2018年12月19日 星期三
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2008年第3期,总第159期

发布日期:2008年04月17日
    来源:学前教育研究编辑部
 
 
政策与立法专栏
 
 
作者
 
 
尊重家长权利,促进家长参与——来自美国学前教育法的启示
Expecting Parents’ Rishts and Improving Their Participation
——inspiration from American preschool education laws
 
 
刘小蕊
庞丽娟
沙  莉
Liu Xiaorui
Pang Lijuan
Sha Li
 
 
 
3
 
    [摘 要] 家长是幼儿第一任而且最持久、最有影响力的教师,是儿童发展的重要他人。家长引导和帮助幼儿学习与成长,会对幼儿产生深刻而长远的影响。美国学前教育立法中尊重家长权利,促进家长参与的规定主要有以下特征:尊重家长对学前教育的知情权;保护家长对学前教育的选择权;重视家长参与学前教育的决策权;明确规定开展各类学前教育家庭服务与培训,并提供投入和相关条件的保障。这对促进我国学前教育事业发展和立法保障家长权利、增进家长参与有积极的借鉴价值。
    [关键词] 美国学前教育法;家长权利;家长参与

    在当今大教育观的视野下,学前教育不仅包括幼儿园教育,而且应吸纳家庭、社区等力量,成为各方面力量相互配合、相互协作的全方位、一体化的教育,为儿童发展提供最优质的环境,从而促进儿童的潜能获得更充分的发展。其中,家庭对儿童成长的影响十分重要。家长是子女最主要的教育者,是幼儿第一任并且最持久、最有影响力的教师,是儿童发展的重要他人。研究与实践证明,家庭具有直接或间接影响儿童学习与成长的多种决定性因素,家长参与对年幼儿童学习与成长的引导和帮助,对儿童认知、语言、情感、行为、态度、社会交往和人格等许多方面的发展及其终身成长都会产生深刻而长远的影响。随着家长认识的提高和教育民主化进程的加快,家长对自身参与儿童发展、儿童教育的要求愈益增多,例如对接受子女的教育机构之目标、内容、方式、过程等的了解、参与、指导、管理、决策、监督等权利获得的要求日益强烈。家长参与儿童发展,与机构教育协调一致,不仅有助于为儿童的发展构建和谐一致的教育环境,促进儿童积极健康的发展,而且能有效地保障家长的教育权利。

 
建国以来我国幼儿教育重要文献关注的若干重大话题分析
The Analysis of Important Literatures in Preschool Education since Foundation of  PRC
 
 
王玲艳
Wang Lingyan
 
9
 
    [摘 要] 通过对建国58周年以来有关幼儿教育的108项重要文献的分析,研究者发现,文献在数量上增长较为迅速;在类别上主要以政策性文件和法规为主,存在类别失衡的状况;在内容上涉及宏观和微观两个方面,宏观上包括幼儿教育管理、经费投入以及幼儿园举办方式和形式;微观上包括幼儿教育任务、幼儿园教育目标、教学内容以及教师的培养和培训等方面。
    [关键词] 建国58周年;幼儿教育;重要文献

    一、问题提出
    建国58周年以来,我国幼儿教育事业在一定程度上得到了发展,这与有关法律、政策性文件和法规等的保障密切相关。了解建国以来我国制订的与幼儿教育相关的重要法律、政策性文件和法规及其主要关注的方面,对于我们今后制订和完善法律、政策性文件和法规,推动幼儿教育事业的发展有积极意义。

 
建国后我国学前教育政策价值取向的演变
On Preschool Education Policies’ Value Orientation Development since the 
Foundation of People’s Republic of China
 
 
邢利娅
白星瑞
Xing Liya
Bai Xingrui
 
13
 
    [摘 要] 教育政策活动作为教育活动的重要组成部分,对教育的发展具有重要作用,而价值取向问题在教育政策中具有核心地位。对我国建国后不同历史时期学前教育政策价值取向的发展演变的分析,可以看出我国学前教育政策经历了从偏重社会需要到注重儿童全面发展,从强调整齐划一到推行个性化教育、关注儿童特殊需要的价值取向转变,反映了社会发展、体制变革、世界教育发展趋势等多方因素的综合影响。
    [关键词] 学前教育政策;价值取向;影响因素

