农村幼儿园要充分利用乡土资源优势

发布日期:2007年08月10日
作者：兰一心来源：福建省莆田市教师进修学院

农村有着许多得天独厚的自然和社会环境，这是孩子生活、学习、游戏的大课堂；丰富的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情、自然的物品等都是幼儿园可利用的教育资源，应充分利用这些丰富的教育资源，促进幼儿的各方面和谐发展。

一、通过多种方式，了解本地的资源优势

每个地域因其所处的地理位置的不同，就有着各自不同的自然资源，如，秋芦中心幼儿园，地处山区，那里有着丰富的山林资源，家家有成片的果园、茶厂、养殖基地，幼儿园附近就是美丽的秋芦溪风景区，孩子上学路上所看到的，以及家里成人随着季节变化的播种、管理、收获，孩子们的兴趣、话题也就随之产生，为了满足孩子们的发展需求，我们尝试用查阅地方志、地方网站、地方文化馆、采访当地的老人、给家长发放调查表等各种方式了解当地的自然资源、人文资源、产业资源等。

二、依据儿童身心发展特点，科学地选用本土资源

当丰富的教育资源成为教育内容之后，要想发挥应有的教育价值，还必须考虑整合各领域的教育目标。

秋芦镇的山林物产丰富，随着季节的变化，各种自然资源常常成为孩子们热门的话题和游戏的材料。夏天到了，大人们用的麦秆帽受到幼儿的特别青睐，时值麦子收割季节，麦秆到处可见，随手可得，于是教师同家长一起收集材料投放到班级上，整合各领域的目标，和小朋友一起开展多项探索活动。有认知领域的科学探索活动《麦子成熟了》、科学小实验《吹豆豆》（把空心麦秆的一端分成几叉向外稍压后，放上豌豆，然后向上吹气，豆子会随着气流的强弱一高一低地飞跳）、美术领域的活动：麦秆吹画等。还有麦秆系列手工制作，把这些手工作品又投放在角色游戏区让幼儿游戏。我们还充分挖掘家长资源，让家长参与编织他们小时候的各种物品，如麦秆裙、披风、草鞋等并把它们收集起来投放到表演区，让幼儿进行艺术表演，如跳草裙舞，时装表演等。就这样，我们以一种资源为基点，在使本土教育资源作为我们幼儿园教育内容运用的过程中，通过预设和生成相结合的方式，使各领域横向或纵向联系起来，并利用适合的现成的教材或自己创编的一些教材，让语言、艺术、社会、科学、健康等各领域的教育目标在教育活动中得到有机的整合。

三、发挥资源优势，让幼儿在与环境互动中自主学习

1.走进大自然探索

热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就是对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。因此，幼儿园在开展教育活动的过程中，幼儿园周边的田野、山头、果园、饲养场是幼儿学习的最佳场所。

去大自然中探索种种有趣的现象。在“春天”的主题活动中，我们让幼儿看一看，找一找，摸一摸大自然中各种野花、小草、小树等。体验其异同，在田野里，观察水稻的生长过程，记录水稻的种植方法。收获的季节，让幼儿到地里挖地瓜、拾稻穗等，培养了幼儿关注环境爱护自然的情感。

2.在社区中开展活动

利用社区中的各种场所，让幼儿参与实践活动，如到村老人活动中心与老爷爷、老奶奶进行联欢活动，表达对老人的尊敬。在组织“我身边的人”主题活动中，带领幼儿到养殖场观看工作人员的劳动过程。在这些活动中，激发孩子们尊敬他人的情感，开阔眼界，丰富知识。

3.收集、利用农村自然材料农村中富含着丰富的开放性的自然资源，稻草、麦秆、芦苇、竹子、泥土等等自然材料到处可见，随手可得，充满着浓郁的乡土气息。我们利用这得天独厚的条件，发动家长和幼儿收集自然材料，汇集起来，加工制作，就是用之不尽的学具玩具。除此之外，还有自然界随手可得的木棍、石子、野草、果核、贝壳等不用花钱又容易取得的材料，利用这些自然的材料开展丰富多彩的活动区活动。由于这些玩具是幼儿自己动手制作的，格外珍惜，而且参与游戏的积极性特别高，促进了幼儿创造力、想象力、合作能力的发展。

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