2018年01月16日 星期二
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2007年第9期,总第153期

发布日期:2008年02月10日
    来源:学前教育研究编辑部
 
近10年来我国学前教育研究状况与评价专栏
 
 
作者
 
 
“我国学前教育研究状况分析与评价(1996~2006)”课题的设计与实施
 
 
刘晶波
 
3
 
    一、研究的缘起
    因循个人关于学前教育研究的价值判断与研究兴趣,笔者在选择研究课题时总是倾向于那些微观、具体、鲜活的实证性研究,很少顾及抽象的、概观性的问题。但是一次个人经历令笔者开始反思这种研究倾向的局限。2005年秋,笔者在国外一所大学进修。期间,曾多次与当地同行针对学前教育研究问题进行交流、研讨。一位同行问及,“中国的学前教育研究的现状是怎样的?”这个看似简单的问题却使人一时语塞。其原因当然与问题本身的含盖面过大、不易简单回答有关,但也是笔者一直以来的研究定位使然:将关注点只放置于某个具体的研究领域,很少考虑我国学前教育研究的总体特征。客观地说,专注于具体而微观的研究对于一个学科的发展与研究者自身的成长来说是十分重要的,但

 
1996~2006年我国学前教育领域研究选题的状况与分析——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究
The Analysis of Themes Based on the Dissertations of Preschool Education
Made by Masters and Doctors in Three Normal Universities in China from 1996 to 2006
 
 
刘晶波
王 磊
孙永霞
Liu Jingbo
Wang Lei
Sun Yolngxia
 
6
 
    [摘 要] 通过对1996~2006年间南京师范大学、华东师范大学和北京师范大学三校学前教育硕士、博士学位论文的分析,研究者发现:学前教育领域总的研究数量在2000年以后呈快速增长趋势;该领域的研究选题可分为14类,研究主要集中在五大领域、儿童发展、教师、课程、教育与社会等核心选题上,对游戏、教育方法、教育哲学、教育评价、国外学前教育、教育政策与管理、学前教育史、0-3岁儿童教育和师幼互动等选题也有一些涉猎,但数量相对较少;另外,在研究的理论基础方面,除借鉴相近学科的理论外,2003年后生态学、语言学和社会学等其他学科理论被较多地应用。综合各方面的特征,我们认为我国的学前教育正走向一个视野宽广、多学科融合、研究更为规范的专业领域。
    [关键词] 学前教育;学前教育领域研究选题;学前教育专业硕士、博士学位论文
    一、问题的提出
    确定研究选题是开启一项研究的关键。11年来我国学前教育领域的研究获得了长足的发展,无论就单一研究的深度,还是就整个研究所涉猎范围的广度而言,都取得了相对丰富的成果。在这些研究成果中,我国学前教育研究者选定了哪些研究问题?借鉴了哪些理论基础?明确这些问题无疑是把握和评价我国学前教育研究现状的关键。我们以南京师范大学、华东师范大学、北京师范大学三所高校学前教育专业硕士、博士学位论文为样本,对之进行文献研究,借以厘清当前我国学前教育领域的研究状况,并为即将进行的研究寻找适当的坐标。

 
1996~2006年我国学前教育领域研究方法的运用状况与分析——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究
A Survey of Research Methods Applied in Preschool Education in Recent Ten Years in China
 —— on The Basis of analyzing Dissertations of Masters and Doctors from Three Universities
 
 
刘晶波
丰新娜
李 娟
 Liu Jingbo
Feng Xinna
Li Juan
 
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    [摘 要] 本研究抽取南京师大、华东师大、北京师大三所高校学前教育专业1996—2006年的硕士、博士学位论文273篇,采用内容分析法对近11年来我国学前教育领域研究方法的运用状况进行了分析。本研究将学前教育领域运用的研究方法分为思辨法、文献法、质的方法、量的方法、行动研究法、混合方法之后,就这六种研究方法的总体运用状况以及六种研究方法各自的运用情况进行了分析,结果表明:在273篇硕士、博士学位论文中,混合方法、质的方法、量的方法是运用比例最高的三种研究方法;思辨法、量的方法被作为了学前教育领域最基本的研究方法,每年都有相当数量的学位论文运用这两种研究方法;不同级别的学位论文、不同校别、不同的研究选题在运用研究方法方面有明显差异。
    [关键词] 学前教育;学前教育专业硕士、博士学位论文;学前教育研究方法

    一、问题的提出
    每一门学科要得以成立,一个主要前提是:不仅需要确立专门的研究对象,而且要有独特的研究方法。作为一门独立的学科,学前教育学具有自己独有的研究对象,它的研究方法也应该有自己的特色。研究方法本身就是一门科学,其发展与各学科的发展密不可分,在学前教育研究不断深入的今天,学前教育研究方法也从教育研究方法中逐渐分化出来,展现出学前教育领域独有的特点,对规范和指导学前教育研究起到了重要的作用。