    任何时期的教育都有一定的价值取向。“所谓教育价值取向,是指教育活动的主体根据自身的需要对教育做出价值选择的倾向性。”[1]如在不同历史时期人们对教育目的的社会本位与个人本位的价值取向之争说明不同时期的教育都有其特定的价值取向。教育政策活动作为教育活动的重要组成部分,其主体在制定政策时必然会表现出一定的价值取向,即选择什么样的价值标准、确立什么样的价值目标来实现一定时期的教育任务。“价值与意义因此成为教育政策活动的基本要素,并往往对教育政策活动产生决定性的影响”,[2]由此可见价值取向问题在教育政策活动中的核心地位。了解价值取向对学前教育政策及学前教育事业的重要影响作用,将有助于为今后制定学前教育政策提供启示。

 
事业发展与管理
 
 
小规模民办幼儿园的现状与发展对策
On the Status and Development of Little Non-governmental Kindergartens
 
 
赵晓尹
王瑞捧
Zhao Xiaoyin
Wang Ruipeng
 
16
 
    [摘 要] 小规模民办幼儿园是目前民办幼儿园的主力军,对实现县域学前教育的快速发展有着不容忽视的重要作用。调查显示,小规模民办幼儿园的优势是低投入、低收费、机制活、方便儿童入园,但同时也存在布局不合理、管理不规范、教师素质低、教育质量差、发展后劲不足等问题。政府应运用多种手段加大对小规模民办幼儿园的管理与扶助力度,在保证低收入家庭儿童入园率的同时,促使小规模民办幼儿园不断提升教育质量与办学水平。
    [关键词] 民办幼儿园;小规模民办幼儿园;政府督促与扶助

    一、问题提出
    民办幼儿园是我国经济体制改革背景下出现的教育领域的新事物。浙江省是全国民办幼儿园迅速发展的省份之一,2002年该省民办幼儿园达11295所,其中6班以下幼儿园10751所,占民办园总数的95%。[1]对于笔者所在县来说,2006年幼儿园总数为154家,其中民办幼儿园137所,小规模民办幼儿园(班级规模在6班以下、在园幼儿数不足200人的)124所,占全县幼儿园数的80.5%,占民办园总数的90.5%。这支小规模民办幼儿园“大军”凭借着“低投入、低收费、近区域、活机制”等优势,吸引了本县43.6%的幼儿入园就读。毋庸置疑,小规模民办幼儿园的存在,对改革我县单一的办园体制,满足社会不断增长的多样化需求,大幅度地提高本县幼儿的入园率,大力推进幼教事业的发展,[2]确实功不可没。但从近几年民办幼儿园的发展情况来看,由于小规模民办幼儿园的入园对象大多是社会中的弱势群体——如低收入家庭和外来务工人员子女等,收费低廉,因此它们在办学规模、办园条件、办学理念、师资力量、保教质量、社会地位等方面均处于学前教育的最底层,存在诸如“教师流动性大,资金人员不足,课程小学化,幼儿伙食差,办园随意性大”等不容忽视的问题。小规模民办幼儿园呈现出一种数量多、质量低、市场化、半失控的办学局面。为全面了解本县小规模民办幼儿园的发展现状,分析其存在的问题及原因,更好地突破小规模民办幼儿园发展中的瓶颈,为其创造良好的条件,我们对全县的小规模民办幼儿园进行了全面的调查研究,以促进本县民办学前教育又好又快发展,从而在更高层次上实现学前教育机会的均等。

 
教师发展与教师教育
 
 
学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较
The Comparative Research of the Professional Identity of Undergraduate 
Students Major in Preschool Education
 
 
陈  妍
梁  莹
强丽君
Chen Yan
Liang Ying
Qiang Lijun
 
21
 
    [摘 要] 本研究运用资料搜集、访谈和问卷等方法,对北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学和浙江师范大学四所师范院校的312名学前教育专业本科生进行了调查,从课程、教师与教学、专业发展前景与就业三个维度对其专业认同情况作了对比研究。结果发现,由于各所学校的培养方向、教学传统、师资构成等方面的不同,学生对本专业的认同存在显著差异。为增强学生的专业认同感,应采取“先通识后专化”的课程设置模式,同时重视学生质量的培养、专业氛围的营造及社会宣传与支持。
    [关键词] 学前教育专业;专业认同感;本科生

    一、问题提出
    专业认同是价值内化的过程,也是个人自我意象的形成过程。[1]幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己身为幼儿教师所具有的意义的整体看法。[2]“对于师范生而言,专业认同则是对于整体社会学习环境的主观评估,透过环境逐渐形成对于教育专业的价值看法,内化并表现在自己的行为、思想上,亦即是个体藉由各种不同的方式、途径与社会文化的不断接触,而逐渐习得作为一名教师所需具备的专业知能与专业技能”。[3]由此看来,专业认同能使学生产生对专业价值的认同,继而产生接纳本专业的意识态度与思想行为。

