼儿抛下“球”，促使他们去思考、创新新的游戏方法。教师可以引导幼儿通过事物的再现加以想象，并鼓励幼儿尝试各种玩法创造出与他人不同的作品。在开展体育游戏过程中，教师还要注重组织幼儿讨论、交流，开拓幼儿眼界，总结经验，鼓励他们大胆表达出自己的意愿和见解，培养其初步的创新精神。

（五）在体育游戏中建立幼儿自信心

自信心是人的社会性的一个重要表现，是一个人能否取得成功的重要因素。在体育游戏中教师要为幼儿创设能使他们充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件，鼓励他们大胆实践锻炼，根据自己的能力参与游戏使他们在进行体育游戏中感受自身的能力与价值从而培养幼儿的自信心。在活动过程中，教师要注意兼顾不同能力层次的幼儿使其体验到愉快情绪的同时树立了自己能行，形成良好的自我感觉意识，从而增强他们的自信心。以“好玩的呼拉圈”游戏为例，幼儿可根据自己发展的水平，选择在腰上、腿上、胳膊上、用一个圈转、用两个圈转等等的不同层次进行游戏。并使每个幼儿在原有基础上有进步的可能，有获得成功的机会。这样也更好地激发了他们再次参与游戏的积极性。

结论：

由上述可见，游戏活动在幼儿社会性的发展中起着重要的“纽带”作用。游戏活动不仅能够使孩子们充分享受到了童年时期应有快乐的同时，社会性也得到良好的构建。当然，更需要我们的老师们去进行挖掘游戏中更有价值的教育点，使孩子们健康成长，迈向未来的路更加坚实、平坦！