游戏——孩子童年幸福的源泉

发布日期:2007年09月03日
作者：王银玲来源：天津师范大学

为了确保每一个孩子都能享有幸福的童年，联合国大会通过的《儿童权利宣言》和《儿童权利公约》明确提出，游戏是儿童的一项基本权利，社会有责任为实现这项权利积极创造条件。然而，一些家长往往“瞧不起”游戏，认为“游戏无用”，常常用各种理由来限制孩子的游戏活动。归根结底，在于我们对游戏缺乏足够的了解。游戏是孩子童年幸福的源泉，如果剥夺了孩子游戏的权利，也就破坏了孩子本该拥有的童年的幸福。

游戏是孩子的天性

从较高级动物的幼仔到人类的儿童，游戏作为进化的礼物得以延续。动物行为学的研究表明，只有进化阶梯上位置较高的动物才有游戏，由此可见，游戏是大自然赐予人类儿童的一种天性，孩子喜爱游戏是天性的自然流露。

游戏能够促进孩子多方面的发展

1.游戏能够促进孩子身体的发展。

在操作性游戏中，孩子兴致勃勃地反复摆弄游戏材料，不断增强手部小肌肉动作的灵活性，变得“手巧心灵”。在运动性游戏中，孩子乐此不疲地奔跑跳跃，不仅锻炼了走、跑、跳、攀、爬等基本动作，而且逐渐掌握了基本的运动技能。如“老狼老狼几点了”这个游戏，孩子十分陶醉于“有节奏地走”、“听到特定回答立即扭头跑”的过程，他们既享受了游戏的乐趣，又锻炼了身体。

2.游戏能够促进孩子语言和智力的发展。

游戏是轻松、愉快的，在这种气氛中，孩子可以较为自由地表达出自己的想法和愿望。在语言游戏中，孩子的吟唱、富有创意的改编有助于充分感知语言的韵律，从语音、语法规则、语义等方面理解语言。如“小兔子乖乖，把门开开，妈妈没回来，谁来也不开”，当孩子看到天线宝宝，马上会改为“ 小兔子乖乖，把门开开，宝宝没回来，谁来也不开”，父母可以从中欣赏孩子充满智慧的创造性发挥。

智力的核心是问题解决能力。在游戏中，孩子面临着许多有待动脑子去解决的问题，如拼出图案、在沙堆里挖出隧道等，这些问题能激发孩子的思维，促使孩子不断地想办法，将办法付诸实践，失败了再去尝试新办法。在这个过程中，问题解决能力得到发展。

3.游戏能够促进孩子社会交往能力的发展。

孩子的游戏常常离不开游戏伙伴。在与游戏伙伴的交往中，孩子懂得了如何表达自己的意愿以及如何回应他人，以游戏材料为媒介，学习分享、协商、轮流、谦让、公平竞争等交往规则。在同伴交往中，冲突常常不可避免，每一次冲突的产生及其解决为孩子经验的积累、心理的发育都提供了机会。正是在一点一滴的交往小事中，孩子明白了怎样与人相处，也逐渐习得了社会行为规范。

4.游戏能够增进孩子的心理健康。

游戏具有独特的心理保健功能。首先，它可以缓解孩子内心的焦虑和不满。孩子在“ 挤、压、搓、摔”黏土活动中可以宣泄内心的不良情绪。其次，在游戏中，孩子可以实现在现实世界中不能实现的愿望。如扮演“警察”、“医生”、“爸爸妈妈”，学小狗“汪汪”地叫，学蝴蝶翩翩起舞。最后，游戏还是一种很好的诊断方式。游戏是一面镜子，我们通过观察孩子的游戏，可以初步诊断孩子的发展状况。如果一个孩子某方面发展存在缺陷，或者具有特殊的经验背景，那么这些信息会在游戏中真实自然地表露出来。

早期家庭教育应当建立在游戏的基础之上

我们渴望孩子能够像喜爱游戏那样热爱学习。事实上，游戏与学习并不对立，二者完全可以融合起来。将学习变为游戏的方法有很多，如亲子换位体验角色、引入竞争因素、学习方式多样化等。生活中，我们常常看到爸爸妈妈考孩子背唐诗，其实，可以尝试亲子比赛学习唐诗，让孩子当考官考父母，然后用绘画、泥塑、讲故事等方式表达唐诗的内容，在家中召开交流会。总之，早期家庭教育只有建立在游戏的基础上，才能取得最佳的效果。一位教育心理学家指出，早期教育若脱离了游戏这个基础，那就像一个蠢人在春天抱着苹果树拼命摇晃，希望能够摇下几个苹果，只见苹果花纷纷落地，原本有望在秋天收获的苹果也就无望了。这应当引起我们的反思。

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