2005年第11期，总第131期

发布日期:2007年06月22日
来源：学前教育研究编辑部

理论建设	作者		页
语言与思维的关系研究及对幼儿教育的启示 Researches on the Relationship between Language and Thought And Enlightenments for Child Education	马福全 Ma Fuquan		5
［摘要］在有关语言与思维关系的问题上，存在着不同的观点。从思维作为一个系统而言，语言实质上只是思维的一个重要要素。幼儿的语言学习要促进幼儿思维的发展，应具备实践性、生活化、规范化的特点，并与其他要素协同作用。［关键词］语言；思维；要素；系统；幼儿教育一、有关语言与思维关系的研究（一）语言决定思维论这一观点由美国人类语言学家沃尔夫B．L．Whorf提出。他在对英语和美洲各种印第安语进行比较研究的基础上认为，对说话者来说，语言是一种背景知识，任何人在使用母语进行思维时，都在运用这种背景知识。所谓背景知识就是这种语言的语法，语法的显著差异实质上代表的是人们观察与评价外界事物方式的根本不同。显然，沃尔夫的观点是语言决定思维，不同的语言决定不同的认知方式，并形成不同的世界观。
幼儿错误的教育价值 On the Educational Value of Children ' s Errors	张梅 Zhang Mei		8
［摘要］在日常教学过程中，幼儿难免会犯各种各样的错误。幼儿出现的错误具有重要的教育价值。教师应解放思想，充分利用幼儿错误带来的教育机会，在帮助幼儿纠正错误的过程中实现幼儿的发展。［关键词］幼儿；错误；教育价值　　孩子向老师提了这样一个问题：“土豆为什么长在地下﹖”老师一时难以回答，就让孩子们来回答。结果答案五彩缤纷：“土豆觉得自己长得不好看，很怕羞，总是喜欢躲在没人看得见的地方。”“土豆和蚯蚓一样，也怕阳光，只能生活在泥土里。”“土豆没成熟以前，是不愿意露脸的……”从科学的角度来看，这些答案自然都是错误的，然而，无可否认的是，这些“错误答案”闪烁着孩子们智慧的火花。在日常的教学过程中，幼儿难免会犯各种各样的错误，那么，教师应如何正确认识和利用幼儿出现的错误呢？本文就这个问题谈点笔者自己的看法。
浅谈儿童绘画与专业绘画的区别与联系	潘绍元		11
［摘要］儿童绘画与专业绘画从反映生活真实的艺术本质而言具有相通之处，这也正是许多艺术大师们自觉追求的境界。然而，儿童绘画的雅拙之美只是其心智发展水平的自然反映，其与专业绘画在技能技法上有着根本区别。对儿童绘画来说，作为他们表达自己对世界和生活的认识与感悟的一种视觉语言符号，并不需要儿童具备一定的技能技法。相反，专业绘画却以技能技法为重要基础，没有技能技法，也就没有专业绘画。成人应当给予儿童自由作画的空间，不要把掌握专业的绘画技能与技法作为儿童学习绘画的目的和内容，也不要强迫儿童去画，当儿童有绘画的积极愿望时，他们就会主动去画，并会画得很好。［关键词］儿童绘画；专业绘画；成人　　看到孩子画画，很多成人就会把之与专业绘画联系起来，这是很自然的事，因为从绘画艺术的本质而言，两者的确有相通之处；但不能把两者等同，因为儿童绘画与专业绘画有着根本区别，两者之间甚至可以说没有必然的联系。很多画家在十六七岁甚至更大的年龄才开始学习绘画，同样成为了非常出色的画家，相反，一些在儿童时期画得很不错的小孩，长大后反而不画画了，而是从事其他职业的工作。当然也有一些孩子从上少年宫或美术辅导班开始学画画，一直画到进入美院附中或职中，然后考上美术学院，成为职业画家。可以说，每个人的情况不一样，我们不能一概而论。学音乐、书法、武术等可以从小学起，而且只要不断努力就能有所成绩，但学习画画却不是这样，儿童绘画无论画得多么生动有趣，都始终不能等同于专业绘画。 ……
调查与研究
在游戏中培养幼儿自我控制能力的实验研究	但菲杨丽珠冯璐		13
