2018年09月19日 星期三
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[原创]改革家长学校,分层满足家长需求

发布日期:2009年09月24日

此文荣获征文二等奖

一、         问题的提出:

幼儿教育是指面向3——6岁幼儿的教育,随着时代的进步,现绝大多数的幼儿是在幼儿园里接受教育的。由于孩子年龄小,使得幼儿园工作有着其特殊性——家园合作性。家长工作的好坏直接关系到孩子的教育问题,为此,家长工作成了是幼儿园工作的重要组成部分。

长久以来,我们一直在探索有效的途径,以拉近家长和幼儿园之间的距离,缩小教育上的差距。家长会、家长学校、家园联系册、家访、制作幼儿成长册……方式上不断出新,家长会上头脑风暴、家园联系册改成QQ聊天……形式上也不断革新,但家长学校一直处于被忽略的状态。这是因为家长工作基本由班级老师完成,有专人做,就会想方设法搞出新点子来。而家长学校一般由园方做,无专人负责,因此,长久以来都是以请专家或园内骨干进行讲座为主,无多大革新。俗话说“逆水行舟,不进则退”,当今社会飞速发展,其他家长工作都在与时俱进,而家长学校恒古不变,显然是有问题的了。

二、         对现状的分析:

家长学校是教育部门(幼儿园、小学、中学……)向家长集中讲授教养孩子的一种方式,目前我区所采用的大多是讲座式,即由一名有经验的人围绕一个主题讲,家长坐在下面听,一般每学期进行1——2次。这种方式的优势在于效率高,召集一次可以有很多人听。但它的劣势也很多,主要有三个。一是:主办者往往不了解家长的需求,一般选择普遍性的问题作为主讲内容。二是:听讲座的人多了,大家有问题难以交流。三是:家长学校每学期仅1——2次,一般在晚上,家长时间有限,遇到有事要么请假,要么放弃,不利于家长安排工作、休息。以上三大劣势正是目前家长学校的问题现状:

1、形式单一。

2、时间限定。

3、内容狭窄。

三、         调查分析:

1、调查时间及对象:

第一批,2008 420日晚,家长学校时,明楼幼儿园总园约79名家长,主讲内容为:中班亲子阅读。

第二批,2008914日晚,家长学校时,明楼幼儿园民安分园约114名家长,主讲内容为:小班孩子易患病的原因及对策,中班孩子在园学些什么,大班幼小衔接。

2、调查内容:(略)

    详见附1 “调查问卷”。

3、调查结果:

 

2008 420日晚,表1

家长学校调查问卷汇总

  班级             

项目

中一班

中二班

中三班

回收问卷数量

23

27

29

讲课的

作用

较大13人、一般7

没选3

较大16人、一般9

没用1人、没选1

较大17人、一般9

没选3

家长想听的内容

教育问题、幼儿心理、兴趣培养、怎样引导教育孩子、孩子在幼儿园表现等

亲子阅读、兴趣培养、生活技能培养、育儿知识、如何与孩子沟通、自理能力培养、全部知识等

智力开发、学习兴趣培养、心理、行为方面、性格培养,如脾气大,幼小衔接等

希望上课的时间

晚上9

双休日5

每月一次6

都可以2

无所谓1

晚上13

双休日8

每月一次4

随便1

随时进行1

晚上12

双休日3

每月一次2

随便1

1人没写

 

2008914晚,表2

家长学校调查问卷汇总

  班级             

项目

小一班

中一班

中二班

大一班

大二班

大三班

回收问卷数量

20

27

28

13

17

9

讲课

作用

较大13

一般6

没选1

较大14

一般10人没选3

较大16

一般9

没选3

较大13

较大9

一般7

没用1

较大4

一般4

没选1

家长想听的

内容

关于保育、教育、教学、幼儿智力开发、品格形成、性格培养、健康,在园成长细节等

在园学什么?教育方法及禁忌,基础知识、良好习惯培养,自理、交往、学习,开发思维、均衡发展、智力开发、学习技巧、个性培养等

教育方法、态度、情感、技能培养、能力培养,关于学习内容、如何与幼儿交流、兴趣培养、自理、交往能力培养等

教育问题、入学准备、幼儿心理、如何与孩子沟通、怎样引导教育孩子等

幼小衔接、兴趣培养、生活技能培养、育儿知识、全部知识等

学习兴趣培养、心理、行为方面、性格培养,如脾气大,幼小衔接等

希望上课的

时间

晚上6

双休日5

每月或每两月一次5

101

晚上13

双休日4

每月一次1

开学前1

晚上7

双休日5

工作时间1

小小班时进行1

晚上6

双休日3

越早越好1

每月一次1

都可以1

无所谓1

晚上5

双休日4

每月一次1

随便1

晚上2

每月一次1

随便4

挂网上交流随时进行1

4、调查分析:

