依托资源中心开展非正规教育

非正规教育

依托资源中心开展非正规教育 促进农村幼儿健康和谐发展 

安边镇地处金沙江下游、云南和四川交界的金沙江畔，与云南省水富县隔江相望，是宜宾县的一个山区镇。幅员面积59平方公里，辖12个行政村，总人口23340人。全镇有中心幼儿园1所，单设幼儿园1所，私立幼儿园1所，小学附设幼儿班9个，有0-2岁婴幼儿497人， 3-6岁幼儿905人，有幼儿教师20人。如此数量众多的婴幼儿,却只有寥寥可数的幼儿园及幼儿教师,该如何发展我们的幼儿教育? 宜宾县2001年启动了“ECCD”项目工作，2005年启动了IECD项目,为了求得发展,我们以“ECCD”项目工作的启动作为契机,对非正规教育进行了初步的尝试。

一、建立非正规早期教育机构

在实施项目过程中，从本镇的实际出发，为促进全镇幼儿的发展，建立了非正规早期教育机构。安边镇是一个山区镇，存在着很多不利于婴幼儿接受教育的因素。首先，农村婴幼儿多且居住分散，不便于集中。其次，正规幼儿园少且条件差， 0-6岁婴幼儿，特别是0-3岁婴幼儿接受早期教育的比例低。再者，广大婴幼儿家长及看护者缺乏养育知识，尤其是农村0-6岁婴幼儿的父母外出打工的多，看护者绝大多数是老年人，缺乏科学育儿知识，多数老年人不识字，对发放的资料读不懂或根本不能读，造成婴幼儿保教质量差等情况。为此，我镇决定建立非正规早期教育机构，通过非正规早期教育机构开展活动，促进全镇婴幼儿健康发展，即在中心幼儿园建立“早期教育资源中心”（以下简称资源中心），在其他幼儿园、村级小学及农家院坝等地方建立“早期教育活动站”（以下简称活动站）。为了更好地使非正规教育机构能为婴幼儿教育提供服务，我们成立了非正规教育领导组，由镇政府分管教育的副镇长为组长，镇中心学校校长为副组长，镇民政、妇联、团委、计生、卫生、防疫、幼儿园、医院及社区等部门负责人为成员。

二、明确了非正规早期教育机构的职能

为了促进非正规早期教育机构的健康发展，我们明确了非正规教育机构以家庭、社区为基础，以幼儿园、小学及农家院坝等为基地，充分利用非正规教育机构的教育资源，以散居婴幼儿及家长为主要教育对象，开展早期教育社会宣传活动。一方面，对儿童家长进行养育知识培训，定期或不定期向散居儿童及其家长开放，组织散居儿童及家长开展亲子活动。另一方面，开展对弱势群体（如贫困家庭儿童、残疾儿童、女童等）的教育。此外，“资源中心”还要开展送教下乡活动，对教师自愿者进行培训，指导“活动站”的工作。

三、落实了非正规教育机构的资源

为了更好地发挥“资源中心”的作用，我们对“资源中心”的场地、教玩具及教师等方面都做了明确的规定。一是落实了场地。“资源中心”以中心幼儿园的活动场地、教室、“资源中心”附进的山地、沙滩以及社区内其他可供利用的场地等为场地，如充分利用“资源中心”附近的沙滩、山地、小丘等场地，组织幼儿玩沙、爬山、用小棒在沙滩或山地上画画等活动。活动站则以附设幼儿班的教室和小学活动场地、村公所、农家院坝以及周围的山地等为场地。二是落实了教玩具。共享幼儿园（班）的教玩具，动员教师、家长、社区等捐赠或自制教玩具，作为资源中心的教玩具。通过教师、家长、幼儿到大自然中收集植物的根、茎、叶、皮、花、果实以及沙、石、水、土等取之不尽、用之不竭的农村自然材料，制作成形式多样、丰富多彩的教玩具和操作材料，如望远镜、跳绳、竹枪等等。三是落实了教师，组织了幼儿教师、退休教师、小学教师、儿保医生、社区内有特长的家长为教师自愿者，现已有固定的早期教育教师自愿者24人，另外还有一些不固定的教师自愿者。四是落实了一定的经费，如印发有关的宣传资料、教师自愿者的差旅等费用由中心学校在教育经费中开支等。五是建立了资料库。除订购、印制和从网上下载了一定的婴幼儿养育方面的资料外，我们在调查中了解到镇内各个卫生和计划生育服务站、医院、卫行办、学校等单位每年订阅的各种有关婴幼儿养育等方面的报刊、杂志，看了之后就随手仍掉或当费旧物品买掉，于是就与这些单位联系，将各种有用的报刊、杂志收集起来，作为资源中心的教育资源，在开展活动时让家长借阅。

四、组织开展非正规教育点的丰富活动

安边镇充分利用“资源中心”等非正规早期教育机构，面向社会，因地制宜地开展形式多样的活动，下面是活动的简介：

（一）开展调查活动。我们通过问卷调查及召开家长座谈会等多种形式进行了调查，调查主要涉及了解儿童的养育情况及家长们的需求、婴幼儿家长或准家长（新婚夫妇）的基本情况、农村儿童家庭卫生状况、儿童的营养状况、家长的育儿知识等，为有针对性地开展活动提供了有利时机。

（二）开展“ECCD”社会宣传活动。我们充分利用婴幼儿家长及看护者容易集中的时间，向婴幼儿家长及看护者进行各种宣传。

（三）对儿童家长及看护者进行科学养育知识培训。我们充分利用婴幼儿家长及看护者容易集中的时间或安排专门的时间，开展专题培训活动。培训旨在提高家长及看护者对孩子的养育能力，促进了家长养育孩子的科学性。

（四）开展送教下乡活动。资源中心组织教师自愿者到边远乡村的“活动站”，对当地散居儿童进行健康检查，开展游戏活动，对儿童家长进行养育知识培训，向家长宣传各种卫生、营养知识。

（五）定期或不定期向社区、乡村幼儿园、散居儿童开放。一方面，散居儿童及家长、乡村幼儿教师可以定期或不定期到资源中心参观、学习、咨询、与幼儿园的教师、幼儿一起活动，由专门的教师和医生进行指导，为促进散居儿童的发展创造了条件，为教师和家长提供了一个学习、交流、活动的机会。另一方面，“资源中心”还利用赶集的时侯向农村散居儿童开放，由家长带儿童到“资源中心”活动。

（六）开展对教师自愿者的培训，组织他们观摩，提高其业务水平。我们每学期都组织教师自愿者一至二次观摩资源中心的活动，学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》和教玩具制作方法等等，提高了他们的素质。

（七）特别关爱特殊儿童。安边镇街村有一个幼儿叫吴雪玲，母亲去世，债务累累，家庭贫困，无钱上幼儿园，资源中心知道这个情况后，与幼儿园衔接减免了学费，组织动员教师们为其捐钱捐物，让她能和其他孩子一样，享受到平等的教育。由于该幼儿性格孤僻，资源中心还专门建立了观察记录、跟踪调查表等，记录她的点滴成长过程，在教师们的关爱下，该幼儿的性格比以前开朗多了，也喜欢参加各种活动了。

安边镇的做法已初见成效，县教育局组织了全县中心幼儿园园长及幼教专干去参观、学习，并在全县推广。现在全县已建资源中心21个、活动站35个，共开展活动300余次， 50%以上的幼儿及家长和一万多名散居儿童参加了活动，从而促进了全县早期教育事业的发展。

                                                            （编审：韦凌云）