师者父母心：在板房中闪耀着教育的爱与智慧

在出发之前，我们已经根据对当地的情况的了解进行了自觉很充分的准备，将自己所设计的活动予以梳理与修改，并且带了大量的游戏、玩具和操作材料。但在走进板房幼儿园的那一刹那，看到十平方米的空间里拥挤着三十多位不原意开口的怯怯的孩子，我们的心就不禁地为这样那样的困难忐忑起来。一开始，我们的活动常常是老师的独角戏，十分钟、一刻钟就结束了，转换到下一个环节。后来，随着一批批老师经验的积累，我们逐渐摸索出了一套相对固定的模式：垫上自主活动——运动——生活活动、点心——集体活动，这样动静结合，个别指导与集体学习相互支持，不拘泥于传统的教学时间和场地的安排，灵活的将一些室内的教学活动调整到室外开展，取得了很好的效果。

    孩子不喜欢开口是一个让老师头痛的问题。托小班的老师很快发现，在食物的诱惑下，他们可以竭力按成人的要求去尝试。如，几乎所有的孩子都愿意模仿：“我要吃一块饼干。”并模仿老师的样子，伸出一根手指示意。于是，来自上海市思南路幼儿园的陈勇卫老师随机增加了一些环节，分享糖果和增送礼品时，都引导孩子说出相应的语言。可以想象，此时的孩子们是如何积极地投入。在日后的每一天，我们自费给孩子们送上小小的点心和一杯杯矿水的时候，陈勇卫老师把物体形状、色彩、数量的概念交给了孩子，还帮助孩子学习大胆表达要求和愿望、养成礼貌习惯，我们的老师将教育的要求渗透到每一个活动环节。旁观的家长都很惊讶地说：原来这样也可以学习哦！

有一天，大约26度的气温。燕子老师带着小朋友在阳光下做一些运动游戏，一会儿，就有几个小朋友吵嚷着太晒躲在荫处不玩了，后来还跑回家喝水休息去了。讲评时，面对家长和孩子们，燕子老师很严肃很真诚地说：今天天气是有点热，游戏也有一些难度，但你们是灾区的小朋友，应该学会坚持，“你们应该比其他人更坚强更勇敢”。

在运动游戏中培养坚强，在分享环节中培养耐心、等待、尊重，在大带小的要求中培养关爱和感激……师者父母心，但是我们记住了，师者还不仅仅有父母心。我们对孩子有着类似于父母的天性之爱，我们还应当有超越父母心的教育之爱。我们要让灾区的孩子享受到教育的精彩，让短暂的流动幼儿园经历能成为他们的一生的财富。