如何使用幼教科研方法（上）

发布日期:2007年11月30日
作者：戴双翔来源：华南师范大学教科院

俗话说，“工欲善其事，必先利其器”，完成一项工作，科学的方法是成功的一半。对于幼教科研来说，针对研究课题的不同类型，采用恰当的方法，同样显得十分重要。它不仅有助于我们便捷、有效地完成科研课题，而且会使我们的研究显得更具有科学性和实效性。一般来说，幼教科研常采用的方法有文献研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法和行动研究法等。当然，应当指出的是，这并不是教育科研方法严格意义上的科学分类，而是这些方法跟我们的日常科研工作联系紧密因而被经常采用。同一研究课题，往往会交叉采用几种不同的方法，这在研究过程中要看具体情况灵活处理。

一、文献研究法： 从考察课题的历史出发

如果有这样一个幼教科研课题：要我们研究20年来我国幼儿园德育问题研究的历史与现状，从中总结出经验，寻找出规律，应该采用什么方法？针对这一类型的问题，我们就必须采用文献研究法。所谓文献研究法，简单地说，就是从所要研究课题的历史出发，搜集与该课题有关的文献资料，从中抽取出有规律性的东西来为我所用，并在此基础上，进一步地调查或者比较分析，展开深层次的研究。

什么叫做文献呢？所谓文献，就是以书籍、实物、声像材料，以及随着高科技进步而产生的软件、光碟、网络等为载体，记录下来用于保存和传递信息的各种资料。幼儿园教师常用的文献，主要有档案、相关文件、工作记录、汇报总结、统计数据、报刊杂志、书籍、各种声像资料，以及数量巨大、更新迅捷的网络资料等等。现代社会科学技术迅速发展，给予了文献研究法以全新的含义，使我们做起教育科研来更加得心应手。

查找文献的目的是为了利用文献，如何科学、有效而又全面地查到文献，是文献研究的关键所在。在此过程中，要注意以下几点：

第一，要科学地考虑文献检索的范围。比如说，如果要考察一个省或者一个地区的幼儿园开展自选游戏的现状，我们就应该穷尽最近几年来该省或者该地区在此方面的所有文献，比如报刊杂志上发表的当地关于自选游戏的理论文章，或者经验性总结，还有在各种文件、内部材料和会议中交流的幼儿园开展自选游戏的实践性资料。只有对文献涉及的时间、空间、载体形式和主题都有周全的覆盖，才能整体把握该项研究的基本状况。否则，得出的研究结果就有可能挂一漏万，或者以偏概全。

第二，要有意识地拓宽文献搜集的渠道。我们应该尽可能地搜集到与研究课题有关的方方面面的资料，比如说，档案、文件等可以考虑到相关单位的资料室、档案馆、博物馆去查找；统计数据可以查找各级各类统计年鉴或者相关单位的统计报表；书籍、报刊杂志则可以到大型图书馆去借助各种检索工具查阅；一些声光电化资料则可以到电化教育馆去获得；当前网络信息十分发达，网络系统中的资料尤其值得重视，利用网络能使我们检索起文献来更加高效、便捷。

第三，要注明所有文献的来源和出处。不管是复印的公开出版物，还是内部的油印材料，或者是网络下载的文件，在搜集和采用的过程中，都要严格注明出处，做到有据可查。这既是一种科学严谨的研究态度，也可给后来的研究者在已有的基础上开展工作带来便利，以免做重复性的费力工作。

采用文献研究法，不仅可以超越时空界限，在短时间内搜集到古今中外的资料，节省大量的人力、物力和时间；而且可以不受调查对象的情绪影响，得到相对全面客观的信息；搜集到的文献也可以持久保存，必要时容易核对，因而受到教育研究者的欢迎。但值得注意的是，这种方法可能缺乏现实感，可能不够具体，或者因文献本来就欠缺，所以无法得到研究需要的完整资料；而且，辩证地说，我们搜集到的永远只是调查对象的历史状况而不是当前状况，在经历了一段时间后，可能和它的现实发展存在很大的差距，因而可能导致我们研究结果的偏差。

