2006年第7～8期，总第139～140期（上）

发布日期:2007年11月27日
来源：学前教育研究编辑部

研究会“十五”课题优秀成果选登	作者	页
户外情景讲述活动初探 On the Outdoor Scenery Narration Activities	陈世明 Chen Shiming	7
［摘要］户外讲述活动可以弥补传统讲述活动较为沉闷、单调的弊端，并能有效促进幼儿语言能力及其他方面的发展。教师在开展户外讲述活动时，应注意遵循教育性、趣味性、量力性、合地方性与季节性等原则，根据幼儿的发展水平与个性特征，采取适宜的指导方法。［关键词］户外讲述活动；教育原则；指导方法　　在“关于讲述活动新类型及其指导策略的研究”中我们发现，户外大自然（社会）情境讲述活动方式，以其内容的生动活泼、形式的丰富多样而独显魅力，不仅弥补了传统讲述活动的不足，有效地促进幼儿的语言能力和其他方面的发展，而且在实际开展中有较强的操作性。 ……
浅谈艺术治疗在幼儿美术教育中的应用 On the Application of Artistic Therapy in children’s Art Education	沈建洲 Shen Jianzhou	10
［摘要］美术作品是儿童表达自己情感体验与生活经历的直接途径之一。教师可以通过幼儿的美术作品了解他们的所思所想，进而借助艺术治疗帮助那些在生活中感觉抑郁或困惑，甚至有心理疾病的儿童。　　［关键词］幼儿；美术作品；艺术治疗　　幼儿美术作品是幼儿情感流溢的产物。在掌握文字表达方式之前，他们更多的是运用造型艺术形式，借助符号、线条、色彩、以物代物等方式来诠释自己的内心世界，或表达自己的欢欣，或发泄心中的冤屈，或描绘异想天开的梦幻境界，或涂抹连他们自己都不明白的图式。他们常常乐此不疲，为快乐而灿烂着，为冤屈而倾诉着，为梦想而兴奋着，为图式辩解着，为不能自圆其说而懊悔着……这是为什么呢？在美术活动过程中，儿童其实并不追求（形式上的）造型结果的完满，他们更需要观看者的认同，需要有人认真倾听，这是因为画面或造型表达式只是显现出来的载体，它所承载的更多的是幼儿的情绪体验，或无法言表的内在图式。 ……
理性看待园本培训的利与弊 Dialectical View On the Kindergarten-based Training for Teachers	夏宇虹 Xia Yuhong	13
［摘要］园本培训是幼儿教师的在职教育通过园本培训提高幼儿教师的素质不仅是社会发展的客观要求也是幼儿教师专业化成长的选择。在幼儿园蓬勃开展园本培训之际，我们应辩证地看待幼儿教师园本培训，了解其优势和不足，寻找有效开展幼儿园园本培训的策略，以促进园本培训顺利开展。　［关键词］幼儿教师；园本培训；策略　　　　园本培训是幼教界针对幼儿教师培训提出来的，是一个与校本培训近似的词。因此，我们在研究园本培训的概念、起源、依据等基本理论的时候，实质上是依托于“校本培训”的。在我国，虽然园本培训这种在职培训早已有之，但研究滞后于校本培训。 ……
专栏：对多元智力理论的一种反思
多元智力理论研究应走向理性与客观——试析西方学者对多元智力理论的反思 Be Rational and Unbiased to the Study on Theory of Multiple Intelligences —An analysis of western scholars’ reconsidering on MI	霍力岩沙莉 Huo Liyan Sha LI	16
［摘要］针对近几年国内教育界广泛兴起的“多元智力”热，本文对多元智力理论及其在我国教育实践中的运用进行认真反思：剖析加德纳教授对多元智力理论的反思，进而剖析西方学者对多元智力理论的早期反思、2004年以来对多元智力理论的整体反思和具体反思。这说明，我们应该多元地理解、多元地讨论和多元地运用多元智力理论。　　［关键词］教育改革；多元智力理论；反思　　一、加德纳教授对多元智力理论的反思　　尽管多元智力理论在自1983年提出以来的20多年中受到越来越多的推崇，并在世界各国的教育改革实践中得到越来越多的运用，但是无须讳言的是，对多元智力理论的反思一直都在不断进行着，并且随着多元智力理论被越来越多的人了解和运用，对多元智力理论的反思也越来越广泛且越来越深入。在对多元智力理论的反思中，我们必须首先提到的是，作为多元智力理论的缔造者——加德纳教授从该理论提出的一开始就对该理论展开了反思，并且一直没有中断过，他的每一本书或论文都有对以往观点的提升和修订。 ……