 
高师学前教育专业学生科学素养的现状及发展对策
The Situation and Countermeasures of Students’ Scientific Literacy for 
Preschool Education Major of Normal Universities
 
 
王  萍
Wang Ping
 
25
 
    [摘 要] 高师学前教育专业学生的“文科出身背景”导致其科学素养基础薄弱,高师又缺乏对学前教育专业学生科学素养的关照,致使其当下的科学素养水平较低。对这种不良现状需要有清醒的认识,因为这些“准幼儿教师们”的科学素养水平决定着将来幼儿科学教育的质量。为此,高师学前教育专业需要构建合理的科学教育体系,启发学生的科学学习兴趣,培养学生的科学探究能力,提升学生的科学素养水平。
    [关键词] 学前教育专业;科学素养;准幼儿教师

    2006年1月9日全国科学技术大会颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020)》,胡锦涛总书记在这次大会上指出要在全社会广为传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神,使广大人民群众更好地接受科学技术的武装,进一步形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的社会风尚。[1]幼儿园是实施幼儿教育的主阵地,幼儿科学素养的形成要依靠幼儿科学教育,幼儿教师科学素养的高低直接关系到幼儿科学教育的质量。对高师学前教育专业,特别是以培养应用型人才为主的教学型高校,其所培养的“准幼儿教师们”的科学素养又会直接影响到将来幼儿教师的科学教育水平。笔者曾对全国高师学前教育专业本科和专科人才培养方案进行了调查研究,从中发现,无一所高校开设专门的科学类课程,以关照学生科学素质培养,而且人才培养规格、目标也都较少提到对学生科学素养的要求。很显然,高师对这些学生的科学素养问题没有给予足够重视。本文旨在分析高师学前教育专业学生科学素养薄弱的不良现状,并提出相应的改进对策。

 
儿童发展与教育
 
 
幼儿教育要确立为实现人类发展希望奠基的新目标
Preschool Education: Aiming at Establishing the Base to Realizing the Ideal of Man’s Development
 
 
储朝晖
Chu Zhaohui
 
28
 
    [摘 要] 人类希望的实现越来越依赖于教育,幼儿教育因幼儿发展的特性决定着它是整个教育中最尖端的领域;同时它又离橇动人类发展杠杆的支点很远,因而对社会发展将发生巨大的效果,但在现有的社会发展水平上发挥其作用的现实可能性还很低。积极开展幼儿教育研究,尽快探明其奥秘,及早触及它所对应的撬动人类社会发展的作用点,人们必将越来越清晰地认识到,幼儿教育是人类发展的根本、源泉、底石与基础,人类未来的发展必将真正从幼儿教育开始。
    [关键词] 幼儿教育;人类发展;新目标

    中国人以“人生百年,立于幼学”对幼儿教育重要性作了简明恰当的界定,西方先贤柏拉图也认为:“一个人从小所受的教育把他往哪里引导,就能决定他后来往哪里走。”[1]幼儿阶段良好的教育对个体发展的积极影响极为巨大;不良的早期教育对个体的伤害则是以后无法弥补的,所以对幼儿教育既不可不重视,又不可不慎重,必须深知其内在规律而后行。对幼儿教育意义及功能的正确理解必须建立在对幼儿正确而深刻的认识基础上,这是为实现人类发展的希望而做的奠基工程。

 
全人发展的幼儿教育——世界幼儿教育的发展趋势之一
The Orientation of Early Childhood Education toward Holistic Education: 
An International Trend in Early Childhood Education
 
 
曹能秀
Cao Nengxiu
 
33
 
    [摘 要] 全人教育是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮,对20世纪80年代中期以来的幼儿教育产生了重要影响,主要表现在幼儿教育的目的、目标、内容、过程、方法和途径等诸多方面。
    [关键词] 全人教育;全人发展;幼儿教育

