2006年第6期，总第138期

发布日期:2007年11月27日
来源：学前教育研究编辑部

儿童发展与教育	作者	页
对儿童早期学习的某些初步认识 A Preliminary Understanding to Children’s Early Learning	杨宁 Yang Ning	5
［摘要］儿童的学习一度曾是发展心理学的中心问题，而儿童早期（婴幼儿）的学习由于涉及发生学问题，其理论上的重要性和复杂性更是引人瞩目。当前许多人往往过于狭窄地和简单化地理解婴幼儿的学习；过分强调符号表征；无限制地夸大婴幼儿的学业学习能力；狭隘地、简单化地理解学习与发展的关系。婴幼儿的学习是一种以生物初级能力为基础的整体的生态学意义上的学习。［关键词］儿童早期学习；信息加工能力；习得与学得；生物初级能力；生物二级能力一、问题的界定 “儿童早期”并非一个非常精确的划分，这里用来指儿童各种心理机能发生、萌芽，但还远不成熟的时期，我们这里将其界定为0－10岁，即广义的婴幼儿期，包括先学前期、学前期、学龄初期。显然，儿童早期比传统学前期、幼儿期以及欧美的early childhood 更广泛。需要强调的是，本文中所指的儿童早期主要侧重于婴幼儿期（0－6岁）。我们之所以用“儿童早期学习”这一提法，主要是试图强调婴幼儿的学习甚至学龄初期儿童的学习与学龄中晚期儿童和成人的学习有着较大的区别。 ……
应对幼儿冲突的策略与技术	胥兴春	9
［摘要］冲突是儿童早期交往过程中的普遍现象，教师对冲突的处理关系到教学活动的进行及幼儿的社会性发展。教师处理幼儿人际冲突主要有教师中心、幼儿中心及高权威三类策略，简单反对或放任、直接指导、呈现争论、积极情感接触及修补关系等具体处理技术。［关键词］幼儿冲突；应对策略；处理技术冲突是幼儿成长过程中的常见现象。幼儿之间的冲突，大多数是自己能够解决的，但也会遇到一些幼儿自身无法处理的事件，需要教师参与解决。一、冲突解决的主要内容从幼儿教育的实践看，冲突的解决一般包括三个层次，即预防、干预和同伴调解。 ……
攻击与被攻击幼儿教育策略浅释 How to Help Children Who Attack Others and Those Who Are Attacked	黄小莲 Huang Xiaolian	11
［摘要］对攻击与被攻击幼儿采取怎样的态度和教育措施将直接影响到幼儿的身心健康与成长。幼儿园教师可通过换位角色游戏促进幼儿的移情体验，并针对攻击与被攻击幼儿的不同成因对症下药。家长应在走出“攻击性行为不算严重错误”的误区的同时净化家庭环境。［关键词］幼儿；攻击；被攻击；教育策略　　在每所幼儿园的每个班级里，总会遇到一些具有攻击性行为的孩子。尽管在幼儿园很多幼儿的攻击性行为属于工具性攻击，但如果对幼儿的攻击性行为教育不当，将会给孩子一生的社会性发展造成危害。心理学家韦斯特曾进行了长达１４年的追踪研究，结果发现，７０％的暴力少年犯在１３岁时就被确认有攻击性行为，有４８％的少年犯在９岁时就被确认有攻击性行为。而且，儿童的攻击性水平越高，今后犯罪的可能性越大。可以这样认为，儿童攻击性行为是今后各种各样行为问题的先兆。对于受攻击者而言，被伙伴攻击的经历会形成长期影响，导致情绪抑郁，注意力分散，易形成胆小、萎缩的性格。这种影响，有时会扩展到成人时期。 ……
不同噪音强度对幼儿行为影响的研究 The Influence of Noise on Children’s Behaviors	胡娟 Hu Juan	15
［摘要］本研究基于巴克和赖特的生态心理学视角，以某幼儿园中班幼儿为观察对象，采用录像的方法，对处在噪音环境中的幼儿行为进行了比较研究。结果表明：不同强度的噪音对幼儿选择活动区域、活动组织形式、活动参与状况、材料使用状况、合作性行为、言语行为以及与他人关系等方面均有影响。［关键词］噪音；幼儿；行为噪音是一种具有足够强度的、令人烦扰的、多余的声音。它会对人们的身体健康造成伤害，还会严重影响人们正常的工作和生活。幼儿正处于身体生长发育阶段，各组织器官十分娇嫩和脆弱，因此，噪音对幼儿造成的危害也更为严重。基于此本文拟立足于巴克和赖特的生态心理学视角，以某幼儿园中班幼儿为观察对象，采用录像的方法，对处在噪音环境中的幼儿的行为进行分析研究，以揭示噪音强度对幼儿行为的影响。 ……
