幼儿园自制玩具只当“摆设”吗？

发布日期:2008年05月21日
来源：幼教园地2008年3月

鲁燕：自从全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动开展以来，各个幼儿园发动教师做了很多的自制玩教具，但是这些玩教具到底有多少发挥了其功用呢?

很多幼儿园只是为了比赛而比赛，自制玩教具被锁在固定的屋子里展示，根本没用在孩子身上。最近看到一篇文章也谈到这个问题，大家就此讨论一下吧，自制玩教具的意义到底是什么?

幼儿园自制玩教具别成“摆设”

中国教育报讯(记者纪秀君)“幼儿园自制玩教具应当注重激发幼儿探索、游戏的兴趣，让幼儿在动手动脑的操作活动中进行游戏和学习，避免成为摆设。”在11月21日举行的全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动颁奖大会上，评审委员会副主任、北师大学前教育系教授刘焱如是说。

一直以来，许多幼儿园自制玩教具存在着重玩教具的装饰性、欣赏性，忽视“可操作性”的倾向。而且，自制玩教具比较多的情况往往是教师为幼儿做，忽视幼儿的参与。

刘焱说，游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心健康成长的需要和学习的适宜方式，自制玩教具应重视引导幼儿观察、发现、探究，在动手动脑中主动学习。

不过，令人欣喜的是，本次展评活动中出现了一批以北京的“快乐转盘”、上海的“说说悄悄话”、江西的“百变纸芯筒”等为代表的重视玩教具制作过程和幼儿参与的作品。吉林省直文化系统幼儿园展示的玩偶，多数都是老师带着孩子一起制作的，玩偶形象生动活泼，还特别添加了一根根控制杆，孩子可以操纵玩偶做了各种动作。

木棉花又开：在中国教育服上看过这则新闻，看后也是感慨颇多的。从目前的状况来看，自制的教玩具基本上都是以教师和家长为主，且自制的教玩具大多中看不中用，因此只能作为摆设而已。

如果真的从孩子的角度出发，还不如做一些比较实用的，比如说户外器械、头饰、手偶等，比较受孩子们欢迎的。

诗笑：实用，最关键！多花心思在孩子身上就好！

鱼儿：希望幼儿园的自制玩教具能真正发挥它的作用，为孩子所用，给孩子操作，不要像一股风那样兴起，又长久搁置了。

wxf3795：有些自制玩教具是中看不中用，但是大家要明白，幼儿教师不是万能的人，他们不是玩教具制造商，耐用、实用的玩教具要靠制造商根据教师的创造去加工生产。自制玩教具展评活动有它的特殊性，玩教具商可要抓住机会，生财有道啊!

长娥：自制玩教具必须具有可操作性，让幼儿在动手的过程中掌握知识、培养能力。

但确实有许多的自制玩教具只是摆设，只能让幼儿看，我觉得用途太单一，幼儿初次看见很好奇，但很快就不感兴趣了，老师费了很多功夫，收效不大，我们可以多做一些半成品或可以组合的玩教具。

快乐的毛毛虫：我自己很喜欢制作一些东西，要使制作的玩教具，即实用又好看，材料就不好办，不过，一般的制作，我感觉还是观赏的多，要玩，就容易坏!这也许是我们更该努力的方向!

顺其自然：让幼儿参与进来就好，主要锻炼幼儿的动手操作能力，不能做完后只当摆设，不能一时兴起，一时搁置了。

鱼儿：一边做，一边玩，做中玩，玩中做，相信会给孩子带来很大的兴趣和欢愉。这样，既实用，又不造成只做摆设的浪费。

泰山娃：太实用的评不上奖，孩子能做出来的拿去评奖肯定不行的!

要想评奖当然要老师挖空心思地去做了，费钱费时费力地做出来，哪还舍得让孩子玩啊!?