［摘要］本研究根据幼儿自我控制的结构并结合幼儿的年龄发展特点，确定了不同年龄幼儿的游戏类型的比例，设计了适合于不同年龄幼儿的游戏活动，通过自然的游戏活动，对幼儿的自我控制能力进行培养。结果表明游戏活动促进了幼儿自我控制能力的发展，不同年龄阶段训练幼儿自我控制能力的游戏类型应有所区别。本研究确立的幼儿自控培养的游戏类型比例具有一定的科学性。［关键词］幼儿；自我控制；游戏类型一、问题提出　　幼儿自我控制是幼儿自我意识的重要组成部分，它是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握，是幼儿自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足，控制、调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力。自我控制能力是个性发展中比较稳定的个人品质，这种稳定的个人品质的形成不是自然而然的过程，与儿童早年所接受的教育和培养有着密切关系。游戏是幼儿的基本活动，是激发幼儿潜能，对幼儿实施教育的有效途径，选择游戏训练幼儿的自我控制能力，符合幼儿心理发展特点及其发展的需要。本研究依据幼儿自我控制的结构并结合幼儿年龄发展特点，确定促进幼儿自我控制发展的游戏类型及各年级游戏类型的比例，由此设计实验过程中的游戏训练方案，然后通过现场实验对幼儿自我控制进行教育训练，分析实验因子对幼儿自我控制发展的影响，以期为幼儿良好个性品质的培养提供具体的操作方案。
幼儿眼中好老师标准的调查研究 Who Is the Best Teacher in Children ' s Eyes	戴莉 Dai Li		16
［摘要］本调查发现教师的外貌是赢得幼儿喜欢的重要条件，教师良好的教育态度和教育行为则是赢得幼儿喜欢的关键因素；同时，还发现教师存在着不能公平对待每一位幼儿的情况。因此建议：教师要注意自己的仪表，穿着打扮应大方漂亮，给幼儿美的熏陶；在选择幼儿教师时有必要对幼儿教师的气质性格进行测试考查；教师要把爱心渗透在每天的教育过程中；教师要爱每一位幼儿；教师应参与到幼儿的游戏活动中去，做幼儿的好朋友。［关键词］幼儿；好老师；评价；标准一、问题提出　　对教师工作进行评价是幼儿园管理的一个重要方面，但在评价教师时，人们往往从园长、教师或家长的角度出发，很少考虑幼儿的想法。其实，幼儿在发展自我评价能力的同时，其评价他人的能力也在不断发展：３岁幼儿多依赖他人评价进行自我评价，同时倾向于从外部表征评价他人；４岁幼儿开始能够初步运用一定的道德行为规则评价自己和他人行为的好坏；５岁幼儿更是能自觉模仿成人从社会意义上去评价自我和他人。 ……
在自由玩耍中培养幼儿创造性思维的实验研究 Experimental Research on the Development of Children's Creative Thinking in Their Free Play	林寒 Lin Han		19
［摘要］本研究采用实验法探索幼儿园自由玩耍对幼儿创造性思维发展所起的作用。实验结果表明自由玩耍有助于提高儿童创造性思维的流畅性但对儿童创造性思维独创性的促进作用存在性别差异。［关键词］幼儿；自由玩耍；创造性思维一、问题提出　　近几年，我国幼儿教育发展迅速，培养幼儿创造性思维已成为课改的重要内容之一。然而，多数幼教工作者忽略了开发幼儿创造潜能的一个重要途径，那就是自由游戏或自由玩耍。其实，这种游戏形式能更好地体现幼儿思维活动的自发性，对促进儿童创造性思维的发展能起到无可比拟的作用。 ……
儿童社会退缩的概念、分型及干预研究述评 Researches on Children ' s Social Withdrawal Behavior	叶平枝 Ye Pingzhi		22
［摘要］社会退缩是在社会情境下儿童独自游戏或独处的行为。国外有关研究表明社会退缩至少有三种亚型，其文化差异和性别差异还有待进一步研究。对社会退缩的干预需要实现预防和干预的统一，在培养儿童社交技能的基础上，重视相应生态社会环境的建设。［关键词］儿童；社会退缩；干预　　越来越多的研究表明，同伴对儿童发展的影响至关重要，缺乏同伴互动经验的儿童发展状况欠佳，具有近期和长期的适应问题。因此，儿童的社会退缩受到人们的关注，并成为国外同伴互动研究的热点之一。２０世纪８０年代以来，欧美国家在这方面已经积累了丰富的研究成果，相比而言，我国儿童社会退缩的研究还处在起步阶段。本文拟对社会退缩的概念、分型和干预研究进行梳理，并提出有待解决的问题。 ……