利己与利他的博弈论分析——幼儿德育研究的新视角 An Analysis of Game Theory on Egoism and Altruism—a new perspective on study of moral education in of early childhood	裘指挥张丽 Qiu Zhihui Zhang Li	18
［摘要］依据博弈论的观点，“互利互惠”有助于实现个人与团体利益的最优化。幼儿在与同伴的交往实践中经过多次博弈，往往会发现“互利互惠”这一“金规则”。这一博弈的过程有利于儿童社会性的发展和摆脱“自我中心主义”的状态。［关键词］博弈论；利己；利他；互惠　　“利他”与“利己”的关系是德育中的核心问题，在我国的文化背景下，“利他”是德育的主流价值。相对于成人来说，幼儿身心发展的有限性决定了其德育中“利己”与“利他”关系定位的独特性——“互利互惠”性。本文将从博弈论的视角对这两个命题的关系进行分析。 ……
让孩子成为幼儿园的主人	吴冬梅胡金姣	21
［摘要］作为学习与发展的主体，儿童应当成为环境的主人和活动的主人。幼儿园应当为儿童营造民主、自由的人文环境，还孩子学习的权力，并为他们创造与同伴交往的空间，使他们真正成为幼儿园的主人。［关键词］社会性发展；幼儿园；主人一、让孩子成为环境的主人一是营造宽松、民主、自由、愉快的人文环境。任何个体从出生开始，就一直受到特定社会规范的约束。个体开始只是被动、无意识地遵守这些规则。随着个体身心的不断发展，开始逐步了解和认同社会规则，并慢慢地将这些规则内化成日常的行为习惯，成为社会规范的遵守者和维护者。虽然孩子在幼儿时期对某些规范并不能完全达到认同和内化，但是我们有责任帮助这些社会的新成员们了解、认同、内化社会规范。幼儿园的常规教育就是为了帮助孩子对基本的社会行为规范有所认识。因此，从这个角度来说幼儿园的常规就是社会基本规范的具体体现。 ……
课程与教学
从浦南幼儿园的案例看幼儿园课程开发的策略 A Case Study on the Strategies of Kindergarten’s Curriculum Development	高敬 Gao Jing	23
［摘要］对上海市浦南幼儿园“早期阅读”课程开发的案例分析，可使我们了解幼儿园课程开发的策略，包括课程开发前的“环境分析、扬优势资源”“理论依托、论证课程的科学价值”的进入策略；课程开发中的“科研领衔、课题导航”“与课题研究交织共振”“与新课程改革整合交融”“夯实理论基础、以理论带动实践”的研究策略，以及“多极主体参与、专家适时指导”的支持策略与园长的有效管理策略等。［关键词］幼儿园课程开发；幼儿园课程开发策略；园本课程中央—地方—学校三级课程管理体制的确立，意味着课程决策权力的转移和下放，使中小学和幼儿园在课程管理上有更大的自主性。许多幼儿园纷纷进行了课程的开发，尝试建构适合幼儿园实际、反映幼儿园特色的园本课程。幼儿园课程开发，指的是幼儿园根据国家、地方政府关于幼儿园教育纲要、课程指南的精神，从幼儿园的教育理念及办园宗旨出发，依据幼儿园自身的环境、特点及可利用和开发的资源所进行的课程重组创新并加以实施的课程实践活动。 ……
幼儿园故事教学初探 On the Story-teaching in the kindergarten	潘谊清 Pan Yiqing	26
［摘要］故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。［关键词］故事教学；幼儿园；方法；原则幼儿园的故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。它是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。一、明确开展故事教学的目的爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是幼儿最易接受的一种艺术形式。