如何表述幼教科研成果

发布日期:2007年12月17日
作者：刘霞来源：广州市教育科学研究所

很多幼儿教师都有这样的感受：自己在教育实践中有很多的体会和想法，积累了一大堆问题，可就是没时间，或者不知道怎么把它们写成成文的东西。这一方面是因为这些老师缺乏科研成果意识，不注重在日常教育实践中积累成果；另一方面是对幼教科研成果的具体类型缺乏了解，对它们的具体格式、特点、要求和写作的技巧掌握得少，结果头脑中有很多东西，就是不能用得体的方法把它们写出来。所以，在我们介绍幼教科研论文的撰写之前，有必要先介绍一下幼教科研成果到底有哪些类型。

幼教科研成果的表现形式可分为两类：一是用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题的幼教科研论文，此类论文主要包括学术论文等；二是用事实来说明问题的幼教科研论文，此类论文一般包括调查报告、实验报告、经验总结、教育心得等。下面我们对这几种成果类型逐一作些简单介绍。

一、学术论文

学术论文是一种理论性要求比较高的文章，往往以理论探讨为主，需要针对一定的问题，提出新认识、新观点、新想法。学术论文中有时也会涉及到实践的内容，跟教育教学实际联系得比较紧，但那都只是用来论证观点的，其核心仍然离不开理论。幼儿教师撰写学术论文，很多是对某学科领域中的课题进行探讨、研究；或者根据自己的教育教学经验，总结出的具有普遍意义的做法或思路，然后把它提升到理论的高度。当然，在纯粹的理性高度探讨幼儿教育问题也无不可，但应注意不要脱离幼教实际空谈漫想。像《人文关怀是幼儿教育的核心理念》、《交互主体观与幼儿园课程的生态剖析》、《论儿童戏剧综合活动》之类的文章，一看题目就知道是理论探索型的学术论文。

幼教学术论文最基本的特点是其学术性。一篇有理论价值的学术论文，要么是推陈出新，提出了超越前人的教育观点；要么是在教育实践中经过自己的思考、摸索，提出了有创造性的教法学法，或者对某学科领域的专业问题有自己的独特见解；要么是通过全面总结前人的研究结果，丰富了该研究领域的理论知识，在这个意义上说，文献综述也算是学术论文的一种形式。幼教学术论文的显著特点之二是其创造性。创造性是学术论文的生命力所在。要想论文具有创造性，一是要对问题本身进行长时间的、周密细致的分析研究，从中发现别人还没有发现到、涉及到、认识到的成分，言他人所未言；再者就是在综合别人见解的基础上进行创新。事实上，教育理论界诸多新思想、新观念的提出，都必须站在前人的肩膀上才有可能实现。掌握了这些特点，我们在平时撰写论文的时候，就会有意识地注意这些问题，不盲目地跟在别人后边人云亦云。比如近几年来，我国幼教界对项目教学、瑞吉欧教育的探讨比较热门，很多人都跟在别人的后边凑热闹，却提不出什么新的有价值的东西，其结果当然是这些论文发表的机会很少。

根据不同的分类标准，幼教学术论文可以分成不同的类型：按内容，可以分为幼教理论研究论文和幼教实践研究论文；按性质，可以分为理论分析型、探讨建议型、未来研究型研究论文等。如《简论幼儿园教育内容选择的价值基础》这样一篇学术论文，按内容分是幼教理论研究论文，按性质分则属于理论分析型研究论文。

学术论文的结构形式是多种多样的，根据每个人的文风也可以灵活处理，但万变不离其宗，其基本的结构都跑不出绪论、本论、结论等三大块。绪论是一篇文章的开头，一般说明研究的背景、目的、意义等；本论就是一篇论文的主体，按照行文的逻辑，分析问题，提出命题，论证观点，找出问题解决的途径；结论就是一篇文章的收尾了，一般是对问题作出总结，归纳出总体性的看法，并提出继续研究的方向。

幼儿教师其他类型的科研文章要写，学术论文更要有意识地加以锻炼，只有这样才能逐步提高幼教理论水平，并自觉地在幼教实践中加以运用和贯彻。

二、调查报告

通过调查研究法搜集资料，经整理、提炼，得出结论，总结出规律，把它写成文章，就是调查报告。调查报告与实验报告有所不同，后者重在分析实验结果，而调查报告则重在运用材料分析、总结教育教学过程中客观存在的现状，为解决问题提供线索和思路。像《幼儿园表演游戏现状的调查与研究》、《上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考》之类的文章，一看题目就知道都是关于幼儿教育某方面现状的调查报告。