 
游戏与玩具
 
 
幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准
On the Significance, Direction Thought and Evaluation Standard
 of Kindergarten’s Self-made Toys and Teaching Aids
 
 
刘 焱
Liu Yan
 
24
 
    [摘 要] 因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下,有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义以及评价等问题。本文结合即将于2007年11月举办的全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动,讨论和介绍幼儿园自制玩教具的意义、自制玩教具展评活动的指导思想和优秀自制玩教具的评价标准。
    [关键词] 玩具;教具;教育性玩具;自制玩教具

    2007年11月,教育部教学仪器研究所将联合中国学前教育研究会和全国妇联儿童工作部,共同举办全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动。这次活动的开展,将进一步推进幼儿园自制玩教具活动,发挥广大幼儿教师设计制作玩教具、利用玩教具促进幼儿的学习与发展的积极性和创造性,提高幼儿园自制玩教具的水平;对于贯彻落实幼儿园“以游戏为基本活动”的教育原则,深化幼儿园教育改革具有积极的意义。本文将讨论幼儿园自制玩教具的意义、自制玩教具展评活动的指导思想和优秀自制玩教具的评价标准等。

 
幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质
 
 
阎 平
曹爽英
 
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    [摘 要] 幼儿角色游戏需要教师组织指导。教师组织指导幼儿角色游戏的能力包括观察、倾听和分析幼儿行为的能力;与幼儿沟通、鼓励幼儿按自己的意愿开展游戏的能力;创设游戏环境、丰富幼儿生活经验的能力;随机介入、指导幼儿游戏的能力;评价游戏活动、调整游戏计划的能力等。
    [关键词] 幼儿角色游戏;幼儿教师;组织指导能力

    游戏是幼儿生活中的基本活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园教育应以游戏为基本活动。[1]这说明游戏在整个幼儿教育工作中占有极为重要的地位,是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想像,独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。它是幼儿时期最典型的,最有特色的,也是幼儿最喜欢的,最符合幼儿意愿的一种游戏。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,因而幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉;在游戏中玩什么、怎么玩等均由幼儿决定,因而角色游戏是幼儿独立自主的活动;角色游戏中的角色扮演和玩具使用都具有替代性,因而角色游戏的过程是创造性想像活动的过程,[2]想像活动是角色游戏的支柱。

 
儿童发展与教育
 
 
浅谈幼儿园教育过程公平问题
On the Process Fair Problems in Kindergarten Education
 
 
张 楠
Zhang Nan
 
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    [摘 要] 目前在幼儿园教育中存在着严重的过程不公平现象,要改变这一现象,就幼儿教师而言,必须牢固树立“以幼儿为本”的思想;就政府而言,必须对幼儿教师实行严格的教师资格认证制度,同时加大教育资源投入。
    [关键词] 幼儿园教育;过程公平;教师资格认证制度

    教育公平不仅是社会公平的基石,更是构建和谐社会不可缺少的前提条件。苏霍姆林斯基曾指出:“生活使人们确信,如果幼小的孩子得不到机会恢复对善良和公正的信念,他永远也不能在自身产生人的感觉,永远也不可能体验到个人的尊严和情感。这样的被教育者进入青少年时期会变成怨恨一切的人。对他来说,生活中不存在任何神圣和高尚的东西。”[1]幼儿园教育是人生教育的起始阶段,可以说,关注幼儿园教育过程中的公平问题,就是关注未来;关注未来,就必须关注幼儿园教育过程中的公平问题。基于此,本文拟对幼儿园教育过程公平问题作一粗浅探讨。

 
从提供户外活动材料着手促进幼儿持续渐进发展
Give Children’s More Outdoor Sports to Improve Their Development
 
 
贾秀春
Jia Xiuchun
 
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    [摘 要] 随着信息社会的发展,城市幼儿的活动时间和空间日益减少,一些幼儿园老师出于安全的考虑,尽可能少地组织幼儿户外活动,这其实是妨碍了幼儿的发展。而充分重视户外活动,为幼儿提供丰富的活动材料和充足的活动机会,能促进每一个幼儿在不同水平上得到持续渐进发展。
    [关键词] 幼儿园户外活动;活动材料;幼儿持续渐进发展