流行背后的误用与背离——反思当前幼儿园课程改革中运用多元智力理论的一些误区 The Misuse and Deviation Disguised by Popularity —A reflection on how to apply MI in kindergarten curriculum reform in contemporary Chinese culture	李敏谊冯景 Li Minyi Feng Jing	20
［摘要］针对新一轮幼儿园课程改革中对多元智力理论的误用和背离，本文首先总结了其在教育目标、教育内容、教育方法和教育评价四个方面的表现，并通过“反说正话”“拨乱反正”，力求在反思中重建；然后针对这些误用和背离，提出我们在理论研究和教育实践中应该注意的三个问题。　［关键词］幼儿园；课程改革；多元智力理论　　自从1983年加德纳（Howard Gardner）在美国发表《智力的结构》（Frames of Mind）以来，多元智力理论在美国教育界引发了一场“地震”，其“余波”已经波及到加拿大、澳大利亚、韩国等国家和地区。中国的情况也不例外。加德纳说：“当我在十多年前写《智力的结构》一书的时候，我完全没有意料到它会引起如此广泛的争论，更不用说预料到它会在教育改革运动中占据如此重要的地位。” ……
多元智力理论与幼儿园探究式教学 MI and Inquiry Teaching in Kindergarten	孙冬梅孙冰	24
［摘要］从多元智力理论的视角来研究探究式教学，不仅对探究式教学具有极大的意义，而且对多元智力理论本身的发展也具有重要价值。通过对多元智力理论与幼儿园探究式教学相关问题的探讨可以得出以下启示：应为幼儿提供多元的探究切入点和多样的探究途径；主题对深化幼儿对探究问题的理解具有重要意义；将区域中的探究与主题中的探究相整合是实施个别化探究的一种有效方式；整合社会教育资源可以使探究取得更好的效果；发挥好指导者的作用对探究结果以及幼儿的发展具有重要意义。　　［关键词］幼儿园；多元智力；探究式教学　　一、探究式教学与多元智力理论的课程观　　（一）探究式教学与多元智力理论的课程观　　探究式教学是由美国著名课程理论专家施瓦布教授提出的一种教学模式。施瓦布主张不能把科学知识当作绝对真理教给幼儿，而应作为有证据的结论；教学内容应当呈现学科特有的探究方法；教师应当以探究的方式来教授知识，幼儿也应当通过探究活动来展开学习，即在学习科学概念原理之前，先进行探究活动，再根据自己的探究提出科学的解释。在探究式教学的发展过程中，皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论和维果斯基（Vogotsgy）的社会建构理论起到了巨大的作用。皮亚杰认为学习是一种“自我建构”，个体思维的发生过程就是幼儿在不断成熟的基础上，在主客体相互作用的过程中获得个体经验与社会经验，从而使图式不断地协调、建构的过程。维果斯基认为学习是一种“社会建构”，强调认知发展过程中主体所处社会文化历史背景的作用，重视“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的地位。建构主义正是融合了皮亚杰的“自我建构”和维果斯基的“社会建构”，并有机地运用到学习理论中的“意义建构”。 ……
对幼儿园“多元智能做中学”整合课程开发的思考 On the Integration of MI Theory and Kindergarten Curriculum	霍力岩王微丽 Huo Liyan Wang Weili	29
［摘要］幼儿园“多元智能做中学”整合课程既有“全球化视野”，也注重“本土化行动”。课程设计的整体思路力图体现“主题连续体，纵横大贯通”，教师教学力求做到“计划课程具体到位，生成课程灵活创新”，保证教师合理有效地开展计划课程，鼓励教师积极主动地不断生成课程。幼儿园课程不仅是教师引导幼儿进行的集体探究活动，同时也是教师引导幼儿进行的个别探究活动。　　［关键词］幼儿园；多元智能；课程　　自《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）实施时起，我们在深圳市莲花二村幼儿园开始了“落实《纲要》，开发幼儿园‘多元智能做中学’整合课程”的尝试。我们希望抓住多元智力理论的根本性问题，扎扎实实地开展借鉴西方教育思想和实践模式并进行本土化实践的幼儿园课程开发。经过５年的艰辛付出，我们初步形成了幼儿园“多元智能做中学”整合课程的基本思路和课程框架，也形成了我们关于开发“多元智能做中学”整合课程的一系列思考。 ……
