回归自然亲近自然——农村幼儿园区域活动的主旋律

发布日期:2007年08月16日
作者：张国娟来源：浙江绍兴柯岩街道阮社幼儿园

随着课改的深入发展，区域活动在培养幼儿个性发展中的价值正在被不断地挖掘出来。但农村幼儿园却普遍存在着以下状况：1.区域活动时间被占用。每天的活动表上虽然安排有区域活动，但许多教师却以各种方式侵占区域活动时间，或拖延集体教学活动时间，或以讲故事、复习儿歌等替代。2.区域活动变为一种指导性很强的教育活动，幼儿没有选择的余地。3.活动内容脱离幼儿生活，幼儿积极性不高。4.活动设置过于城市化，许多家长认为区域活动既学不到知识，又浪费时间。

如何改变上述状况，让农村幼儿园的孩子享爱区域活动的乐趣，从而获得生动活泼的发展呢？笔者认为，农村幼儿园教师应该立足实际，因地制宜，挖掘潜力，开展丰富多彩的区域活动，让幼儿在大自然中自主愉悦地发展，真正体现陶行知先生所提倡的“活的乡村教育要用活的环境”。

一、利用自然物品开展富有乐趣的区域活动

活动区必须有多种活动材料，才能让幼儿在摆弄与操作物质材料中认识世界。对于幼儿来说，只有让他们亲近自然，接触自然，为他们提供丰富的、开放的、具有教育价值的自然材料，才能更好地激发他们的活动乐趣。在这方面，农村有着得天独厚的自然条件。例如：在操作区，教师可提供农村常见的种子让孩子串项链，用长短不同的麦杆拼有趣的图形，用黑黝黝的泥土捏泥人、小火车、飞机、小鸟等等；在美工区，用萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰各种小动物、小玩具，用贝壳、螺丝、树枝、树叶做盆景，用稻草编小马、小鹿等，让幼儿利用这些熟悉的材料进行操作，他们才能充分感受自然物品给自己带来的无限乐趣。

二、利用社会自然环境开展富有野趣的区域活动

《学前教育课程指南》提出：“培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣，开展各种富有野趣的活动。”农村幼儿园可充分发挥自己的优势，积极利用社会自然环境开展生动活泼的户外区域活动。例如，教师可利用毛竹、麻袋、树叶、黄沙、滑轮、纸板箱、水桶等农村常见又不需多少成本的东西，自制高跷、竹圈、竹梯、轿子等器具，让这些幼儿常熟悉的自然材料都在这里得到汇聚，成为幼儿活动的主材料。孩子们可以在与环境、材料的互动中自由地活动，在爬、钻、跑、跳、投、平衡等运动中使综合能力得到充分的发展，同时在具有自然乡土气息的材料和空间里，体会和享受原汁原味的“野味”。

另外，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“应亲近动植物，观察、了解照顾他们，具有热爱自然、珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”和“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察和感受风、雪、雨、雷等自然现象，了解它们的显著性及与人们生活的关系”的精神，幼儿园要不断挖掘附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉悦的户外区域活动。例如，可以带幼儿进行“远足”，背个小书包，走走跑跑，认认标记，看看家乡，提高运动能力，增强自我保护意识；可以让幼儿每人提上小水桶，背上小书包，头顶一个沙袋，在农村的羊肠小道上走一圈，锻炼体力和平衡力；可以带着幼儿来到开满紫云英的田坂中放风筝，在跑跑停停放中，提高动作灵敏性和协调性。畅快、自由的活动能够丰富幼儿的活动内容，提高幼儿活动的积极性，拉近幼儿与大自然的距离，满足幼儿亲近大自然的渴望，使幼儿天性得到充分的发挥、自主性逐步提升、运动热情更加高涨，充实幼儿的内心世界。

三、利用本土文化开展纯真朴素的区域活动

独特的本土文化使得农村幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。杜威曾经说过：“只有社会与儿童找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。”笔者所在的绍兴是一座历史名城，是全国闻名的江南水乡。据此，我们努力挖掘本土文化，将当地的民俗风情带入到区域活动中，收到了意想不到的效果。例如，在“风味小吃”中，孩子们根据自己的经验，用泡沫制作了“臭豆腐”、“霉干菜”、“香糕”等等，在活动中津津有味地品尝家乡的美味小吃。在“咸亨酒店”中，幼儿从家里带来了花雕酒、加饭酒、女儿红酒等千奇百怪的酒瓶，他们在活动角中模仿着“孔乙己”、“爷爷”和“爸爸”，与朋友一起畅饮聊天……这些传统的本土文化游戏，蕴含着纯真、朴素的韵味，让孩子们百玩不厌。

四、利用家长资源开展其乐融融的区域活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，作为教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。农村家长们丰富的自然知识和田野活动能力，可以为幼儿园的区域活动增添与众不同的课程。如家长同孩子一起走田埂、采野花、捉泥鳅，一起捉知了、捉蚱蜢、捉螃蟹，在活动中教会他们对自然的知识。还可以经常有计划、有组织地邀请一些有编织特长的家长来幼儿园的编织区教孩子编织草鞭、花篮、昆虫等等，帮助孩子学习生活的本领。家长们在教孩子的过程中，体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，使家园形成合力。

大自然是农村幼儿的欢乐之源。农村幼儿园教师应从实际出发，回归自然，回归生活，挖掘身边的自然资源、社会资源、文化资源和家长资源，积极引导幼儿自主地探索区域活动，为农村幼儿提供丰富的学习机会，使它们成为开展农村幼儿园区域活动的主旋律，促进幼儿健康、和谐快乐地成长！

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