    一、 全人教育思潮与幼儿教育
    全人教育是20世纪70年代从北美兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮,后来传播到亚洲、大洋洲等地区,对各级各类教育产生了重要影响,形成了一种世界性的教育思潮。全人教育的哲学基础可以概括为“联结”“整体性”和“存在”三个基本概念,在此基础上全人教育思潮形成了与传统的教育思想有着明显边界的教育主张。全人教育批评传统教育只重视知识传授和技能学习的观点,倡导塑造全面发展的人,使人在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到发展,成为一个完整的人、真正的人。[1]从20世纪80年代开始,全人教育思潮和人本主义教育思潮、后现代主义教育思潮等改革思潮一起,对世界幼儿教育的变革与发展产生了一定影响。

 
中国城市儿童肥胖成因的社会学探索
Social Analysis on Reasons of Childhood Obesity in China Cities
 
 
李亚妮
Li Yani
 
37
 
[摘 要] 中国城市儿童超重和肥胖呈快速上升的趋势。儿童肥胖不仅仅是个人的饮食和身体健康问题,而且是一种文化滞后的现象。传统的崇尚“胖”的育儿观念、以祖辈带养为主的现代带养方式和快餐式的全球化环境都是导致城市儿童肥胖的社会原因。
    [关键词] 城市儿童;儿童肥胖;儿童健康

    近年来,走在大街上,人们眼中的“小胖墩”越来越多了,逐渐引起了医学界、心理学界、社会学界专家和学者们的重视和思索。2006年12月30日,卫生部公布的全国第四次儿童体格发育调查结果显示,城市儿童超重和肥胖呈快速上升的趋势。[1]儿童肥胖问题与营养不良、近视、龋齿、贫血、心理卫生问题一起成了儿童面临的五大健康问题。[2]

 
融合环境下听力损伤幼儿同伴交往特点研究
Case Study on Peer Relationship of Preschoolers with Hearing Impairment under Inclusive Environment
 
 
夏 滢
周 兢
Xia Ying
Zhou Jing
 
41
 
    [摘 要] 本研究运用同伴提名、观察、访谈及质化分析的方法,对早期融合教育班级内两名听力损伤幼儿的同伴交往过程进行了动态考察。研究结果表明:(1)听力损伤幼儿发起交往的有效性低,提出的交往要求经常与情境不符,有使用攻击行为引起他人注意或通过模仿他人发起交往的行为特点;(2)听力损伤幼儿与同伴维持交往的形式单一、持续时间较短,经常因为无法相互理解而中断;(3)在产生冲突时,听力损伤幼儿倾向于以抱怨或诉求的方式解决冲突,方法有效度较差。
    [关键词] 听力损伤幼儿;融合教育;同伴交往

    一、问题提出
    近年来,有关儿童同伴交往的研究已成为发展心理学的重要课题。研究者发现同伴交往是发展社会能力的重要背景,是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉,同伴交往经验有利于儿童的自我概念和人格的发展。[1][2]对特殊儿童来说,同伴具有同样重要的价值。[3]目前,上海一些学前机构采用融合的教育方式安置有特殊教育需要的幼儿,让特殊幼儿和正常儿童一起生活和学习。[4]这部分幼儿中,听力损伤者占了大多数,并被认为最有可能取得良好“融合”效果,因为他们除了听觉损失外,其他生理发展都很正常。但已有少量研究发现,听力损伤幼儿与正常幼儿交往少,关系疏远;[5]正常幼儿对特殊幼儿存在排斥和歧视。[6]但是,究竟听力损伤幼儿和普通幼儿在融合教育环境中是怎样相处的?妨碍听力损伤幼儿与同伴交往的原因除了听力语言障碍以外,是否还另有“隐情”?应如何有针对性地帮助他们更好地与主流群体相处、取得更好的教育效果?上述问题值得深入研究。

 
幼儿问题意识培养的理性思考
Rational Reflection on the Cultivation of children’s Problem Consciousness
 
 
姜新生
Jiang xinsheng
 
46
 
    [摘 要] 幼儿提问是其主动学习的体现;早期问题意识的培养意义深远。培养幼儿的问题意识需要转变教师是权威的观念、只有教师才是提问主体的观念以及听话的孩子是好孩子的评价观念;同时,要为幼儿问题意识的产生提供和谐的精神环境和良好的物质环境,丰富幼儿的社会阅历,教会幼儿质疑的方法。
    [关键词] 问题;问题意识;价值分析

    提问是点燃智慧的火花,是打开知识大门的钥匙。著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问。”[1]幼儿提问是其主动学习的体现;早期问题意识的培养意义深远。然而,在现实生活中,我们能发现一种普遍现象,即孩子小时很爱问问题,随着年龄的增长反而不爱问问题了。何者使然?本文认为这与对孩子问题意识的关注不够及培养方式不对不无关系。

 
历史与比较教育
 
 
对美国一所托幼中心全日班一日活动的观察与反思
Observation Research on A Day’s Activities in the Full-day Group of A Child Center in the U.S.
 