儿童发展与教育
迪庆藏族风俗习惯对其儿童社会化的影响 The Influence of Tibetan Ethnic Minority’s Customs in Diqing Area on Their Children’s Socialization	高春玲李雪竹 Gao Chunling Li Xunzhu	33
［摘要］迪庆藏族风俗习惯丰富多彩，对儿童社会化的影响表现在饮食、服饰、居住、婚姻、生育、丧葬、节庆、娱乐、礼节、生产、禁忌等各个方面，且存在明显差异；迪庆藏族儿童在风俗习惯的社会认知、社会情感和社会行为方面存在明显差异；迪庆藏族风俗习惯对儿童社会化的影响还表现出年龄差异并存在明显的城乡差异；学校、家庭是否开展相关的民族习俗教育对迪庆藏族儿童的社会化影响也较明显。　　［关键词］风俗习惯；儿童；社会化　　从20世纪80年代以后，儿童社会性发展问题受到了空前关注，但比较忽略文化（尤其是多元文化）在儿童社会化进程中的影响。多元文化思潮的兴起，使人们意识到每种文化都有其独特的价值。本着促进相互理解的精神，在多元文化视野下研究迪庆藏族风俗习惯对其本民族儿童社会化的影响，具有深远的意义。 ……
少数民族地区幼儿民族文化教育初探	王晓春	37
［摘要］少数民族风土人情是幼儿民族文化教育的重要内容。在运用少数民族文化开展幼儿教育活动时，应体现文化多元性和文化本土性并重的原则、生活性原则、整体性原则，并应选择实践体验法、环境熏陶法、情绪感染法、多元创意法、家园协同法、综合组织法等适当的教学方法开展幼儿民族文化教育活动。［关键词］少数民族；民族文化；幼儿教育　　新疆有47个民族，其中13个长居民族，各民族有绚丽多彩的民族文化，这些民族文化是少数民族地区的幼儿民族文化教育的丰富资源。用新疆少数民族的风土人情等文化对幼儿进行民族文化教育，对维护民族团结、促进民族交流与融合有重要的现实意义与教育价值。 ……
对儿童“代声音”的解读 On Children’s “Substitute-voice”	史爱华 Shi Aihua	39
［摘要］在儿童“100种语言”中，儿童的每一种声音都充满了童趣。作为非真实的表达，“代声音”即是其中一种。本文拟通过探索儿童“代声音”背后的意义，为幼儿和谐发展之教育提供有价值的依据。　［关键词］儿童；代声音；意义一、解题　　儿童的有声语言大多发自内心，用以表达个人意愿、见解或对外界的某种反应，笔者暂且称之为“原声音”；儿童的原声音占优势，是其社会化程度较低使然。但是，随着人类的演进和社会的发展，儿童的有声语言中越来越多地出现了与“原声音”相对的不真实的成分，即语言表述言不由衷。笔者把这种将真实的自己隐藏起来的声音暂且称作“代声音”。（“原声音”与“代声音”的划分是笔者的创建，有待于读者教正）长久以来，众多的教育者往往青睐于孩子的“原声音”，而对孩子的“代声音”常常予以批评、斥责。 ……
论童话的荒诞与幼儿的审美 On the Absurdity of Fairy Tales and Infants’ Aesthetic Appreciation	赵学菊 Zhao Xueju	42
［摘要］“荒诞性”是童话在三大母题创作中的重要表现形式。“荒诞”童话作品冲击了几十年来把童话和儿童文学当作儿童教育工具的传统模式，其新奇、热闹、滑稽、怪诞的美学特征与幼儿的审美意识相契合，体现了幼儿轻松、娱乐的审美需求。　　［关键词］童话；荒诞；幼儿审美　　　　爱听、爱看童话是幼儿天性使然，童话也确实比其他艺术形式更易渗透进他们幼稚的心灵。童话创作多以“幻想”的方式实现。“幻想”为了实现“愿望”，常常驾着夸张、变形的“马车”奔跑在思维的羊肠小道上，于是“荒诞”产生了。 ……
汉字构形特征与幼儿认知的共鸣——幼儿汉字教育的可行性研究 The Resonance of Configuration Characteristics of Chinese Character and Cognition of Young Children —A research on feasibility of Chinese character education to children	李静 Li Jing	45
