2018年01月17日 星期三
位置: 中国学前教育研究会 > 研究会工作 > 研究会会刊

2007年第3期,总第147期

发布日期:2008年02月09日
    来源:学前教育研究编辑部
 
 
 
历史与比较教育
 
 
作者
 
 
美国联邦学前教育投入的特点及其对我国的启示
Federal Investment on Early Childhood Education in America and Its Implications
 
 
刘小蕊
庞丽娟
沙 莉
Liu Xiaorui Pang Lijuan
Sha Li
 
 
3
 
    [摘 要] 充足的投入是一国学前教育事业发展的基本保障,而通过立法加以明确和规定则是保障学前教育投入的行之有效的做法。通过对美国几部重要的学前教育法中有关投入的法律规定进行分析,我们可以看到美国联邦学前教育投入具有以下五个方面的特点:现实主义的价值取向、法治原则、非全面系统性、促进学前教育公平、拨款额度不断增加。这对我国学前教育事业发展和立法保障财政投入有着重要的启示作用与借鉴价值。
    [关键词] 财政投入;学前教育;美国教育法

    学前教育是基础教育的起始阶段,是个体一生发展的奠基阶段,它对基础教育的发展,对国民素质的提高,对社会经济的发展,对消除贫困、缩小不利人群和主流社会的差距,乃至提升综合国力都具有非常重要的积极作用。1999年经济合作与发展组织(OECD)会议报告中就将“儿童早期教育与保育:从投资中获益最多的教育阶段”作为早期教育部分的标题。这充分反映了OECD成员国已经意识到了在人生早期向幼儿提供教育资助的深远意义:这是面向终身学习的第一笔投资,是为满足每个家庭更加广泛的经济及社会需要的一项意义远大的政策援助。[1]作为当今国际公认的教育最发达的国家之一,美国也日益认识到学前教育对儿童个体发展、社会进步和国家综合实力提升的重大意义。在1994年克林顿总统签署的《2000年目标:美国教育法》(Goals 2000: Educate America Act)中,第一编明确规定:“到2000年,所有美国儿童都能够做好入学学习的准备”,明确把发展学前教育放在全美八大教育目标之首,足见其对学前教育的重视程度。


 
儿童发展与教育
 
 
儿童早期加法策略发展及其教育启示
On Development of Children’s Early Addition Strategies and Its Implications to Education
 
 
刘 颂
Liu Song
 
10
 
    [摘 要] 计算策略是影响儿童计算能力发展的重要因素,反映了儿童的思维过程及问题解决水平。目前已有研究对儿童早期加法策略的类型、水平及发展特点进行了深入细致的探讨。幼儿园在开展计算教学活动时应积极利用这些研究成果,为儿童提供运用、表达与交流策略的机会,并积极促进儿童策略意识与水平的发展。
    [关键词] 加法策略;儿童;早期;数学教育

    加减运算是儿童早期数学认知能力的重要组成部分,随着认知心理学的发展,人们不再只限于了解儿童加减运算结果的正确性与年龄差异,更想探察儿童加减运算的心理过程及影响因素。策略作为个体在计算加工过程中的执行和控制环节,策略的选择与运用作为反映个体问题解决能力的重要指标,从上个世纪80年代以来备受研究者的关注,其中对加法策略的探讨尤为热烈与成熟。儿童早期加法策略研究主要探讨了儿童早期计算策略的类型、数量、结构与水平,分析了儿童运算的信息加工过程,为深入理解儿童早期数学认知能力的发展特点与规律提供了新的视角,为制定有效的加减运算教学措施及辅导方法提供了科学的依据。国外不少著名的数学教育方案(如Cognitively Guided Instruction、Math Trailblazers等)都是在基于儿童加减运算策略发展的研究上,提出了加减运算教学的一些重要原则,如在数学课堂中重视了解儿童解决加减运算的策略、提供丰富的操作材料与创设适宜的问题情景激发儿童运用多种策略、鼓励儿童表达与交流等。这种重视儿童问题解决过程以及鼓励儿童自主建构的教学方法,对美国的学校教育以及人才培养具有深远的影响。对教师而言,了解儿童的计算策略,洞悉儿童的思维过程,不仅有助于教师科学、客观地评价儿童的认知水平,而且有利于教师积极利用儿童自发的、非正式的数学经验进行指导,从而实现“为理解而教”与“有意义的数学学习”。对儿童而言,在生动、活跃的问题解决过程中,知晓并调整问题解决策略,有助于儿童构建并改进数学概念,体验并形成数学学习的自信心与积极态度。