几乎所有的调查报告都具有这样几个显著的特点：一是客观真实性。调查是报告的基础，报告是调查的结果。不管运用的是访谈法、问卷法或者其他什么方法搜集来的资料和数据，都来不得半点虚假和浮夸，一定要绝对真实可靠，只有这样才能保证调查报告的真实性。报告的撰写也要真实，一是一，二是二，不隐瞒，不夸张，这样才能给问题的真正解决提供保障。客观则是指报告要用事实和数据说话，阐述事实时不偏不倚，不要掺杂个人的喜好和偏见，数据处理也要定性分析和定量分析相结合。二是科学全面性。调查的手段要科学，报告的撰写也要合乎理论逻辑，合乎幼儿教育的普遍规律，其结论可以出人意外，但决不能是天方夜谭。调查报告也要全面反映出所搜集资料中体现出的信息，有时候甚至是不利于研究者或者是研究者不希望得到的信息，只有这样，才能最大限度地发挥指导作用。

调查报告也可以有不同的分类。按内容和范围分，可以分为经验调查、情况调查、事件调查、问题调查等；按性质分，可以分为综合性调查报告和专题性调查报告等；按表述方式分，可以分为侧重研究型的调查报告和侧重摆事实型的调查报告。如一份《幼儿园表演游戏现状的调查与研究》的调查报告，既是情况型的调查报告，也是专题性的调查报告，还是侧重摆事实型的调查报告。

调查报告的行文结构大致包括问题的提出、调查方法、调查统计结果与分析、结论、讨论与建议等几大部分。问题的提出阐明研究的背景与目的；调查方法要明确调查对象、测量工具、调查手段与统计方法等；调查统计结果与分析就是根据调查到的资料或者统计数据，逐项分析所反映出的客观情况及其相关性；结论就是根据分析理性作结；讨论与建议就是针对研究过程中的一些疑问、研究本身的优缺点、今后要继续研究的方向等提出探讨。如果有兴趣，我们可以找一些写得好的、有代表性的调查报告来对照着琢磨一下。

三、实验报告

通过一定的实验手段，对教育教学中的现状及其成因进行研究，根据所获得的实验结果、数据，写成书面文字，就是实验报告。“巧妇难为无米之炊”，实验研究是写好实验报告的基本前提，只有实验细致精确，获得的数据真实可靠，统计分析科学合理，才能写出有说服力的实验报告来。关于如何做好实验研究，我们在系列讲座《如何使用幼教科研方法》里，已经做了全面的介绍，这里就不再赘述。

实验报告重在分析结果，找出实验因素之间的相关和差异。实验报告是实验研究结果的专门表达形式，必须按照其要求和特有的格式来写。跟调查报告的格式大致相同，实验报告一般主要分为以下几个部分：前言，即问题的提出，介绍研究的背景和目的；实验方法，介绍被试、实验手段和工具；结果与分析，通过统计手段逐项分析实验因素之间的相关或差异；结论与建议，简单作出结论和解释，并提出进一步研究的方向。实验报告的写作跟学术论文或者其他文体都不相同，一定要完完全全让数据来说话，是什么说什么，没必要旁征博引，更不需要花哨的文采和修辞。

实验报告跟调查报告一样，也具备真实性、客观性、科学性等特点。从某种意义上说，实验报告对这些方面的要求甚至更高。

实验报告对于我们幼儿教师来说，也许撰写的机会不是很多，因为实验研究本身就是一个十分复杂、细致的过程，凭单个人的研究力量很难在短时间内完成，撰写实验报告也可能是集体写作。但我们应该熟悉和会使用这种文体，随着幼教改革的深入发展，要求幼儿教师搞实验研究的机会也会越来越多。

四、经验总结

幼儿教师每工作和学习一段时间，比如说到了学期末，都要对前一段时间的情况进行全面的反思和回顾，肯定成绩，找出不足，分析原因，吸取经验教训，以促进今后工作的展开；或者经过实践和思考，对某个专门问题有了一定程度的把握。把这样的东西写成书面材料，就是经验总结了。这可以说是幼儿教师运用得最多的一种写作形式。

经验总结还可以细分成工作总结和经验文章两种。

工作总结是一种应用文体，一般由单位或个人进行自我回顾而写成。如《XX幼儿园

2003～学年度科研情况总结》，就是回顾一段时间内某单位的科研工作情况；《本学期个人教学工作总结》，就是单个人对一段时间内的工作回顾。正由于有这个特点，所以工作总结一般都是用“我”、“我们”的第一人称来行文。