它的活动意义是多方面的，主要有：（一）对幼儿实施良好的品德教育幼儿正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到的。要收到好的教育效果，就必须使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行为是对的或是不对的。而故事是集中地、典型地反映现实生活，并以活生生的形象来反映思想情感的艺术形式。由于是非鲜明，感染力大，幼儿在聚精会神地听故事的同时，往往会为正义和善良而快乐和欢呼，为小主人公悲惨的遭遇而流出感伤的眼泪，为故事中人物的机智而点头或对愚笨而摇头。幼儿听过某些故事后，对待事物的态度也往往会有所改变，如知道关心别人了，爱清洁了，不是那么爱哭了，等等。这些都从一个侧面反映了故事在幼儿思想品德教育中的积极作用。 ……
促进幼儿园科学教育深入开展的几点思考 How to Improve Kindergarten Science Education	万迪人王风野 Wang Diren Wang Fengye	29
［摘要］幼儿园开展科学教育是适应时代发展的必然结果。为提高幼儿园科学教育的质量，必须从思想上提高认识，更新教育观念，加强幼儿园科学教育师资的培养，加快幼儿园的信息化建设，宣传和推广幼儿园科学教育资源方面的研究成果，为普遍提高幼儿园科学教育的水平服务。［关键词］科学；科学教育；幼儿园；幼儿教师　　时代的飞速进步，要求不断培养有科学素养和创新精神的人。如何让儿童在人生的起步阶段就接受良好的科学教育，如何培养高素质的幼儿科学教育师资，已成为大家十分关注的问题。 ……
浅谈幼儿园“三合一”活教育环境的创设	胡晓玲	32
［摘要］环境是一种“隐性”课程，创设将角色游戏、区域游戏、探索性主题活动整合起来的“‘三合一’活教育环境”能充分地发挥环境这一“隐性”课程的教育功能。［关键词］环境；“三合一”；活教育如何将新的理念融入幼儿园的环境创设中，巧用环境，使环境发挥更大的作用呢？笔者所在幼儿园园长沈建芳向我们提出了“三合一”活教育环境”这样一个全新的思路。所谓“‘三合一’活教育环境”是指在环境创设中将角色游戏、区域游戏、探索性主题活动整合起来，让环境说话，并成为与孩子们互动的玩伴。活教育环境创设的目标是让孩子成为环境的主人，让幼儿园的环境与孩子发生互动，为孩子成长服务。下面试对“‘三合一’活教育环境”的创设作点探讨。 ……
游戏与玩具
论幼儿文学接受的游戏性特征 On the Game Characteristics When Children Accepting Literature for Them	许央儿 Xu Yanger	34
［摘要］幼儿文学接受的游戏性特点在于它是一种伴随着动作的游戏，是一种想像的游戏，情感的游戏。基于这一特征的幼儿园文学教学要让幼儿有充分的想像、表达的自由，能感受阅读的乐趣，满足情感的需要。［关键词］幼儿；文学接受；游戏在目前的幼儿园文学教学中，存在着一些值得注意的问题，一是存在着较为严重的重思想、重知识灌输，而轻想像、轻游戏活动的倾向；二是在教学中，主要依靠教师讲述或朗诵，只满足于把作品介绍给幼儿，至于幼儿接受得怎样、理解得多深很少有人关注。其实，文学接受中幼儿的自主活动是十分重要的，而游戏是幼儿生活中基本的活动方式，所以在幼儿文学接受中，如何认识游戏在其中的重要地位和作用，是当前幼儿园文学教学中的一个重要课题。 ……
事业发展与管理
北京市街道幼儿园发展历程的回顾与反思 On the Street-collective-owned Kindergartens in Beijing City	张燕吴英 Zhang Yan Wu Ying	38
［摘要］街道幼儿园作为一种特殊的幼教机构，有其产生的特殊历史背景，能够满足特定的社会需要。街道园需乘体制改革之机，重新定位自己，争取办园自主权，以获得新的发展。［关键词］街道幼儿园；民办公助；体制改革本文拟略述北京市街道幼儿园的发展历程，并对其相关问题进行反思。一、街道幼儿园的兴办发展及其特点（一）街道幼儿园的由来和发展街道幼儿园从产生至现在，经历了坎坷的发展历程：最初的街道幼儿园是1958年我国经济“大跃进”的产物。当时，为了解放妇女，使其走出家门参加工作，孩子急需有专职人员照管，由此在城市发展起一批街道幼儿园。本调查的果子市幼儿园、红旗幼儿园都是1958年建立的，至今已有近50年历史。 ……