董旭花：玩教具应该具有审美价值，好看肯定应该是其中的一个标准。但既然是玩教具，不是美工作品，那么好看就不应该是其中的关键标准，关键标准是什么？当然是“玩”和“教”！

所谓“玩”，很显然，就是说孩子可以拿来玩，而且很好玩，百玩不厌是最高境界。

所谓“教”，是指既有教育意义，蕴含教育价值，又有可以做教具的功能。

由此看来，玩教具评比的出发点和评比标准真的需要好好斟酌，给教师恰当的引导。

从另一个角度来讲，幼儿教师不是专业的玩教具开发商-、制造商，时间、精力、材料、设备和技艺都有限，所以，对于教师的玩教具设计和制作的水平确实不能要求太高，但是，玩教具制作应该是幼儿教师的基本功之一，教师没有理由不做。幼儿教育的性质和孩子发展的要求提示我们，幼儿园的玩教具制作应该注重以下几个方面的问题：

1．简单、实用、好玩、操作性强。

2．充分利用本土资源的自然材料和废旧材料。

3．发挥家长和孩子的创造性，三个“臭皮匠”会超过一个“诸葛亮”。

4．不必过于追求比赛的短时效应，玩教具制作应该成为幼儿园平时教育活动的一部分。

5．发挥园本教研中的教师集体智慧。

品茶观雨：在日常工作中，玩教具制作还真是不可缺少的内容，尤其是那些民间实用的简单的玩具，更需要我们去开发和挖掘。

作为老师我们不可能生产玩教具，但由于我们天天跟孩子在一起，孩子的需求我们会第一个知道，在和孩子共处的生活中会产生许多新的想法，只是由于惰性往往扼杀了本可以创新的东西。所以随时记录自己的工作所想并行动起来就显得很重要。我虽然这么想，但也并不勤快，所以从自己做起吧。

最近跟着教育局的领导到各个幼儿园走了一圈，不看不知道，一看吓一跳，许多的“不知道”使我夜不能眠，绝对不是夸张，或许我走的幼儿园少，见的少……跑题了哈，在调研中也看到了许多自制的玩教具，真的都相当不错。

星逸：关键问题就在于，玩教具比赛的评比标准好像就是立足于中看不中用，大家可以看一下有关杂志上刊登的玩教具的获奖图片，大多数都是如此。幼儿教师也是没办法，不得不参加一些活动，还常常会付出努力得不到认可，好像只有那些不适用的，才是好的。

月亮姐姐：月亮同意董老师的见解。就制作教玩具比赛而言，在不同程度上提高了幼儿教师动手制作的能力，提高了教师的审美水平。但是，相对于每个教师所耗费的大量精力来说，这种价值，月亮实在不敢苟同。

因为，幼儿教师每天需要做的事情实在是太多，几乎就没有多余的时间来参加这种评选比赛，而上级领导每布置一项考核、比赛任务，教师都是必须要做的，都必须无原则的服从。所以，有些教师会利用业余时间来加班加点的赶制，有些教师就开始应付公事。但是，对于那些评选出来的优秀作品，又有多少老师可以参观学习呢?这些玩教具好，好在哪里?又有多少教师知道、看到、学到呢?那么这种活动的价值又体现在哪里呢?

还有就是，一些优秀的作品根本就是为了比赛而比赛，活动结束后，这些教玩具就被束之高阁了。

董旭花：“对于那些评选出来的优秀作品，又有多少老师可以参观学习呢?这些玩教具好，好在哪里?又有多少教师知道、看到、学到呢?那么这种活动学习的价值、可利用的价值都体现在哪里呢?”

月亮姐姐真的提出了一个很值得我们相关部门思考的问题。

很多老师都觉得参加某些比赛是劳民伤财，缺乏实用价值，仅仅是为比赛而比赛。这一方面确实提醒那些组织相关比赛的部门需要了解幼儿园的实际，从实际出发拟定评比标准，以利于更好地促进幼儿教育的发展。另一方面，我们也应该关注到比赛以后的推广工作，使广大的教师们确实能从比赛中受益。

如果比赛确实能够使教师们更关注孩子的玩具，无论你是否参加比赛，我都极力赞成这种比赛！我们对于孩子的玩具和游戏的关注确实太少了。

鲁燕：泰山娃说的有道理，太实用的评不上奖，一般能评上奖的玩教具首先要大气、美观、有教育价值，似乎实用不实用不是那么重要，董老师说玩教具评比的出发点和评比标准需要好好斟酌，确实如此。