    一、问题提出
    随着信息社会的发展,电视、电脑等现代化设备已基本在城市家庭普及。年轻的父母在事业与家务的忙碌中,无暇顾及孩子的户外活动,拿电视、电脑哄孩子的现象普遍存在。多数幼儿家庭住在高楼,独门独户,孩子出门不方便,尤其是老人带养孩子的户外活动时间极少。而幼儿园里户外活动也显不足。某调查表明,98%的城市幼儿园户外活动面积达不到每生4平方米的标准。一些幼儿园老师出于安全的考虑,尽可能少地组织幼儿户外活动,要组织活动,除了自由的放羊式外,就是高结构的命题式,活动内容单调,活动材料单一,孩子多、玩具少,所组织的户外活动常常流于形式,或停留在计划上,而真正的实际活动时间和活动质量得不到保证。以上多方面的因素导致幼儿普遍缺乏锻炼,对环境的适应能力差、动手能力差。针对这个问题,笔者所在园进行了“从为幼儿提供丰富的活动材料和充足的活动机会着手,促进每一个幼儿在不同水平上得到持续渐进发展” 的探讨,取得了比较好的效果。

 
课程与教学
 
 
用游戏、快乐、理解承载幼儿园课程
Play, Happiness and Understanding in Kindergarten Curriculum
 
 
石晓波
Shi Xiaobo
 
39
 
    [摘 要] 游戏与课程的双轨运行导致游戏中蕴涵的丰富的隐性课程流失;在非游戏课程和教学活动中,幼儿和教师之间的游戏性的贫乏严重阻碍了隐性课程价值的充分发挥;对幼儿群体被理解需要的轻视致使失去了很多含有隐性课程的教育机会。此三者体现了我国幼儿园课程体系中隐性课程的缺失。实施隐性课程、丰富隐性课程价值的途径有三:使幼儿园教师成为成功的游戏者;丰富教师与幼儿之间的游戏性体验;理解、尊重学龄前儿童这个特殊群体。
    [关键词] 隐性课程;幼儿园隐性课程;游戏;师幼关系

    一、第一次成功走入孩子的世界
  作为一名学前教育系的学生,笔者去过很多幼儿园实习。但以往每次都是以一个旁观者的身份观察着幼儿园里的一切,尤其是园里的孩子们。而这一次,笔者成功地走入了孩子们的世界。
    当笔者走进教室的时候,有两个小女孩正在玩积木游戏,笔者走过去坐在她们旁边,静静地看着她们的游戏进程。其实她们只是在随手摆弄着几块积木而已,对游戏材料的运用并不充分,相互之间也很少交流。“这几块积木可以搭一个小房子。”笔者的建议没有回应。“这几块积木可以搭一条小路。”还是没人应。“这几块可以搭一个小桌子呢。哎,我们来搭一个小村庄如何?”“好吧。”终于有一个小女孩响应了笔者的提议。我们一起搭了一座“冬天的房子”。慢慢地,另外一个小女孩也加入了进来。随着游戏的丰富与扩展,两个小男孩的汽车和飞机为村庄的外出旅游提供了很多的方便。最后,班里的绝大多数孩子都加入了进来,其他区角的材料也投放到了这个“村庄”里,每个孩子都在全身心地扮演着属于自己的角色,展开着丰富的游戏情节,而笔者又回到了一个旁观者的身份。

 
教师发展与教师教育
 
 
幼儿教师心理压力解析——透过158名幼儿教师看当前幼儿教师群体发展的障碍
Analysis of Stress on Childhood Teachers
——an explanation of the hindrances in childhood teachers’ development through 158 cases
 
 
秦旭芳
闫荣林
Qin Xufang
Yan Ronglin
 
42
 
    [摘 要] 长期以来幼儿教师心理健康一直被社会所忽视。随着以人为本的教育改革理念被广泛接受,越来越多的研究开始关注幼儿教师的心理压力问题。本研究通过对沈阳市158位幼儿教师的问卷调查发现:(1)当前幼儿教师普遍承受着较高程度的心理压力,其工作热情在逐步降低;(2)不同幼儿教师压力源具有很大的差异;(3)目前幼儿教师这一群体缺乏有效的压力管理策略。研究建议通过幼儿教师个人积极调试、教师之间互助和幼儿教育管理部门加强重视等途径来解决幼儿教师心理压力问题。
    [关键词] 幼儿教师;心理健康; 教学热情; 压力源; 压力管理

 
在课题研究中促进教师专业发展
 
 
张嘉华
 
46
 
    [摘 要] 在课题研究中,通过实行民主开放的管理、建立以研讨为核心的研究制度、推行以行动研究为主线的全程培训、重点实施推进式案例研讨等措施,能有效激发教师开展课题研究的积极性,推动教师专业发展。
    [关键词] 幼儿园;课题研究;教师专业发展

    笔者所在园开展了“学习活动中幼儿自主性培养和评价研究”,为使课题能有计划地进行,同时使教师在课题研究中得到真正的专业成长,幼儿园从制度上入手,建立了课题研究的有效机制。
  一、实行民主开放的管理,促进课题研究向心力的形成
    要想让幼儿真正自主,教师就必须有自主学习和自主探究的意识。[1]基于此,我们把教师研究的自主性放在重要位置。如在研究的准备阶段,我们向全园教师发放了“对园本课题研究的调查问卷”,倾听教师们的心声,了解她们对课题研究的看法和想法;让教师们按自己的专长及研究意向自主、自愿选择组合。