［摘要］通过文献梳理与作品分析，从幼儿感知觉与汉字形态结构特征的关系、汉字构形思维方式与幼儿思维特点的关系、汉字透视取像特征与幼儿对画面组织方法的关系探讨了幼儿学习汉字的可行性。研究表明，幼儿汉字教育具有可行性。［关键词］汉字；汉字教育；幼儿；感知；思维作为一种形态复杂多变、均衡匀称，且稳定连续、一脉相承的自源性表意文字，汉字不仅具有作为语言符号的工具价值，更具有作为教育资源的文化价值。其高冗余度、高分辨率和发展演变逐渐抽象化、简明化的形态结构特点，以及浓郁的艺术气质和丰厚的文化内涵都是教育可资利用的良好资源。汉字教育可以促进儿童认知能力、审美能力和社会性的发展，以及知识经验的丰富。 　　但是，文字毕竟是一种抽象的符号，特别是古汉字，在我们成人眼中尚且艰涩难懂，如果用于幼儿教育，孩子能懂吗？对幼儿实施汉字（包括古汉字）教育有可能吗？为此，本文从汉字的结构特征及汉字构形思维方式和幼儿的认知特点的关系进行了研究探讨。 ……
关于幼儿认知死亡的个案研究 A Case Study on the Preschooler’s Cognition of Death	王海澜 Wang Hailan	49
［摘要］对幼儿来说，理解死亡及濒临死亡的概念是比较困难的，虽然我们可以对幼儿认知死亡的过程划分出一个相对明显的阶段，但由于家庭态度、生活经验等因素的影响，不同幼儿认知死亡体现出远比“阶段”更为复杂的特征。　［关键词］幼儿；死亡认知；个案研究一、幼儿认知“死亡”的一般特征（一）“死亡”的特征　　从国内外的一些文献看，“死亡”的特征可以概括为以下五个方面：一是“不可逆性”，指死亡不是某种可以重头再来或可以逆转的事情。二是“终极性”，即永久性，指死亡不仅是暂时的不可逆状态，而且是一种永久的不可逆状态。某种生物一旦死去，就永远也不可能再活过来。三是“不可避免性”，指死亡是一种自然的过程，所有的生物都不能避免。四是“无法控制性”，这是指对造成死亡事件的原因认识，即死亡不是某种可以人为控制的因素导致的。无论医疗技术怎样延长我们的寿命，死亡都是我们的最后归宿，这是无法控制的自然规律。五是“情绪性”，即对死亡事件的感受：死亡是一件让人伤心、害怕的事情。幼儿只有全部理解了这几个特征，我们才可以说他理解了“死亡”。　　 ……
幼儿对死亡概念认知特点的研究 On the Development Characteristics of Children’s Death Concept	郑永爱 Zheng Yongai	52
［摘要］死亡概念是生命科学领域内一个非常重要的科学概念。本研究选取１００名３－６岁的幼儿作为被试，采用个别访谈法对幼儿死亡概念认知的特点进行了考察。结果表明：（１）幼儿对死亡概念认知的年龄主效应显著、性别主效应不显著。（２）幼儿对死亡概念的内涵有一定认知，但是同时这种认知还不太成熟。其中，对死亡的适用性和死亡无功能性认知较高，对死亡的不可逆性认知居中，对死亡的普遍性和死亡原因性认知较低。（３）在三类生命体死亡概念的认知中，对动物死亡和人体死亡概念认知要高于对植物死亡概念的认知。　　［关键词］幼儿；死亡概念；认知特点　一、问题提出　　对儿童而言，生命世界是他们从小就怀有浓厚兴趣的神奇世界，花草树木、虫鱼鸟兽，伴随着他们的童年生活。因此，生命世界为儿童提供了诸多培养科学素养的机会和可能。其中，儿童生命科学概念的学习和发展有助于幼儿培养热爱生命的情感，建立保护环境和生态的责任感，形成良好的生活习惯和健康的生活意识。死亡概念是生命科学领域内一个非常重要的科学概念，儿童对生命死亡概念的理解有利于儿童从生命的终极角度来理解生命，从而对人类如何珍惜自己的生命、保护身体的健康、理性地面对生命死亡、更好地生活等方面有一个较深刻的认识。但是，由于一般社会均视死亡为禁忌，对其研究较少。尤其是在中国这样一个受封建传统影响较深的国家里，更加凸显了该研究的必要性。 ……
幼儿教师及家长对幼儿健康关心程度的调查研究	张健忠	55
［摘要］通过调查了解幼儿园教师及幼儿家长对幼儿健康的关心程度，结果表明：教师关注程度最高的是幼儿心理、安全、情绪、生活方式及体育锻炼；家长关注程度最高的是幼儿心理、安全、营养、人际关系、生活方式及情绪；教师关注与教学相关的内容，而家长的关注则是全方位的。　　［关键词］幼儿教师；健康关心程度；健康教育健康关心程度反映了人们健康意识的强弱和对健康需求程度的高低。家长是孩子的第一任老师，只有充分认识幼儿健康教育的重要性，懂得幼儿健康教育知识，言传身教，才能为孩子的健康成长创造条件；同时，孩子也是教师的一面“镜子”，幼儿健康知识、态度、行为的培养与形成，在很大程度上受教师的影响，同时高素质、高水平的教师也是开展幼儿健康教育的保证。因此关注和研究幼儿园教师及幼儿家长对幼儿健康的关心程度，有助于对教师和家长开展幼儿健康教育，有利于对下一代的教育和培养。 ……

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