教师制作的玩教具一般有两种，一种是可以平时拿出来给孩子玩的，这些玩教具实用价值还算比较高的。另一种就是观赏性的，为了参加比赛而制作的，比较美观，花费教师心血也比较多。为了能评上奖，实用价值在其次，这些作品一般做出来以后不给孩子们玩，评完奖就放到幼儿园的陈列室去了，作为对外开放时的一个展示窗口。所以为了比赛而制作的玩具差不多只是个摆设，这与制作玩教具的出发点有关系。

鱼儿：以前在学校学习时，真正接触制作玩教具的机会并不多，甚至不曾有，到了幼儿园里，当我们与孩子接触多了，便有这样的想法，试着做做这些可爱又好玩的东东，开动自己生锈的大脑，发挥自己的聪明才智。不过，做这些东西，很费时间，也需要多多动脑，总之，是一个费力费时的工作。如果像董老师说的那些标准，把玩教具的制作应用在我们平时的生活中，利用废旧的物品，大家齐动手，相信制作玩教具，孩子玩起来的时候一定是快乐的。

玩教具别为了参赛而制作！否则，老师有压力而无动力。幼儿园自制的玩教具，能用于孩子平时上课和活动用的就是最好的。有一次，我们幼儿园里大张旗鼓地做起玩教具，用那种硬的易拉罐制作的高跷，孩子们很乐意玩，既锻炼身体，又增加智慧。

彦锐：说到自制玩教具，其实虽然我不是带班老师也深有体会，每当开班主任会听到布置老师做玩教具的时候，总能看到老师脸上的表情——无奈。其实这个问题确实是很难办的，领导布置任务我们必须要完成，但是布置、完成以后的实施又有谁管理过呢?领导的初衷是好的，也许有一部分是“比”，人家幼儿园有的我也要有，人家办到了的，你们也要义不容辞地做出来，不乏这样看问题的领导。

好多老师在上面阐述的很好，“实用与操作”，这才是根本。制作玩教具的目的是什么?第一，补充玩教具，园内没有的玩教具完全可以用来补充；第二，完善玩教具，不够科学的、自己用起来不顺手的，都可以通过自制来完善；第三，利用的最终目的是孩子、教学，很多领导要求做玩教具，其实有一大部分都是不惜浪费，没有注重利用废旧物品这一原则。做玩教具的目的就是为了孩子，为了教学，单纯为了做而做，那有什么意义呢?

还有一个问题就是利用率，做了，丰富多彩的，用了一次，很新鲜，又用了一次还是很新鲜，那第三次呢?你愿意带孩子天天玩同样的游戏吗?你愿意连续多次用一样的玩教具来上课吗?同样存在的问题就是，放置。这是很大的一个问题，就像路上的汽车一样，现在马路上的车越来越多，车位却不见多，自制玩教具同样存在这样的问题，做了一次有地方放，那再做呢?再再做呢?很多幼儿园就是，做了一次，明年，扔；再做，再过一年，再扔!

我就自制体育器械说一点建议，就体育器械来说，适合孩子玩的很多东西都价格昂贵，不如自制，但是一旦自制就存在一个问题：全级部都制一样的东西。所以我建议，自制体育器械，自己制作自己的，定期转换班级利用，提高利用率!

和谐：因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下，有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义。玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。幼儿园，尤其是办园条件较好的城市幼儿园，应当根据国家和地方政府制定的关于玩教具配备的要求，购置必要的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。

但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展，而不是以此为由进行评比，形成所谓的摆设。另外可以利用制作玩具培养孩子的独创性。

董旭花：最近随省教育厅评估省十佳幼儿园和省级示范幼儿园，走了不少地市的幼儿园，应该说这些幼儿园都是咱们省最好幼儿园的代表，他们确实也为迎接评估加班加点做了很多准备，但我看到的最大的问题仍然是孩子的游戏得不到保证，有些幼儿园一天要上4～6节课，严重的小学化倾向。好多幼儿园里区域仅仅是摆设，没有很好地发挥其在幼儿教育中的作用，玩教具不足仍然是一个带有普遍性的问题。所以，我们现在讨论是否要教师自制玩教具，答案是肯定的，我们只是不赞成那些仅仅为了参加比赛而制作的不适用的玩教具而已。

为了孩子幸福而美好的童年，希望我们每个教师能真正意识到游戏和玩具不可取代的价值，让我们都做出一些努力，付出一点智慧和辛劳吧!

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