可以说，严格意义上的幼教科研都应该从文献研究开始，文献综述是科研论文写作的基础，也是进一步开展研究的前提。因为只有这样，我们才能够站在历史的角度，站在前人的肩膀上进行深入的研究。否则，也许我们忙忙碌碌了好一阵子，结果只是做别人早已做过的重复性工作。如果科研课题以研究问题的历史为主，规模巨大，文献搜集过程系统，就上升为历史研究法。也就是说，历史研究就是一种系统化的文献研究。

二、调查研究法： 搜集幼儿教育现状的感性资料

调查研究法是幼教科研最经常使用的方法之一。所谓调查，就是通过搜集资料，了解事物的情况；所谓研究，就是分析搜集到的资料，揭示事物的规律，找出解决问题的办法。因此，幼教科研中的调查研究，就是在一定教育理论、思想的指导下，通过各种手段，搜集资料，对幼儿教育某方面问题的现状做出比较客观的分析，或提出具体的解决方案的一种研究方法。一般分以下几个步骤来进行。

第一步，做好调查的准备工作。首先要根据科研课题确定调查的题目是什么，比如，《广东省学前特殊儿童随班就读现状调查及对策分析》，题目的选取要注意其理论的和实用的价值；其次，要确定调查的对象，如上面这个调查的对象就是广东省随班就读的特殊学前儿童，调查对象应该具有全面性、代表性；再次，要制定调查计划，包括草拟调查研究的提纲，确定调查研究的具体方案，如调查的方式方法，调查的组织安排、人员分工，所需要的经费，等。

第二步，具体实施调查。这是调查研究最关键的环节，幼教科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理论和应用价值，往往都决定于这一步。最大限度地获得第一手真实的资料，是这一阶段的根本目的。

第三步，对材料进行研究分析。通过对所搜集到的资料进行科学的整理，定性和定量相结合的分析，推断出结论，找出教育问题的症结所在，思考解决问题的办法。

第四步，总结阶段。根据资料分析研究所得出的结论，撰写调查报告，进行工作总结。

调查研究按调查对象的选择范围，可以分为全面调查、典型调查、抽样调查、个案调查等等。在调查研究的过程中，具体地可以采用访谈、问卷、专家调查等形式。

访谈是指研究者与被调查的对象进行直接的、面对面的口头交流，从而了解事实的真相，或者被访问者的各种心理、行为倾向。像新闻记者搜集信息的最根本方式就是访谈。针对多个调查对象，访谈可分为预先设定统一问题和过程标准化的结构性访谈；以及自由、开放式的，无固定问题和程序的非结构性访谈。访谈法的优点是可以做深入、细致的调查，获得大量真实、详尽的感性材料，并且可以根据调查对象的状况灵活调整；但这种方法需要花费大量的人力物力，搜集材料慢，对调查者的素质要求也很高，所以不适合于大规模的调查。

问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。这种方法的优点是简单易行，省时省力省费用，并且可以同时在极大的范围内展开调查。现代通讯和互联网的发展，使被调查者可以通过电话或者上网答题，使问卷调查变得尤为方便可行。调查问卷的设计十分重要，通常问题既要简短，能让答题者易懂易答，又要考虑不涉及到调查者的禁忌话题。问卷的内容是搞好调查研究的关键，比如一份《广州市幼儿园教玩具配置现状调查问卷》，其内容就应该根据广州市幼儿园教玩具的类型、数量、教育价值、价格等数个维度来考虑设计问题。

专家调查就是通过对某方面有权威性或者具有代表性的专家的调查，来推断该问题

的倾向，以及解决问题的途径。

有时候，一项调查往往要几种方式结合使用。比如，一项《关于幼儿园教师心理压力的调查》，就可以问卷法、访谈法和专家调查法等几种方式结合使用。

在使用调查研究法时，应注意以下几个问题：

首先，要有明确的研究目的和具体的研究提纲。对于一次调查活动来说，目的要非常明确、单一和具体，因而要事先根据研究的目的列出要研究的项目，设计好要调查的内容。例如，《关于幼儿园教师心理压力的调查研究》这一课题，如果不去调查幼儿园教师的心理压力如何，形成心理压力的原因有哪些，应该采取什么对策，而是去大谈特谈当前的幼教改革，现有幼儿教育模式的渊源和弊端，就有些喧宾夺主，偏离了研究的