 
儿童估算发展研究综述
A Review of Research on Children’s Estimation
 
 
赵振国
Zhao Zhenguo
 
15
 
    [摘 要]国内外关于儿童估算的研究主要集中于估算的分类、估算的心理表征与理论模型、估算的策略与能力发展、估算教学等方面,这些研究成果对我们今后的相关研究和儿童数学教育有重要的借鉴价值。
    [关键词] 儿童;估算;计算估算;测量估算;数量估算

    简单地说,估算是近似地猜测事物数量的行为,估算能力是指个体懂得在什么情况下无法或不必做出精确的数字处理或数字运算,而应用相关数学知识和策略给出近似答案的能力。我们常常有规律地使用估算来解决诸如多少、多重、多高、多满等问题。
    研究表明,估算和与估算相关的能力可以促进儿童对数字关系理解的发展。[1]现有关于儿童估算的研究主要集中于以下主题:估算类属划分;估算的理论阐释;各年龄组儿童的各种估算任务表现的描述;估算策略的鉴定;估算能力和其他认知能力间的关系;估算教学等。


 
英语教育不宜过早
Without Undue Haste in Children’s English Language Education
 
 
陈建生
杨玉娟
Chen Jiansheng
Yang Yujuan
 
21
 
    [摘 要] 英语水平与国际化无关,过早学习英语将不利于幼儿母语的学习及其心智成长。古代教育家们提出的“蒙以养正”的教育原则同样适用于对幼儿的语言教育。幼儿不宜过早开始学习英语。
    [关键词] 幼儿;英语教育;适应性

    我们对幼儿学英语的现象进行了长期观察和研究,认为过早让幼儿学英语不仅收效甚微,反而是“揠苗助长”。
    一、国际化与英语水平无关
    中国自上世纪80年代末实行英语四、六级考试开始,逐渐掀起了学习英语的热潮。受此风气的影响,近几年更掀起了一股幼儿学习英语的浪潮,各种早期英语补习班办得如火如荼,幼儿园也普遍开设英语课程,造成一些儿童连汉语“再见”都说不好却能流利地用英语说“bye-bye”的现象。


 
关于中班幼儿值日生劳动态度的研究
On the Work Attitude of the Infant on duty
 
 
于美荣
Yu Meirong
 
25
 
    [摘 要] 值日生劳动对于培养幼儿的劳动习惯有显著的作用。本研究采用访谈法、观察法、行动研究法研究4岁幼儿值日生劳动态度,发现幼儿对“值日生”的理解经历了由模糊到清晰的过程,直接和间接兴趣都可以构成幼儿的劳动动机,幼儿劳动行为意向的发展变化高于劳动价值观和劳动情感的发展变化。
    [关键词] 中班幼儿;值日生;劳动态度

    一、问题的提出
    幼儿园值日生劳动是指从中班开始的、以幼儿轮流值日为集体服务的劳动形式,分为餐桌值日、盥洗值日、寝室值日、活动前值日、照料自然角等。幼儿园值日生劳动的主要目标是培养幼儿具有积极的劳动态度。态度是由认知、情感与意向三因素构成的比较持久稳定的个体内在心理结构,劳动态度包括劳动的价值观即对劳动的看法与认识、对劳动的情感即对劳动的好恶、劳动的行为意向即在劳动价值观和劳动情感支配下的具体行为表现。培养幼儿积极的劳动态度对其今后的发展有深远意义。然而,在以往的值日生劳动中,存在着重技能、轻态度的现象,忽略了儿童劳动情感、态度的培养。同时我们发现在家长价值观的影响下,许多孩子逃避劳动,劳动时敷衍了事,缺乏积极的劳动态度。本研究对中班幼儿的值日生劳动态度进行了考察和干预。


