正确指导民间游戏有利于幼儿自信心的培养

发布日期:2009年04月29日
作者：佚名来源：本站原创

所谓自信心，就是由自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。培养幼儿的自信心，使他们具备这一良好的心理品质，是幼儿教育很重要的一点。通过民间游戏培养幼儿的自信心主要体现在以下几点：

一、民间游戏本身所具有的特点有利于幼儿自信心的培养

㈠民间游戏的简单、易学和趣味性有利于不同能力的幼儿增强自信心

民间游戏的简单、易学和趣味性往往反应在游戏的内容、形式及过程中。民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和绕口令，幼儿在游戏中边玩边吟唱，情绪较为欢快，始终处于快乐之中。儿歌还活跃了民间游戏的气氛，为幼儿提供了语言发展的环境，尤其是对一些平时不爱开口说话、口语表达较差的幼儿提供了一个语言发展的平台，使他们在轻松自由的环境中学习与同伴交流，从而有利于幼儿活泼开朗性格的形成和自信心的培养。如：中班的乐乐小朋友刚来时既不与人交往，也不愿以任何方式来表现自己，即使是教师问她的话都不愿意回答，可是在玩过几次“荷花荷花几月开”、“击鼓传花”游戏后，由于游戏的气氛让其感受到了快乐，终于在一次“传花”游戏中当气球抛给她的时候，出乎意料地，她唱起了《白龙马》。虽然唱得并不完整，可她终于愿意表现自己了，而且从这以后她的自信心明显增强了，也更愿意主动和教师亲近、与小朋友交往了。

㈡民间游戏带有竞争性，增加了幼儿的自信心和成就感

民间游戏带有竞争性，如“撞拐”、“挑棍”等，这使幼儿在游戏的同时面临着成功与失败。当幼儿在游戏中获胜时，会产生挫折感。但由于好胜心强，再加上丰富有趣的民间游戏深深吸引着他们，使他们能承受失败和挫折所带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。如在民间游戏“挑棍”中，由于中班幼儿手部小肌肉群的协调能力较差，刚开始时，游戏技巧掌握不好，但在若干次的反复之后，幼儿渐渐掌握了操作要领，能从易到难依次挑出。在这个过程中，幼儿城市挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。

二、在民间游戏活动中，教师的适宜指导能帮助幼儿培养自信

㈠教师的语言要有激励性、趣味性与针对性

各个年龄阶段的幼儿具有不同的生理、心理特点，教师要根据哟额的实际情况，决定语言的表达方式。对于顽皮、好动的幼儿可适当运用严格的语言，如“你要按要求进行，否则会被淘汰”；对仪性格内向的幼儿多采用鼓励性的语言，如“今天，你和好朋友参加游戏”、“小朋友喜欢和你一起玩”、“看，小朋友玩得多高兴”、“这次你做得真好”。此外，教师要运用平等的语言与幼儿交流，营造一种宽松和谐的心理氛围，让幼儿产生愉悦的情绪。如在“老鹰捉小鸡”中，教师问幼儿：“你们做什么？”幼儿回答：“小鸡”。接着，老师说：“那么老师来做老鹰，，做鸡妈妈的小朋友要保护好你的小鸡，老鹰很凶的哦！”幼儿大声说：“好”。当幼儿看见教师这只“老鹰”那样凶狠时，一个个都兴趣盎然，全身心地投入角色之中。教师作为教育指导这、观察者，在指导游戏中，应该运用正确、鼓励、积极的语言，这样不仅有利于满足幼儿的成就感，还能巩固幼儿的正确行为，激发幼儿的学习动机，使幼儿获得自信心。

㈡通过确立成就目标增强幼儿的自信心

在组织幼儿进行民间游戏活动时，教师根据幼儿的能力和坚持性安排活动，对每个幼儿提出适合他们的目标，使他们“跳一跳能摘到果子”。在学滚铁环的过程中，由于幼儿能力的差异，一部分幼儿已能熟练地掌握滚铁环的动作要求，而另一部分幼儿只能完成近距离的滚动。这时，教师可以让部分能力强的幼儿一方面学铁环的滚动转弯，另一方面承担起教另一部分幼儿的责任。这样，使他们树立一份责任感，既完成了任务，也得到了心理满足。

此外，为了增强幼儿参加民间游戏的机会，进一步激发幼儿参与民间游戏的积极性，体现主动性，我园积极开展家园互动活动，每学期举行一次家园同乐亲子运动会，活动内容为家长熟悉的民间游戏。利用家庭、社区为幼儿创设更大、更广阔的游戏活动空间和环境，家长和社会成员成为幼儿民间游戏的指导老师，让家长陪伴孩子共同游戏，鼓励自己的孩子与邻居家的孩子共同游戏。对于少数能力发展慢的幼儿，让他们在家长的陪同下更放松地学习使他们能和其他幼儿同步前进，既锻炼了身体，又使他们每个幼儿的自信得到了培养。

总之，民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，正确指导民间游戏是培养幼儿自信心的良好手段之一。

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