 
张金梅
Zhang Jinmei
 
49
 
    [摘 要] 本研究采用时间取样观察法与事件取样观察法相结合的研究方法,对美国密西根州一所托幼中心全日班的一日活动进行了跟踪观察,共计330分钟,172个事件。研究发现,美国托幼中心值得借鉴的经验包括:生活环节时间安排统一性与自由性结合;一日活动“静”与“动”的氛围相对平衡;动静环节交替节奏平缓;充分重视户外运动,但是其主题课程与师幼数量方面也存在一些问题,值得我们进一步思考。
    [关键词] 美国幼儿教育;托幼中心; 一日活动;观察研究

    一、研究缘起
    美国幼儿教育一直为国内幼儿教育界所瞩目。近年来,有关美国幼儿教育状况的各种考察研究层出不穷,呈现了美国幼儿教育真实而生动的各个方面。[1][2][3][4]但是,至今尚未有专门针对美国托幼机构一日活动完整的观察研究,使我们缺乏对美国幼儿教育全面而透彻的认识。在美国,面对5岁以下儿童的照看机构的主体是托幼机构(即托儿中心),所占比例为31%,仅次于家属照看。[5]笔者在美国密西根州一所知名大学访学期间,有幸对一所托幼中心(招收2.5~5岁儿童)进行了一天的实地观察,真实地记录了儿童从入园到离园的一日生活,希望站在中国幼教学者的立场上,观照美国的幼儿教育,深入了解美国儿童在托幼机构的生活。

 
幼儿园数学:教什么?怎么教?——基于对威尔士基础阶段相关指导文件的解读
Kindergarten Mathematics Teaching:What to Teach and How to Teach?
——Based on the interpretation to the Guidable Documents in Foundational Phase of Welsh
 
 
崔玉芹
杨晓萍
Cui Yuqin
Yang Xiaoping
 
55
 
    [摘 要] 英国威尔士政府自2003年以来制定并实施了一系列基础阶段指导文件,其中的《学习型社会:基础阶段——3-7岁》中关于3-7岁幼儿数学发展指导的部分从利用和运用数学、计算和处理数据、测量、形状和空间4个维度对幼儿数学教什么和怎么教进行了详细说明,对我国幼儿园数学教学有重要启示。
    [关键词] 《学习型社会:基础阶段——3-7岁》;教育指导文件;幼儿园数学教育

    自2003年以来英国威尔士政府制定并实施了一系列基础阶段的指导文件,其中包括一个名为《学习型社会:基础阶段——3-7岁》(“The Learning Country: The Foundation Phase——3 to 7 years”)[1]的指导文件。该文件指出3-7岁是人生发展的“基础阶段”,为3-7岁儿童准备的课程,是为未来生活做准备的核心。为3-7岁幼儿构造的课程包括七个学习领域:个性和社会性发展及健康;语言、读写和沟通技能;数学的发展;认识和了解环境;创造性的发展;了解双语和多元文化;体能发展。在幼儿数学发展指导中将数学发展划分为利用和运用数学、计算和处理数据、测量、形状和空间4个部分。这一指导文件对幼儿园数学应该教什么、怎么教作出了较为详细的说明。本文着重对其相关精神予以解读,并浅谈其对我国幼儿园数学教学的启示。

 
家庭与社区教育
 
 
学前儿童饮食状况与家庭喂养调查
Research on Eating Condition and Family Feeding of Preschool Children 
 
 
徐浙宁
顾秀娟
彭咏梅
Xu Zhening
Gu Xiujuan
Peng Yongmei
 
59
 
    [摘 要] 本研究随机选取423户0-6岁儿童的上海家庭进行了问卷调查,结果发现:4个月内母乳喂养率为54.8%,中心城区显著低于郊区,非独生母亲母乳喂养持续时间相对更长;43.5%的家庭存在强迫喂养现象,且“定量强迫”显著高于“定时强迫”;对于“洋快餐该不该吃”“甜饮料该不该喝”及“孩子的饮食问题与成人不当喂养之间的关系”等理念,父母认识不清;儿童的饮食状况与父母的喂养理念、强迫喂养行为之间有显著相关。
    [关键词] 学前儿童;饮食状况;家庭喂养