 
幼儿早期阅读能力培养浅探
 
 
朱鸿菊
 
28
 
    [摘 要] 早期阅读能力是幼儿成长的内在要求。要培养幼儿的早期阅读能力,幼儿园就应该积极完善文化设施,积极引领幼儿开展灵活多样的活动,努力延伸校园的书香环境,为幼儿阅读活动提供坚实的基础、丰富的材料与广阔的环境。
    [关键词] 幼儿;早期阅读能力;培养

    早期阅读对促进幼儿语言发展具有重要的价值。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系,提出:“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”
    早期阅读教育重在培养阅读能力。国内外众多研究表明,3~8岁是幼儿阅读能力发展的关键期,在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯,形成自主阅读的能力,就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。学理层面上的意义姑且不说,从实际生活来看,培养幼儿的早期阅读能力至少有以下两大好处:第一,能帮助幼儿找到知识的钥匙。我们一向鼓励孩子提问,并主张家长积极、耐心地回答这些问题。但家长的精力


 
课程与教学
 
 
彰显数学意识:幼儿数学教学的诉求
Highlighting Mathematics Consciousness:Demanding of Kindergarten Mathematics Teaching
 
 
陈婷
仲秀英
Chen Ting
Zhong Xiuying
 
30
 
    [摘 要] 幼儿园数学教育对幼儿数学意识的生成起着关键的作用。幼儿数学意识就是幼儿能直观感知、领会他们生活中的数、形及其关系,并能主动、自觉地感受和运用数、量、形、数学符号、简单的数学方法的态度和意识。镶嵌式数学教学是彰显幼儿数学意识教学的有效途径;问题、操作、挑战和兴趣是彰显幼儿数学意识教学的有效条件;宽容幼儿数学学习中的“不正确”行为是彰显幼儿数学意识教学的环境保障。
    [关键词] 幼儿;数学意识;数学教学

    幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。[1]幼儿数学教育是幼儿园教育的重要内容之一。长期以来,幼儿数学教育受“双基”教学的影响,很多幼儿教师把幼儿数学教学看作是传授数学知识和技能,从而忽视了数学意识的培养。数学意识不是仅仅会计算、会证明,更重要的是能推测、判断、主动发现、体会和理解生活中的数学,能“数学化”地解决生活中的实际问题,能运用数学为自己的生活、学习、工作和社会服务。数学意识的培养是基础教育数学教学的重要目标之一。幼儿园作为基础教育的基础,其数学教育对幼儿数学意识的生成起着关键的作用。那么,幼儿数学意识是什么?在幼儿数学教学中如何彰显幼儿数学意识呢?



 
后现代课程理论对我国幼儿园课程改革的启示
Postmodern Curriculum Thoughts and the Inspiration for Kindergarten Curriculum Reform in China 
 
 
张小永
Zhang Xiaoyong
 
34
 
    [摘 要] 后现代课程理论有不同的形态,但它们都强调多元差异、平等对话与自然和谐。这对我国当前的幼儿园课程改革有着多方面的启示,从课程本质、课程目标与内容的选择到课程实施中的师幼关系及课程评价等,都需要我们重新思考。
    [关键词] 后现代主义;后现代课程理论;幼儿园课程改革

    起的,它运用后现代主义的思想和方法,对传统课程理论进行了系统的批判和反思,为课程研究带来了新的气象。本文并不力求对所有的后现代课程理论作详细的介绍,只是对其中有益于我们思考幼儿园课程改革的一些后现代课程理论加以阐述,以探讨其对我国幼儿园课程改革的启示。  
    一、后现代课程理论简述
    (一)几种典型的后现代课程理论
    1.多尔的转变性后现代主义课程理论。


 
浅论幼儿园课程目标的确定
On the Goals of Kindergarten Curriculum
 
 
吴荔红
Wu Lihong
 
37
 
    [摘 要] 幼儿园课程目标的确定是幼儿园课程建设的关键一环,但目前幼儿园对此缺乏足够的重视与研究。幼儿园应了解课程目标的层次、研究课程目标的基本来源、明确课程目标的价值取向,才有可能确定适宜的课程目标。 
    [关键词] 课程目标;课程建设;幼儿园