 
事业发展与管理
 
 
以全面帮学促进西北部队幼教均衡发展
 
 
孙 慧
 
48
 
    [摘 要] 幼儿教育是社会公益事业,部队幼教更注重其教育性和福利性的核心价值。共享教育优质资源,促进教师队伍优化,体现教育公平,是实现部队幼儿教育事业均衡发展的重要目标
    [关键词] 西北部队幼教;帮教互学;教育均衡发展

    “幼儿教育的核心价值是教育性,即促进幼儿的发展,同时也具有福利性,即解除家长的后顾之忧”。[1]从当前我国学前教育事业的发展和投入上看,存在着许多现实问题,如发展不均衡的现象,“国家对经济发展水平比较落后的中西部贫困地区、农村地区以及儿童中的弱势群体投入不足,缺乏政策性的倾斜或保障,教育资源在地域之间、城乡之间以及弱势群体和正常儿童之间分配不公……这显然不利于我国学前教育事业的健康发展,更会影响我国构建和谐社会目标的实现”。[2]就部队幼教工作而言,更有着稳军心、暖人心,服务国防建设的战略意义,因此应当更加注重让每一位军人子女受到良好的教育,做好服务保障工作。

 
历史与比较教育
 
 
英美早期语言学习标准化运动及其对我国的启示
Introduction on and Inspiration from the Early Language Learning Standards Movement in England and America
 
 
何梦燚
He Mengyi
 
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    [摘 要] 英、美等国都进行了早期语言学习标准化运动,其目的在于提高本国语言教育的质量。这种标准化运动虽然有利有弊,但对我国的学前语言教育改革还是有许多有益的启示,我们应加强对课程目标表述、语言运用能力培养、政策文本的操作性等问题的研究。
    [关键词] 早期语言学习;标准化运动;学前语言教育改革

    近年来,为使幼儿教育适应社会发展的需要,并在多样化的发展中进一步提高质量,美、英等国均将早期学习标准视为本国幼儿教育政策及实践的核心问题,为幼儿的学习制定应当达到的“学习标准”已成为这些国家幼儿教育发展中的重要趋势。
    学前语言教育作为学前教育的重要领域,自然也不可避免地受到了这场早期学习标准化运动的影响。不管是美国还是英国的早期学习标准,从其强调的“核心领域”来看,它们都注重幼儿的早期读写学习,都把语言列为独立的学习领域,语言成为最受人们重视的“优先考虑的领域”。2000年3月,英国教育和就业部颁布了英国历史上第一个关于基础阶段教育(3~5岁)的国家课程指南,其中制定了3—5岁幼儿在基础阶段末期应当达到的语言学习目标。在美国,新泽西、康涅狄克、麦迪逊、伊利诺伊、路易斯安娜等州也陆续制定了幼儿园语言课程标准,提出了对幼儿园语言领域教与学的期望。
 
 
陈鹤琴儿童心理研究的背景、成果及其现实意义
On Chen Heqin’s Children Mental Research
 
 
张筱良
Zhang Xiaoliang
 
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    [摘 要] 陈鹤琴针对当时家庭教育经验的缺乏对儿童心理特征进行了研究,总结出了儿童心理的七大特征。这些研究成果对今天的早期教育实践仍有积极的现实意义。
    [关键词] 陈鹤琴;儿童心理研究;现实意义

    陈鹤琴是我国著名的儿童教育家,他注重儿童心理研究之作风对我们现今的教育工作仍具有重要启示。
  一、陈鹤琴儿童心理研究的背景
    一个人要获得良好的发展,就需要学校、社会和家庭三方面的影响趋于一致。其中,家庭教育具有启蒙性、情感性和终身性等特点,其所起的作用是重大和深远的。陈鹤琴针对当时多数家长十分缺乏家庭教育经验的现状,倾一生精力投入到对儿童心理的研究和我国的基础教育事业。他说:“我们晓得栽花有了载花的学识技能,花才能栽得好。养蜂有了养蜂的学识技能,蜂才能养的好。……而一般人对于他自己的儿女反不若养鸡、养蜂、养牛、养猪来看得重要。我们只要是一个人就好像都有资格可以教养儿童的。至于怎样教养,怎样培育,事先既好无准备,事后更不加研究;好像儿童的价值不及一只猪,一只羊。这种情形在中国是非常普遍,司空见惯。”
 
 
信息与动态
 
 
“全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动培训班”会议综述
 
 
 
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本刊“关注幼儿园教学”主题征文第二阶段评奖结果公布
 
 
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