   1)、从家长当场答题情况看:

家长在教育孩子的问题上,存在认识上的偏差。第一批家长,如:答题1“你认为早期阅读是识字教育吗?不是请写清什么是早期阅读?” 除一名家长基本答对外,其余均说不清楚。甚至有人认为识字教育就是早期教育。答题2 “你曾为孩子买过阅读类书,是A类还是B类?你陪伴孩子阅读吗?”许多家长都回答买过此类书,但多为B类书(A类为图、字大而少,重复多的书,B类为图、字小而多的书)这说明家长对如何开展亲子阅读不了解。第二批家长,如:小班答题“请列出小班孩子易患病的原因”家长能说出最主要的三大原因,但一些细小的原因就不知道了。中班答题“幼儿数学该学什么?”除2名说出形体,1名说出排序,1名说出时间,其余家长全部认为学认数字,做加减法。这说明家长的认识有待提高,举办家长学校是很有必要的。

   2)、从家长对听课作用评价看:

选“较大”的有115人,占59.6 %,选“一般”的有61人,占31.6%,选没用的有2人,占0.1%,没选的有15人,占0.8%。从数据上看,似乎选“较大”也不少,但我们仍能发现有不少人选了“一般”,其中有两人选了“没用”,有部分人没选。分析原因,可能是有不少家长想听的内容没听到,或根本不想来听,碍于面子——既然别人辛辛苦苦来讲,同时又有老师在旁陪同,明明“没用”的选“一般”,明明“一般”的选“较大”。那些没选的家长要么是忘了选,要么是不知道该选哪个好——真实与现实之间的矛盾。真正认为听这次讲座对自己有较大帮助的人有多少?我们认为其中的水分颇大。如大一班都选了较大 ,就是因为讲课的人是该班级一幼儿的妈妈(一名小学教师),因为彼此认识,没人选其他项,而同样参与听课的大二班、大三班就有不同的看法,说明“面子”的作用很大。

3)、从家长想听内容看:

有关于保育、教育、教学、智力开发、性格培养、健康、习惯培养、交往、自理……涉及方方面面,需求各不相同。而我们组织的家长学校按一般程序设置课程,如:小班是入园适应等,中班是合作交往等,大班是幼小衔接等。因此,由园方单方面选择的内容有局限性。

4)、从希望上课的时间看:

选晚上、双休日白天的较多,也有选双休日晚上、上班时间等。而目前我们的家长学校多定在晚上,很少有其他时间段的,因此造成有些家长不愿来听课,或想来却没空来。还有不少人提出每月1 次,说明其渴望学习。而目前一学期组织三次家长学校已经算多了,且小中大班以不同的内容分开进行,因此分摊到家长身上,可能一学期只有一次学习的机会了。这说明家长学校在数量和时间上远远不能满足家长的需求。

四、         改革家长学校,分层满足家长的需求:

1、提供菜单,供家长选择。

    关于幼儿教育的内容有很多,什么才是家长需要的?我想调查问卷是最好的回答。为此,我们首先将调查结果汇总,从中整理出共性的话题,象列菜单一样,一条条列出。如:培养个性、性格的,培养良好习惯的,关注心理健康的、关注智力开发的……排出大概的授课时间(约每月一个主题),让家长对“菜谱”有大致了解。每次授课前,将话题及时间公布,家长如点菜一般,自己选择感兴趣的话题来听,如果不合口味,就可以不参加。这样的菜单内容全,又可以减少听课的盲目性,满足了家长对听课内容的需求。

2、同一话题,多时开展。

我们从调查问卷中发现,虽然有许多家长选择晚上听课,但晚上没空希望双休日听的人也不少。有时我们订了一个时间,有些家长不一定有空来听。考虑到以上两种情况,我们把同一话题分在两个时间段进行。如周三晚630——730,周六下午130——2::30等等,这样做方便家长听课,满足了家长对生活休息与学习不相矛盾的需求。

3、变集中讲座为小范围的家教沙龙。  

    众所周知,小炒的菜味道总比大锅菜好,学习听课也一样。以往经常是一个年级组100多个人,有时甚至是两个年级组拼在一起听讲座,这样的学习效果自然不理想。有了“菜单”,家长听课人数相对分散,人数的下降会使听课质量上升。为了使家长能积极参与,我们不再是听讲座,而是大家围坐在一起,喝喝茶,吃吃东西,边听边讲边聊,家教沙龙那轻松的气氛能吸引家长参与,并能帮助家长打开话夹子,满足了家长想参与的需求。