改制园教师队伍的稳定与组织承诺	陈芝	42
［摘要］随着幼儿园体制改革的不断深入，教师队伍的稳定成为改制幼儿园发展的关键，本文依据改制幼儿园的体制特点，试从幼儿园及教师两个侧面探讨通过建设高水平的组织承诺，确保教师队伍的稳定与发展。［关键词］改制幼儿园；组织承诺；教师队伍改制幼儿园聘任制的真正实施为教师和幼儿园的双向选择提供了条件。灵活的用人机制固然是一个组织所竭力追求的，但对教育而言，教师的频繁流动不但会打乱幼儿园正常的教学秩序，影响幼儿园的教学质量，还可能对幼儿的心理和情感发展造成一定的伤害，进而使幼儿园无法形成一个稳定的、具有长远目标的教师团队，更难使幼儿园的校园文化从物质和制度的层面上升到精神层面。在改制幼儿园，家长也十分关注教师的稳定问题，教师队伍的稳定性成为他们选择幼儿园的重要因素。可见，拥有一支优秀而稳定的教师队伍对改制幼儿园的发展尤为重要，它不仅直接影响幼儿园的利益，甚至危及幼儿园的生存。提高组织承诺水平是稳定改制幼儿园教师队伍的一条有效途径。
教师发展与教师教育
教师自我效能感对儿童发展的作用及其机制 Teachers' Perceived Self-efficacy on Children's Development	洪秀敏庞丽娟 Hong Xiumin Pang Lijuan	44
［摘要］教师自我效能感是教师对教育工作和自身教育能力与影响力的自我信念、判断与感受，对教师自身发展和儿童发展都具有重要意义。本文阐释了教师自我效能感的内涵，具体分析了教师自我效能感对儿童自我概念、学业成就、行为、个性和师生关系等发展的重要作用，并进一步揭示了教师自我效能感作用于儿童发展的内在过程与机制。［关键词］教师；自我效能感；儿童发展；作用；机制一教师自我效能感是指教师对教育价值、对自己做好教育工作与积极影响儿童发展能力的自我信念、判断与感受。它主要包含着四方面涵义：一是教师自我效能感是教师自我认知与情感体验的综合体，是一个有着多层面丰富含义的整体性概念，既包括认知成分，同时也包括情感成分。 ……
幼儿教师专业发展的现实困境	黄绍文	48
［摘要］幼儿教师在社会中的专业认同度不高给幼儿教师的专业发展带来了不利影响。职前教育方面，幼儿师范学校在结构调整中出现了各种新问题，幼儿教师职前教育理论也缺乏深入研究。在职成长方面，存在着幼儿园经济取向的经营理念、幼儿教师超负荷工作导致的职业倦怠以及幼儿教师的素质局限等制约因素。政府、幼儿教师教育机构和教师自身都要付出努力来促进幼儿教师的专业发展。［关键词］幼儿教师专业发展困境一、幼儿教师在社会中的专业认同度不高幼儿教师的专业发展是随着教师专业化水平提高而受到关注的，但幼儿教师在社会中的专业认同度不高。人们把幼儿教师看作一个职业，却没有把幼儿教师看作一个“专门化的职业”。不少人认为当好幼儿教师关键是要有爱心，不需要经过专门的训练和教育，也不需要专门的知识和技术。幼儿教师工作报酬低，职业声望也不高，甚至还被称作“高级保姆”。 ……
学前教育专业男生的性别压力探究 The Gender Pressures of Male Students in Preschool Education Major	叶飞 Ye Fei	50
［摘要］目前国内的各类学前教育机构急需男性教师，但男生又多半都不愿报考学前教育专业，即便是已经就读于学前教育专业的男生也由于受传统性别观念的影响而面临着沉重的压力，从而阻碍了自身的专业发展。本研究采用质的研究方法，尝试着对男生的性别压力状况进行分析研究，希望能有益于现实问题的解决。［关键词］学前教育；性别压力；男生　　男女性别比例失衡是我国高等院校学前教育专业普遍存在的一个现象。据统计，目前学前教育专业的男女比例在1/30—1/40之间，一个班级里通常只有一两位男性学生。这种情况已经造成两种不容乐观的后果：一是幼儿教育机构中由于缺乏男性教师，儿童在性别角色学习方面呈现出一种不均衡状态。二是，学前教育专业男生的稀缺，使教学环境几近成为一个女性世界，孤零零的一两个男生夹杂其间，承受着巨大的心理与精神压力。我们暂且将这些压力称之为“性别压力”，主要指男性因长期生活于女性环境中所感受到的边缘状态，以及由此引发的性别认同危机和心理障碍。 ……