从内容上看，工作总结一般具有这样几个特点：一是实践性。总结是对过去实际工作情况的叙述，应该有什么说什么，不能虚构和想像。二是概括性。所谓总结就是要归总作结，不要什么事情都拿来说，胡子眉毛一把抓，没有条理，而要提纲挈领。三是规律性和指导性。工作总结的根本目的就是要通过回顾、反思，对问题进行梳理归类，从中找出规律，指导今后的工作，因而要有超出罗列零乱事实的理论高度，要有点研究性。

工作总结是一种应用文体，虽然写作时是用第一人称，但也要注意文风朴实，把情况说明清楚就可以了，不要洋洋洒洒、信马游缰而言之无物。在内容上，要简练、概括地总结出该方面的基本情况，从中总结出经验，发现存在的问题和不足，以及今后需要努力的方向。

经验文章事实上还是一种工作总结，但它一般情况下都只是针对某一个专题总结经验，而且有点专而深的味道。经验文章写得好，常常可以投稿发表。很多幼教类杂志都非常欢迎这一类的小文章，比如《教育导刊·幼儿教育》杂志就专门开辟了“经验与心得”这一栏目。如《对小班常规培养的几点质疑》、《幼儿教师不可忽视语速问题》，都是介绍教育经验的好文章。我们幼儿教师一定要做生活的有心人，在教育教学实践中善于及时总结经验。

在经验文章的写作过程中，首先是要有一个好的选题。选题一定不要过大，大了就不好把握，如果内容不充分，弄不好就容易让人感到空泛。如《我在集体教育中实施创新教育的经验》，就远不如《我如何在课堂提问中激发幼儿创新》具体、贴切。另一方面就是要以事例为根据，夹叙夹议，以叙为主，议作点睛之笔。一个或者几个典型的、有说服力的事例，比大段大段的议论更实在。

五、教育心得

教育心得实际上还是属于经验总结一类的文章，它可以包括心得体会和教育随笔、杂感、评论等等。这种成果形式篇幅更短小，文体更灵活，题材来源更广泛。对于有经验的教师来说，写起来比较得心应手，所以在幼儿教师的科研工作中被大量采用。

写教育心得，不在于选题有多大，关键要有感而发，有一个好的事例或者独到的见解，能够小中见大，滴水见太阳，而不要作无病呻吟。同时，它也没有任何固定的格式，可以以叙事为主，也可以以议论为主，也可以夹叙夹议。下面提供一篇短文给大家参考。

送孩子们一个好心情

李小莎

俗话说，“一年之际在于春，一日之际在于晨”。清晨，对于幼儿园的每个孩子来说都是重要的。此时，他们离开自己心爱的爸爸妈妈，来到幼儿园这个大家庭，最需要的就是老师的关爱。老师清甜的微笑、亲切的话语，对他们一天的心情可能具有决定性的影响。

我班教室的窗口正对着幼儿园的大门，孩子们走进大门都会进入我的视线。每当早班，我进入教室分好早点，就会站在窗口或走廊处等待着孩子们的到来，不为别的，只为给他们一分微笑，一个好的心情。

“小铭，真能干！今天你没睡懒觉，第一个来上学！”

“媛媛，一进大门就看见你眯眯笑，有什么开心的事要告诉老师啊？”

“周婷，今天真能干，自己走来，不用妈妈陪了！”

别看这几句短短的问候语，它能使孩子们真切地感受到，老师的目光中有他们的存在，老师是爱他们的。

日复一日，我一直坚持这样。在送孩子们一个好心情的同时，我也赢得了孩子们的信任和真正的爱。

这是一篇以叙事为主的心得体会。短文通篇就说了一件简单的事/ 怎样给孩子一份好的心情。文风朴实，不作修饰，但我们可以体会到其中反映出的教育光辉。此外，教育心得也可以是以议论为主的教育评论。教育评论形式也非常自由，可以针对教育教学中的任何一种思想、现象、问题展开议论。它不像学术论文那样要有一个完整的理论系统和文章结构，可以主观性很强地一事一评，一现象一评。

以上就是我们幼儿教师表述科研成果时会较多运用到的一般类型，掌握这些类型的格式、特点和基本要求，对我们的科研写作会有很大的帮助。当然，这些还不是幼教科研成果类型的全部，根据不同的角度，科研成果的写作类型可以有不同的分类。幼儿教师在具体的运用中，也要根据自己所从事的科研工作的类型、特点来具体选择合适的表达方式。

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