    在课程改革的初级阶段,幼儿园关心的是课程模式的改变,如今随着课程改革的深化,人们开始认真思考如何建设适合本园实际的园本课程。在此过程中,幼儿园应坚持用科学的态度与方法对待课程建设的每一个环节。课程目标的确定是幼儿园课程建设的首要环节,明确了课程目标就等于明确了幼儿园课程改革的方向,有助于减少课程实施过程的盲目性,克服课程实施的低效现象。幼儿园应认真对待和深入研究课程目标的确定。
    一、幼儿园应了解课程目标的层次
    “课程目标”是“教育目标”的下位概念,是教育价值的具体体现。目前,我国幼儿园的教育目标在《幼儿园工作规程》中有所规定,即“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”这是幼儿园在确定课程目标时不能违背的基本原则,也是幼儿园在确定课程目标时必须考虑的第一个层次。


 
浅论幼儿园课程开发中的教师群体审议制度
On Teachers’ Collective Deliberation in Kindergarten Curriculum Development
 
 
陈丹琴
邱梅蓉
Chen Danqin
Qiu Meirong
 
40
 
    [摘 要] 教师群体审议是幼儿园课程开发的基础,对促进教师专业成长与幼儿园课程的完善有着重要的实践价值。教师群体审议有多种形式,在实际运用过程中要注意发现和解决出现的问题,并确立相应的激励机制,使之成为教师的自觉行为。
    [关键词] 教师群体审议;课程开发;专业发展;价值

    随着幼儿园课程改革的推进和国家课程权利的下放,目前越来越多的幼儿园在开发自己的园本课程,在此开发过程中,受西方课程思潮的影响,又多采用主题教学活动的方式组织和实施课程。这种选择与尝试本身并没有不妥当的地方,值得注意的是,在此过程中,从主题活动的选择、准备到实施、展开与结束,需要考虑的因素非常多。对这些因素的考虑、分析和决策主要来自于教师,而教师个人的决策不可避免地会存在偏差,因为个体的思考和决策往往不够全面,考虑也有不够细致的地方,而一旦出现问题,个体有时也没有力量独立解决,因而不能保证活动能很好地体现课程理念,教师也就很难从园本课程的开发中获得成长。因此,从课程开发的角度分析,所有类型的课程开发活动都应该以由学校的校长、教师、学生、家长以及校外课程专家、教育行政部门的官员等组成的学校共同体的集体审议和决策为基础,绝不能是某个人一时心血来潮的结果。可见,幼儿园建立具有决策分享性质的教师集体审议制度,对帮助教师正确开发和实施园本课程有着重要的实践价值。

 
 
节日文化与幼儿园节日课程的开发
On the Holiday Culture and Kindergarten Holiday Curriculum’s Development
 
 
金虹青
邓翾
Jin Hongqing
Deng Xuan
 
44
 
    [摘 要] 节日是文化的一种表现,节日文化可以为幼儿情感、态度与行为的发展提供充足的养料。幼儿园开发节日课程,既要考虑以节日文化为基点的核心课程,又要考虑为促进幼儿全面发展而设置的补充课程。节日课程的开发与实施应有利于幼儿主体性的发挥、各领域的整合及各种教育资源的综合利用。 
    [关键词] 节日文化;幼儿园课程;课程开发

    在目前幼儿园实践的各种课程模式中,几乎每一种课程都会涉及到“节日”这一主题,如国内的课程常常会围绕国庆节、中秋节、重阳节等节日开展主题活动,国外的课程也有很多是围绕圣诞节、感恩节、狂欢节等节日展开的。陈鹤琴、张雪门等教育家也非常注重节日,尤其是民族传统节日的教育价值,将之作为重要的课程内容,在其具体办园实践中加以利用。但遗憾的是,目前人们对传统节日的文化内涵普遍存在着漠视的现象,过节往往只是单纯追求热闹。

 
游戏与玩具
 
 
浅谈家庭游戏房的有效利用
 
 
马红英
 
47
 
    [摘 要] 为发挥家庭游戏房对儿童发展的积极促进作用,家长应根据幼儿的兴趣和需要布置游戏房,并记录孩子成长足迹;幼儿园教师应鼓励并指导家长开展亲子活动,进行亲子制作,以增进亲子感情;家长应让幼儿自主管理游戏房,以养成良好习惯;教师应引导不同家庭成立小区游戏小组,让儿童有机会与同伴合作,共享快乐。
    [关键词] 游戏房;幼儿;快乐