历史与比较
维果茨基游戏理论 On Vygotsky’s Play Theories	吕晓龙薇 Lv Xiao Long Wei	53
［摘要］维果茨基是前苏联一位才华横溢的心理学家。他的游戏理论主要包括对游戏的社会性本质的认识、游戏与幼儿发展的关系、游戏的关键特征、游戏的作用等。他的游戏理论为人们理解游戏提供了新的视角，但同时也存在一定的局限性。［关键词］维果茨基；游戏理论；述评　　维果茨基是苏俄心理科学的奠基者之一，是社会文化历史学派的创始人。１在其短暂而辉煌的一生中，涉足心理科学的众多领域并取得了丰硕的成果，因此受到全世界心理学家的高度评价，被誉为“心理学界的莫扎特”。尽管他的游戏理论没有他的心理学思想那样丰富，但是，如果要研究儿童游戏理论，维果茨基的游戏思想是不能跳过的。 ……
事业发展与管理
幼儿园课程中的家长参与和家长发展 On Parents' Participation and Development in Kindergarten Curriculum	虞永平 Yu Yongping	56
［摘要］家长是基本的教育者，也是幼儿园课程的重要参与者。本文讨论了家长参与幼儿园课程的层次，认为家长是幼儿信息的提供者、幼儿活动的督促者、幼儿园课程材料的提供者、幼儿园活动的参与者、幼儿经验的提供者、幼儿园课程的审议者、幼儿园课程的评价者，并提出了家长在幼儿园课程实施过程中得到发展的可能性和途径。同时，对家长参与课程的现状进行了理性的分析。［关键词］基本教育者；家长参与；家长发展一、家长是基本的教育者在现代教育理念指导下，人们已经开始关注家长与幼儿园课程的关系，但在这种关系中，人们更多的是关注家长对于幼儿园课程建设的参与。家长参与幼儿园课程一方面与家长教育意识的加强有关，另一方面，与家长对幼儿园投入的增加而获得的话语权的加强有关。在我国，家长参与幼儿园课程的实施是一个基本的教育理念。我国的教育法规提出幼儿园、家庭及社区教育应有机结合。我们认为，家长是基本的教育者，孩子的成长是家长和教师共同的责任。家长将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育孩子方面增加了专业的合作者。而作为教师，不是要家长做些什么，而是希望家长与自己合作做些什么，要让家长看到家长的努力与教师的努力的关系，看到家长的努力与幼儿成长的关系。家长与教师之间命令式的、不知所以然的关系，不利于家长真正积极主动地投身到课程建设过程之中，甚至会使家长有人格扭曲之感。 ……
浅谈如何激发家长参与课程活动的兴趣	杨凯红	59
［摘要］家长是幼儿园重要的课程资源，幼儿园在课程设计与实施中应努力激发家长参与的兴趣，使家长在思想上认识到参与幼儿园课程活动是自己一份应尽的责任，在行动上体验到参与幼儿园课程是一种共享的乐趣，同时幼儿园应在制度上形成一定的常规以保持家长持久参与的兴趣。［关键词］家长；课程；兴趣南京师范大学虞永平教授曾明确提出：“有效的幼儿园课程应该是可以激发家长的兴趣的”。我们认为，将能否激发家长参与幼儿园课程的兴趣，作为衡量幼儿园课程有效性的指标之一至少有如下的意义：一是家长对课程的兴趣与参与在客观上可以弥补幼儿园课程实施的不足；二是可以进一步打开家园合作的新思路，丰富家园共育的新内涵；三是对教师素质也提出了新挑战，教师必须有较强的沟通与协调能力，能有效激发家长参与的兴趣，并为家长参与幼儿园的课程活动提供有效的帮助和引导。下面笔者拟就如何有效激发家长参与课程的兴趣谈几点思考。
信息与动态
本刊关于组织“关注幼儿园教学”专题征文的通知		61
第二届全国幼儿科学教育研讨会综述		62
“全国幼儿科学活动案例比赛”获奖名单公布		63

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