青岛市农村幼儿园课程方案编制的主要问题与对策

发布日期:2007年06月24日
作者：薛梅来源：山东省青岛市教育局普通教育教研室

目前，在全国《幼儿园教育指导纲要 (试行)》(以下简称《纲要》) 和《青岛市幼儿园素质教育指导纲要》的指引下，我市农村幼儿园课程改革逐渐向纵深发展，幼儿教师参与课程改革的积极性空前高涨。在园本课程的构建与开发中，首先要涉及到课程方案编制的问题。课程方案是依据一定的价值取向(教育观、儿童观、知识观、学习观) 对课程的各要素(目标、内容、组织形式、评价等)进行选择而编制成的一份书面计划，用以指导教育教学活动，发挥着对课程的导向作用。下面就我市农村幼儿园课程方案编制存在的问题谈些自己的认识和体会。

一、农村幼儿园课程方案编制存在的问题

1.课程目标有超《纲要》或缺失现象。

《幼儿园教育指导纲要 (试行)》是幼儿园教育的指导性文件，在编制课程方案时，一定要以《纲要》所提出的课程目标为依据。但有的幼儿园制定的目标过高，如：将认识50以内的数字和认识大于号、小于号的目标列入课程方案中。而有的幼儿园制定的课程目标则存在缺失现象，如：语言领域中缺少“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”的目标；科学领域中“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”缺少。

2.内容选择有偏颇。

课程目标的缺失致使在选择内容上存在偏颇现象，另外，有的幼儿园在考虑主题活动的教育内容时，一般围绕主题来选择内容，而考虑各领域内容的平衡性不够，如有关音乐、舞蹈方面的内容安排得就相对少一些。幼儿园在选择教育内容时既要照顾到主题，也要根据健康、社会、语言、科学和艺术等五大领域的要求选择内容，使课程内容做到基本平衡，以促进幼儿全面发展。

3. 活动形式上，重视集体活动，忽视小组活动和个别活动。

幼儿园课程方案的编制应恰当地体现集体活动、小组活动和个别活动形式的有机结合。而我们发现，在课程方案中，有的幼儿园集体活动安排得较多，小组活动和个别活动安排不够。

4.体系不够完整。

课程方案的编制一般包括编制课程的指导思想、原则，课程目标框架，课程的内容、实施途径以及课程评价等方面。有的幼儿园编制的课程方案体系中缺少指导思想、原则；有的缺少各年龄阶段的目标；有的缺少评价，等等。

5.盲目崇尚，不加思考。

华东师范大学朱家雄教授说：“要得体地穿着衣服，就要会选择，在需要的时候，还要会改造，这是穿着衣服的本领。同样，要能理想地实现幼儿园课程，教师就要会选择，在需要的时候，会通过改造、生成等途径，使课程更适合。”“没有最好的课程，只有最适合的课程”。因此，在课程方案的构建中教师要学会学习、借鉴和选择，允许教师灵活地使用参考用书和其他教育教学资料，并结合实际，对内容加以加工、改造，创造性地编制课程。但目前有的幼儿园不加思考，盲目崇尚港台、国外的教材，将他们的教材直接拿来使用，这不太适合本地特点，不利于园本课程的构建与开发。

6.不能及时地调整课程方案。

课程方案是指导教学的计划，在实施中教师可根据教育实际和幼儿发展水平灵活予以调整，并随时将调整过的内容进行整理，以形成新的课程方案。我市规定，幼儿园课程方案每学年要调整一次，以使其更好地符合实际需要。但目前有的幼儿园不能及时地调整、完善课程方案，有的幼儿园两年都没有修订课程方案。

二、制约教师高质量编制课程方案的因素与解决对策

1.图书、资料相对匮乏。

通过召开农村教师课程开发座谈会，我们了解到，目前教师编制课程的一个很大困难是图书、资料相对匮乏，这使教师不能很好地选择更多、更好的教材内容，同时也就不能更好地丰富教师知识，获得最新的课改信息，拓宽教师视野，提高理论水平。因此，这在一定程度上影响了课程方案编制的质量。

各乡镇应该不断提高认识，加大资金投入，丰富图书、教材、书籍的种类和数量，满足教师开发幼儿园课程的需要。另外，乡镇之间可采取资源共享的方法，将各园的图书、资料进行交流查阅。再者，城市有关教育部门可以组织对农村幼教图书、资料的支援，城乡幼儿园也可以互相结对，充分利用城市幼儿园资料多的优势。