    家庭游戏房指在家庭中根据空间条件为儿童创设的专门的游戏区域。它对提高家长的游戏教育观念,丰富幼儿的家庭游戏活动,有效促进幼儿发展有着积极作用。笔者所在幼儿园对如何指导家长创设与利用家庭游戏房进行了长期探索,取得了一定的成效。下面就此谈谈我们的做法和认识。
    一、家长应依据幼儿的兴趣和需要布置游戏房,体现尊重,凸现自主
    家庭游戏房的主人是幼儿。因此,家长在布置游戏房环境时,应把握以下几点:一是突出孩子的个性,让孩子的兴趣与需要得到满足。如有个小朋友特别喜欢绒毛小动物,家长满足

 
 
儿童游戏与儿童自我效能感的发展
On Children’s Playing Games and Their Self-efficiency
 
 
赵兴民
Zhao Xingmin
 
49
 
    [摘 要] 儿童游戏的本质是儿童的主体性活动。儿童自愿参加并能从中获得愉快体验是儿童游戏的主要属性。儿童游戏能够提高儿童的自我效能感,进而促进儿童的全面发展。教师采取合适养护儿童游戏的策略,有利于发挥儿童游戏的价值。
    [关键词] 儿童;儿童游戏;自我效能感

    一、儿童游戏对儿童自我效能感的作用
    儿童游戏是儿童自愿参加的,并能从中获得愉快体验的一种活动。从本质上说,儿童游戏是儿童自主控制活动对象,获得主体性体验的活动。
    自我效能感是班杜拉(A.Bandura)1977年提出的概念,它是指个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。[1]儿童的自我效能感即指处于儿童期的个体对有效控制自己生活诸方面能力的知觉或信念。游戏作为儿童最基本的生活和学习方式,在儿童的发展过程中具有重要的价值,它通过提高儿童的认知能力、语言能力、社会化程度等促进儿童自我效能感的发展。

 
教师发展与教师教育
 
 
高等教育大众化背景下的学前教师教育必须坚持和发展精英教育的取向
Preschool Teacher Education Should Insist on Elitism against the Background of Higher Education’s Popularization
 
 
彭世华
Peng Shihua
 
52
 
    [摘 要] 学前教师教育是挑选具有较高天赋和潜质的学生、培养合格幼儿教师的专业教育,是专业性强、外部经济性强而个人收益率低的公益性教育,因而属于精英教育的范畴。高等教育大众化背景下的学前教师教育,必须坚持和发展精英教育取向,不能任其滑向大众化教育。
    [关键词] 高等教育大众化;学前教师教育;精英教育

    近年来,学前教师教育的质量问题成了学前师范院校和教育机构议论的热门话题。笔者认为,要将这个讨论引向深入,需要从高等教育大众化和学前教师的特性出发,建立“精英教育”的概念。所谓精英教育,是与大众教育相对应的概念。前者指面向少数具有较高天赋和潜质的学生,培养特殊技术岗位的高素质人才的教育,投入的资源比较多;后者指面向大多数资质一般学生,培养一般技术岗位的较高素质人才,投入的资源相对少一些。高等教育大众化背景下的学前教师教育,是继续坚持精英教育的取向,还是任其滑向大众化教育?这是讨论学前教师教育质量的关键所在。

 
强化以人为本管理,促进教师专业发展
 
 
许明仙
 
56
 
    [摘 要] 管理是一门学问,更是一门艺术,要管理好以女性群体为主的幼儿园,更要讲究一定的策略,在幼教管理实践中真正贯彻“以人为本”的理念,能够使幼儿园的管理取得事半功倍的效果。
    [关键词] 幼儿园;管理;以人为本

    现代管理理论认为,一切管理均应以调动人的积极性、做好人的工作为根本。因此,幼儿园在管理中应注重更新教育管理观念,大力弘扬“以人为本”的理念,在管理者与教师之间建立一种新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系,建立一套能充分发挥教职工主观能动性和工作积极性的机制。
    一、以人为本,制定一套具有浓厚人文关怀的管理制度
    在现实生活中,由于各种原因,园长们在管理实践中普遍强调严格的管理制度和组织的权威性,并依靠严格的规章制度来约束教师。在这种硬管理的条件下,教师完全处于被动地位,只是机械地执行上级布置的任务,没有自主性,也不可能有主人翁的意识,相反,只会使教师形成“我们是替管理者干”的观念,进而产生消极、逆反甚至对立的心理。