4、变单向听课为双向互动。

家教沙龙最大的优势在于听课者能与讲课者交流互动。我们的活动一般是前一半时间讲授理念、方法等,后一半时间由家长提问、讨论。这样做,家长一方面可以根据听课的内容提问,如:有听不懂的或听后有疑问等。另一方面可以结合自己孩子实际遇到的问题提问(一般在一周前就通知讲课的内容,家长有备而来),做到有的放矢,满足了家长个别化教育的需求。其实家长中藏龙卧虎者颇多,有些自身就有一套很好的教子良方,家长间互学也是一种好办法。有时家长的话会比教师更据说服力,会更有利于园方开展工作。

5、纵横结合,全方位兼顾。

改革的最终目的是要让家长们更好地了解教养孩子的方法,与幼儿园接轨。但我们考虑到让家长自由选择听课,会导致有部分家长一次也不来,反而与幼儿园教育脱钩。为此,我们采用纵横结合的办法,即纵向上仍保留每学期集中讲座式的,以常规性问题为主的家长学校授课。横向上采用每月一次菜单式的,以话题为主的家教沙龙活动,满足不同层次家长的实际需求。

在此,举一个例子说明改革的成效。一次,我们围绕“幼儿心理发展”的话题进行家教沙龙活动。考虑到场地等问题,我们请想参加的家长事先向班老师报名。当时有一名家长对此话题很感兴趣,但晚上有事没法来。当听说双休日下午还有一场时,家长报了名。等活动结束后我们才知道,这位家长的孩子语言发展滞后,晚上在上各种补习班所以不能来。而她认为自己的孩子语言不好是得了自闭症,因此她很想来听课。好在双休日下午她听到了讲座,才知道自己的担心是多余的——孩子根本就不是自闭症。会上她与授课者进行了很详细的交流,包括孩子的表现等,受课者通过各项指标判定孩子不是自闭症。如果没有同一话题多时开展,没有单向听课为双向互动,恐怕这位家长的心结还不能解开。举办家教沙龙中,经常有夫妇俩同时来听的现象。一次,当讲课者提到幼儿期有“恋父情结、恋母情结”时,在场的家长顿时笑开了,大家纷纷表示确有这类现象。当接下去讲到此时女孩子会以母亲为榜样,男孩子会以父亲为榜样发展其性别行为,所以此时缺少父母中任何一角色,都会影响孩子将来对性别的认识时,夫妇俩便会不时地提醒对方“听到了没有”。这一方面说明家长思想上的重视,二方面也反映了一起来听,可以协调家长的教育观,使家庭教育更趋和谐。

五、         后续调查:

    改革家长学校后,家长的感受如何是最关键的,它关系到改革的成败。为此,我们在每次的活动后都会发一张家长学校反馈单,(详见附2)到目前为止,家长的评价都是“A”,说明效果不错。至于感想,这里我引用一位家长的话“其实对年轻家长来说,随着小孩成长,每个阶段出现的问题,对我们来说都是陌生的。好像是摸着石头过河,有时甚至是彷徨,需要‘高人’指点、开导……”这正是各位家长内心的真实写照。其实“高人”不一定要是专家,有经验的老师、家长本身都是可利用的资源。改革后的家长学校正是给大家提供了一个相互交流、学习的平台,才使得大家都说好。

六、         思考:

进行改革后,家长是方便了,但幼儿园的负担较重,尤其是上课的教师,可能会经常遇到加班等问题。因此如何充分发挥教师特长、调动全体教师的参与积极性、实现资源共享等问题成为我们下一步要思考的问题。

 

 

 

 

 

 

 

1

调查问卷

答题框:

 

1、此次讲课对您的帮助: :较大   :一般   :没帮助

2、您想听哪方面的内容?                              

3、您认为家长学校什么时间进行比较好?                  

4、您孩子所在班级                      

 

 

 

2

家长学校反馈单

                     班级:              姓名:                

1、          你对本次家长学校的评价。(请打√)

内容选择上:    A:很好,很适合我。  

                B:一般,可听可不听。

                C:该内容对我没有用。

听后效果:      A:很有帮助

                B:一般。

                C:感觉没有帮助。

其他评价:                                                     

2、你觉得那种形式的家长学校比较好.(可多项选择)

     A:讲座式(集体性)      B:家教沙龙(小组式)    

CQQ群聊天             D:其他:                           

请简单谈谈你参加本次家长学校后的感想,谢谢!