善于沟通农民家长才能做好农村早期教育

我乡地处隆林县的偏远山区，2000年以前，因受历史和自然条件等因素的影响，家长科学文化素质偏低，对早期教育认识不足，观念陈旧，缺乏科学育儿知识，使我乡农村早期教育发展缓慢，幼儿入园入班率很低。

自从2001年以来，我们隆林县相继实施了中国—联合国儿童基金会“早期儿童养育与发展”（ECCD）项目、“儿童早期综合发展”（IECD）项目、“早期儿童发展”（ECD）项目，我们开展了一系列的活动，有了很多体会和想法。尤其是认识到，要搞好农村幼儿教育，幼儿园（幼儿教师）必须善于与农民家长多沟通。多年来实施儿基会早期儿童教育项目中与面对家长开展工作，有不少体会，浅谈如下：

第一，与家长多沟通，让家长多参与，创造机会与家长多合作，充分调动家长参与早期教育的积极性，确保家园教育的一致性，是不断促进早期儿童项目工作持续发展的关键。      过去，在家长工作中，我们只是一味片面地强调家长的“配合”和“辅助”，而忽略了家长的参与和合作。现在，我们注重结合各个村、屯的实际情况和家长的需要及农活的忙、闲季节等自然条件，来组织开展项目活动，并在不断实践活动中总结经验，不断摸索出适合各个村、屯的工作规律和方法。基本上，每个资源中心平均每学期至少开展5-6次亲子活动和育儿沙龙活动，举办2-3次家长培训班，还经常举办家长开放日，让家长及看护人员随时都可以领着自家的小孩到幼儿园参观，一起听课，一起参加各种有趣的游戏，一起参与幼儿园的一日生活。就这样，多让家长能亲自感受孩子在幼儿园的快乐，体验幼儿老师工作的艰辛，从而使他们慢慢认识和理解什么是早期教育，最终能支持早期教育。

第二，与家长多沟通，用典型的事例，以理服人，用真诚的交流，以情动人。针对农村大部分家长不重视早期教育，认为送孩子进幼儿园是浪费钱，或只送男孩不送女孩等这些不良现象，我们先向家长宣传幼儿教育新观念，介绍幼儿教育新信息，引导家长认清社会发展趋势，逐步让新的思想方式取代陈旧的思想意识，然后再用他们身边的一些实际例子去进行说服。例如：岩茶二队有兄妹俩，哥哥没满六岁就让爸妈直接送上小学了，尽管小学教师也劝说和建议应让孩子先上幼儿园，但他父母说：“如果他跟不上，就让他多读两、三年的一年级吧。”他们认为这样对儿子的学习成绩肯定会好些。谁知哥哥先学了三、四年的一年级课本，成绩和各方面的发展还不如妹妹从幼儿园大班刚上去的呢。于是，我们就请小学老师一起联合进行家访，告诉孩子的父母：“因为哥哥没上过幼儿园，一点良好的学习习惯的基础都没有。而且留级（反复读）多次了反而导致他有厌学情绪，跟本对学习不感兴趣，所以，应当先送孩子到幼儿园接受早期教育，……”面对类似这样的例子，我们经常耐心地与家长分析和查找原因，把能入园学习的幼儿和未入园的幼儿作比较，在各方面的发展都明显有差异，从而让他们也认识到了早期教育的重要性。老师们还利用课余时间经常去走村窜寨，对那些在园（班）幼儿和散居幼儿进行入户指导，去了解每个幼儿在家庭中的具体情况和家庭成员对他们的教育影响情况等。对症下药地纠正一些家长的育儿弊端。同时，老师们还主动配合乡卫生院做好有关幼儿防疫工作，并组织家长来园开会，请妇幼医生来给家长培训授课，传授一些幼儿常见病病因和日常的卫生保健知识，帮助家长逐步学会科学育儿。就这样，家长对幼儿教育越来越理解了，越来越支持了，科学育儿能力也越来越提高了。

第三，与家长多沟通，宣传工作应从基础较好的家长入手。有的家长的观念转变得比较快，我们就先对这部分家长来作宣传，然后再让他们在群众中去宣传。这样的做法比较便捷，一传十、十传百，家长们现身说法，容易取得良好的效果。例如：卡白村的王老师（现已退休）有三个孩子（一男两女），身为一名教师，他也深懂得重男轻女的害处，所以，他对三个子女的教育都很平等。大哥因为当时环境因素影响没能受过良好的早期教育，几经周折，初中毕业后去进修师范，现虽也当上了一名教师，但比起他两个妹妹，王老师总还是感慨万千，他总在遗憾当时因条件限制没能想办法让老大受到良好的早期教育，不然相信现在他就不只这个水平了。而他两个女儿都受到良好的早期教育，由于打好基础，姐姐大专毕业后当了几年的幼儿园教师，然后改行到行政部门当上了副乡长，现在已是正职书记了。而妹妹也顺利读完医科大学，由于医术过硬，在县城自己开了几家连锁医药店，每月收入颇丰，在县城起了一大栋楼房，现在接父母到她那里休养，日子过得红红火火，生活幸福美满。这些实例不胜枚举，家长们听了都各自思考应当如何对待早期儿童教育，之后，逐渐地都理解和支持早期儿童教育了。

（编审：杨彦）