 
家庭与社区教育
 
 
国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述
Studies of Parent-child Shared-book Reading in Abroad
 
 
谢倩
杨红玲
Xie Qian
Yang Hongling
 
58
 
    [摘 要] 亲子分享阅读是20世纪80年代以来国外关于儿童早期阅读研究的一个热点话题。国外已有研究表明亲子分享阅读有助于儿童语言能力的发展,其作用受到家庭经济文化背景、父母孩子互动质量、儿童自身特征及文章类型等因素的影响。国外已有研究有其不足之处,同时也预示了今后的发展趋势。
    [关键词] 分享阅读;亲子;影响因素

    分享阅读(Shared-book reading)是上世纪70年代末80年代初由新西兰教育家霍德威(Holdaway)等人首创的一种成人儿童互动式早期阅读法。[1]在轻松愉快的亲密气氛中,成人和儿童并非以学习为主要目的地共同阅读一本书,这是一种类似游戏的活动。[2]所谓亲子分享阅读(Parent-child shared-book reading)特指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动。[3]对亲子分享阅读对儿童语言发展的价值及其影响因素,国外专家、学者进行了广泛而深入的研究,取得了较为丰富的研究成果。
    一、 亲子分享阅读与儿童语言发展
    (一)亲子分享阅读与一般儿童语言发展
    早期大量研究探讨了分享阅读对儿童语言发展的作用。不论是描述性研究还是实验研究都表明,亲子分享阅读对儿童语言能力、早期读写能力和后期学业成绩都有重要的影响。[4]怀特赫丝特(Whitehurst)改进前人描述性研究的不足,通过实验研究证实了分享阅读能提高儿童语言表达能力,如平均句长(mean length of utterance)增加,词汇频率增多,单词句减少,名词和动词使用丰富和深化等。[5]

 
信息与动态
 
 
勤奋扎实,团结进取,努力推动事业新发展——宁波市学前教育研究会五届二次年会会议综述
 
 
 
43
 
    宁波市学前教育研究会五届二次年会于2007年2月5日-6日在宁波市中山饭店举行。本次年会是在深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》,进一步推进学前教育事业发展的背景下召开的。来自全市的200多名代表参加了本次会议。
    会议表彰了2005~2006年度学会先进集体、先进个人及各类获奖论文作者,吸收了87名新会员,听取了丁翠地会长代表第五届理事会所作的工作报告,聆听了市教育局副局长陈文辉同志的重要讲话与宁波大学叶小红博士题为《从外烁到内发——在幼儿教育中如何实施建构主义的常规教育》的学术报告,观摩了王婉青等6位教师的教学活动,颁发了11个在全国、省立项的“十一五”课题立项证书。
    本次年会是宁波市学前教育研究会的一次重要会议,在延续前期工作的基础上,特别关注学前教育事业的整体发展,特别关注幼儿园课程建设与教师的专业发展,特别关注教师的细节行为对儿童发展的深远影响,体现了广大会员在注重观念更新的同时,致力于开展教育教学的实践与反思,从一个侧面反映了宁波市学前教育工作者务实的专业精神与积极的职业作为,反映了近年来宁波市学前教育理论探讨与实践研究取得的丰硕成果。
    会议体现了平等开放、兼容并蓄的会风,融研讨交流、成果展示、经验推广和师资培训于一体,并十分强调对本土学前教育人才资源的培育与使用,应和了学前教育多元开放的发展态势和广大学前教育工作者交流思想、分享经验的发展需求,对促进学会的思想作风建设、提高会员的研究意识与能力具有重要意义。
    2007年将是宁波市聚焦学前教育的一年,政府将明显加大对学前教育的关注与投入,学前教育在全市公共教育体系中的地位与价值也将进一步明确。总之,五届二次年会是宁波市学前教育事业进入一个新的历史发展阶段的重要标志,为全市学前教育事业今后的发展奠定了良好的基础。(宁波市学前教育研究会马春玉供稿)

 
本刊“关注幼儿园教学”主题征文第一阶段评奖结果公布
 
 
 
 
62