    一、问题提出
    学前儿童的饮食行为和饮食习惯不仅影响其生长发育,而且与成年后的健康及多种疾病的发生密切相关。有资料显示:家长的营养和喂养知识是影响学前儿童营养与饮食状况的主要因素。[1]临床实践发现,随着经济的发展,物质供应的丰富,学前儿童的饮食状况却不容乐观,城市四个月内的母乳喂养率始终难以达标,很多家长缺乏科学的喂养理念与行为、不了解孩子的饮食规律、为孩子的“偏食”、“厌食”而焦虑。本研究旨在了解新世纪上海市学前儿童的饮食与家庭喂养状况以及二者之间的相互关系,发现其中的问题并提出相关对策建议,为相应的社区家庭教育提供参考。

 
争取家长配合:引导与服务并重
 
 
叶穗梅
 
63
 
    [摘 要] 家园共育是幼教实践的重大课题。争取家长配合是幼儿园实现家园共育的重要工作策略。引导与服务并重是幼儿园争取家长配合、实现家园共育的有效措施。 
    [关键词] 家园共育;家长配合;以幼儿发展为本

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“《纲要》”)指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”[1] 现实中,的确有大量家长存在许多不适宜的教育观念,对幼儿园教育也有许多不适宜的期望。争取家长配合是幼儿园实现家园共育的重要工作策略。

 
近10年来我国学前教育研究状况与评价专栏
 
 
1996~2006年我国学前教育领域关于“国外理论”选题的研究状况与分析
——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究
An Analysis of Research Condition Concerning‘Foreign Theory’ of Preschool Education in China from 1996 to 2006
——based on the analysis of master and doctors theses of preschool education in three normal universities
 
 
孙永霞
刘晶波
Sun Yongxia
Liu Jingbo
 
65
 
    [摘 要] 本文采用内容分析法,在对南京师范大学、华东师范大学、北京师范大学三所高校学前教育专业1996—2006年共273篇硕士、博士学位论文进行分析的基础上,就其中以“国外理论”为选题的学位论文进行了深入分析。结果表明,“国外理论”的研究并不是当前我国学前教育研究的热门选题,不过也受到一定程度的关注。在273篇学位论文样本中,专门探讨“国外理论”问题的论文为16篇,占论文总数的5.9%。有关“国外理论”选题的研究主要涉及四个方面:国外理论介绍、国外教育状况的介绍、比较教育、国外理论本土化。其中国外理论本土化是关于国外理论研究的重点。
    [关键词] 学前教育;学前教育专业硕士、博士学位论文;国外理论选题

    一、问题提出
    我国的新教育是通过不断地学习外国的先进经验而逐步发展与壮大起来的,学前教育领域研究的进展也与借鉴国外教育理论与实践有着密切的关系。为此,对国外的学前教育理论与实践进行探究是我国研究者关注的研究问题之一。此类研究的价值在于,它可以帮助我们考察国外学前教育对我国学前教育理论和实践所产生的影响和作用,并为创建具有中国特色的社会主义学前教育理论体系、推进我国学前教育实践和改革提供有益的启示。

 
幼儿园教科研
 
 
示范性幼儿园的建设与管理
On the Construction and Management of Modeling Kindergartens
 
 
汪秀宏
Wang Xiuhong
 
68
 
    [摘 要] 示范性幼儿园建设应因地制宜,合理布局,科学指导,不能变成等级幼儿园评估的翻版。政府应加强对示范性幼儿园的宏观管理,使之真正发挥示范作用,带动本地区幼儿教育事业的整体发展和教育质量的提高。
    [关键词] 示范性幼儿园;幼儿教育质量;政府管理

    近年来,一些地方已经意识到学校(幼儿园)等级评估带来的弊端,逐步停止或取消了学校(幼儿园)等级评估工作,转而加强示范性幼儿园建设,部分省、市相继出台了本区域的“示范性幼儿园建设指导意见”,制定了“示范性幼儿园建设标准”,在全国范围内掀起建设示范性幼儿园的高潮。示范性幼儿园建设有助于推动区域幼教事业的发展与幼教质量的提升,但在此建设热潮中,存在盲目跟风等问题,各地建设标准五花八门,有的地方甚至照搬“等级幼儿园评估方案标准”,对于示范性幼儿园的功能认识不清、发挥不良。笔者想就示范性幼儿园建设的历史渊源与时代背景、示范性幼儿园的功能及其宏观管理谈谈自己的粗浅认识,以引起幼教同行们对此重要问题的关注。