根本目的。

其次，要把握每种具体的调查方式的特点和使用条件。访谈法、问卷法、专家调查法、还有观察法、座谈会等等，都各有各的适用条件和范围，各有各的优点和缺点。只有把握准了不同方式的不同特点，才能使调查研究更加合理和有效。

还有，要采用定性与定量相结合的分析方法。调查研究的科学水平不仅体现在质的分析上，而且还反映在量的精确描述中。只有把这二者有机地结合起来，才能得出科学的结论。

三、 实验研究法：控制条件找因果

实验法，就是按照特定的研究目的和理论假设，人为地控制或者创设一定的条件，从而验证假设、探讨现象之间因果关系的一种科研方法。教育实验是推进幼教改革的有效手段，在某种意义上说，它是教育科学发展的源泉和基础，是一种要求比较严格、较难掌握和操作的研究方法。近年来，随着幼教改革的深入发展，实验研究法在许多幼儿园科研工作中得到了普遍采用。

教育实验存在着不同的类型和层次。其中，一个常见的分类是，按实验对象的分配方法把教育实验分为单组实验、等组实验和循环实验等。

单组实验就是对单个实验组，比如说一个地区、一所幼儿园、一个年龄段，或者一个班的幼儿，分期实施不同的实验因素，每次对一个实验因素的效果加以测量和分析。比如，《榜样对学前儿童分享行为改变影响的实验研究》，就可以采用单组实验法，通过对单个实验组前后行为的变化，我们可以分析出榜样对于学前儿童的分享行为到底有没有产生影响，产生了多大的影响。

等组实验是选择两个条件相同或相似的组进行实验，一组施加实验因素（叫实验组），另一组不施加这种实验因素（叫对照组或者控制组），通过两组间的比较，来看实验因素的效果。比如，《新型XX训练法对提高幼儿身体平衡能力的实验研究》，我们就可以安排一个以传统方法进行训练的对照组，来对照分析这种新型的训练方法对提高幼儿身体平衡能力到底有多大的作用。

循环实验则是把几个实验因素循环施加于几个不同的实验组，按照各实验因素变化的总和来判定实验结果。比如，一个关于榜样、移情和训导对学前儿童分享行为影响的实验研究，就可以通过循环实验，轮流对不同的实验组施测，通过最后的结果，综合分析这几种因素对学前儿童分享行为改变的影响程度。

与其他研究方法相比，实验研究法的优点是，它可以根据实验设计的要求，加入特定的人工控制，使人观察到在自然条件下无法观察到的情况，比较精确地分析出现象之间的因果关系，而且可以重复验证。

不管是什么幼儿教育实验，大致上都应该具备以下几个步骤：确定合适的研究课题，建立实验假说；做一个科学而具体的实验设计；选择被试，引入实验因素进行实验处理；对实验数据进行统计分析；验证假设，撰写实验报告。

运用实验法，要特别注意以下几点：

第一，要全面衡量实验的主客观条件是否具备。教育实验的规模、内容、性质，实验所需要的器材、设备、经费，所需要的人力、物力以及相关的机构支持，实验研究者的实验水平、态度、情感倾向和技术、方法的掌握、运用，等等，都是应该全面考虑的。

第二，一定要有科学的理论指导。实验就应该最大限度地追求精确，没有科学的理论作指导、周密的论证、实验方案的精心设计和科学的理论假设，到头来就难免出现竹篮打水一场空的局面，得出的结果可能南辕北辙。

第三，要注意对实验过程中的无关因素的控制。搞教育实验，就是要操纵实验因素，按实验者的要求发生变化，控制无关因素，不让它发生变化。前者是动的，后者则一定要是静的，否则，实验研究的有效性就会受到影响。

第四，对实验结果进行科学的处理和验证。实验要排除主观随意性，一切让事实说话，让数据说话，所以统计的方法就显得非常重要。幼教科研常见的实验数据分析有Z检验、t检验、单因素方差分析、协方差分析等。为了保证实验的精确度和效度，有的实验在正式施测前要进行前测，在实验结束若干时间间隔后还要进行重测。

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