2. 家长参与课程的程度与水平偏低。

家长是幼儿园课程开发与建设的一支重要力量，幼儿园课程的编制需要得到家长的支持，需要听取家长的意见与建议。但很多幼儿园由于不太重视家长参与的工作，使家长没有参与课程方案编制或极少参与，完全或基本由教师进行这项工作；另外多数家长的文化素质不高，也在一定程度上影响了其参与课程编制的程度与水平。

针对这种情况，幼儿园首先要大力开展对家长的教育指导工作，着重提高家长的教育观念，丰富其教育知识，使家长了解幼儿园教育的特点、目标任务、内容、方法、形式等；其次是大力开展家长参与幼儿园教育的宣传、发动和组织工作，提高家长对参与的认识，充分挖掘、利用家长的教育资源。像有的幼儿园那样，成立课程开发小组，吸收家长、社区人员及有关专业指导人员参与，发挥他们对幼儿园课程的支持、咨询、讨论和决策的作用；有的幼儿园根据家长自身的能力特长，引导他们适时适当地参与课程方案的编制，让他们对教师设计的主题活动提出意见与建议，丰富主题活动或完善主题的目标与内容，如在课程方案中增加了主题“家乡的民间工艺”；有的幼儿园向家长发放了调查问卷，广泛收集家长的看法，如：您认为开展×××主题活动应该组织哪些活动，有哪些应达到的目标，您可以为幼儿提供哪些材料，您还有哪些意见和建议；有的幼儿园为了使家长了解幼儿园课程，不断提高家长参与幼儿园课程的水平，向家长发放家园小报，及时登载幼儿园课程的进展情况等。这些做法都起到了一定的作用，但整体来看，家长参与课程编制还需展开更深入的探索。

3.乡镇辅导员、园长对课程方案编制的指导力度不强。

乡镇辅导员、园长应指导课程方案的编制过程，要深入一线，及时根据课程编制存在的问题提出具体要求，帮助教师解决困难。而在调研中我们发现，有的乡镇辅导员、园长未深入到课程方案的编制研究中，只是进行面上的组织，当在召开教师座谈会中问及“园长都对课程方案的编制提出了哪些具体的要求，帮助解决了哪些问题”时，很多教师没有问答，这说明园长对教师缺乏具体、有效的指导。

因此，乡镇辅导员、园长要加强对课程方案编制的具体指导。要通过讲座、交流、研讨等形式帮助教师提高课程意识和构建课程的能力。当然，乡镇辅导员、园长还要注意提高自身的素质，具备先进的教育理念，掌握课程的编制理论和技术，了解课程的发展趋势，掌握更多的课程信息，以避免指导不了教师的被动。要善于发现幼儿园课程方案中的现实问题，提供及时有效的指导和帮助。最后，园长还要为教师编制课程方案提供时间、人力和资源上的大力支持。

4. 教师缺乏课程编制的能力并存在浮躁心理。

编制课程方案需要教师相应的能力，但目前教师这种能力相对缺乏，如有的教师不能根据《纲要》精神科学地设计本园课程目标；有的教师不能根据幼儿的发展特点和兴趣选择教育内容、设计主题活动，等等。课程编制是一个漫长的过程，不能一蹴而就，需要教师扎扎实实潜心研究，不能有丝毫浮躁心理。目前有的幼儿园为了完成编制课程方案的任务，应付检查和评比，教师不能扎实地去研究，造成了课程方案的编制质量较低。

针对这一问题，可以通过调研、培训等形式，端正教师的观念，克服浮躁心理，提高课程编制的能力。我市这样做了，取得了一定效果。我们请南京师范大学的虞永平教授和我市的教研员就课程方案的编制进行了专题讲座，使园长、教师明确了课程方案编制的基本要求；我市还多次举行课程方案的评选及研讨交流活动，并根据当前农村幼儿园课程改革的实际，就农村幼儿园课程方案的编制进行了专题研讨，推广了胶州市开展课程方案的研究与编制的经验与做法；我市还组织运用教育部—联合国儿基会ECCD项目培训的“农村参与式评价工具”中的《问题—原因—分析》工具分析了农村幼儿园课程编制中存在的问题，使大家找到了存在的问题，明确了努力的方向，效果很显著。有的区市还建立了审定制度，对课程方案每学年进行审定与指导，确保课程方案编制的质量；幼儿园也建立了课程方案修改完善制、课程交流分享成果制、课程方案评价制、奖励激励机制等。

总之，农村幼儿园课程方案编制的问题还有待于我们继续深入研究。我们要给予农村幼儿教育以更多的关注和帮助。

帐号：
密码：