关于外语学习的最佳起始年龄问题	潘谊清		25
［摘要］外语学习的起始年龄问题一直受到教育界的关注。根据朴素经验和有关大脑侧化研究理论提出的“学习外语越早越好”的观点已受到广泛挑战。外语学习不同于母语习得，能否开设外语课程取决于办学者的条件，不能盲目跟风。　　［关键词］外语学习；起始年龄；关键期　　有一种看法，认为外语学习越早越好。这一观点来自朴素经验和科学研究两个方面。朴素的经验是没有掌握语言教学理论的人们“想当然”的看法，他们认为，小孩在学习母语的过程中，模仿力强，记忆力好，常常不用别人教就会母语，因而认为儿童学习外语也是如此。他们不了解儿童学习母语是生理、心理、生活发展的伴随性活动，是生长性现象，乃至含有先天因素；而外语学习，尤其是外语课堂学习，一般都与儿童生理、心理、生活的发展相脱离，是人为的主观行为。显然，两者是有区别的，不能混为一谈。 ……
事业发展与管理
幼儿教育事业发展现状分析及相关建议 On the Development of Chinese Preschool Education	于冬青 Yu Dongqing		27
［摘要］发展幼儿教育是整个教育事业的需求，但幼儿教育事业的发展现状还存在农村低入园率导致全国总体上呈下降趋势；多主体办园的局面基本形成但管理比较混乱；幼儿园教师的学历水平和专业化程度总体上稳步上升，但城乡差距大；幼儿教育经费投入严重不足等问题。因此，针对幼儿教育事业的发展现状，要实现幼儿教育事业发展的规划目标，各级政府就必须高度重视幼儿教育；积极鼓励社会力量办园，扶持农村幼教发展；大力保障幼儿教育事业经费的投入；努力形成城乡合理的教师流动机制。　　［关键词］幼儿教育事业；幼儿园教师；教育经费；建议　　我国０－６岁的儿童多达１．３亿，是世界同龄儿童数量的１／５。通过幼儿教育激发这些儿童巨大的学习潜能，将极大地提高我国的教育水平和国民整体素质。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，具有基础性、全局性和先导性的作用，同时又是终身教育的起始阶段、良好习惯的养成阶段，从长远来看，不仅能产生不可估量的经济效益和社会效益，而且有利于国民整体素质的提高，有利于社会消除贫困，有利于经济生活水平的提高，最终将有利于和谐社会的构建。但从笔者的调查来看，目前幼儿教育尚存在诸多不和谐的音符。本文拟在寻找问题的基础上，提出一些建议，以期利于促进幼儿教育的发展。 ……
师资培养
浅谈幼儿园教学管理人员的专业发展与促进 On the Professional Development of Instruction Managers in Kindergarten	郭文英吴红霞 Guo Wenying Wu Hongxia		30
［摘要］幼儿园教学管理人员是指参与幼儿园教育教学管理的中层干部群体，包括园长助理、业务园长和保教主任。实践证明：提高幼儿园教学管理人员的专业素质，给予他们人文关怀和提供进修机会，建立相应的保障制度，加快其专业发展进程等都对提高幼儿园的教育质量起着非常重要的作用。　　［关键词］幼儿园；教学管理人员；专业发展一、问题的提出　　幼儿园教育质量的高低不仅取决于教师专业发展水平的高低，也取决于管理者管理能力和素质的高低。幼儿园教学管理人员主要来自教师群体，是管理者和教师双重身份的结合，具备管理者和优秀教师二者的综合素质。在实践中，园长能否了解一线教师的教育教学实践工作，教师能否正确领会园长的办园思路、理念和办园目标，教学管理人员的指导、引领、鼓励是至关重要的。可以说，教学管理人员的专业素质在一定程度上决定了幼儿园的教育质量。因此，提高教学管理人员的专业素质，加快教学管理人员专业发展的进程对实现幼儿园的可持续发展具有非常重要的意义。 ……
对武汉市幼师生源质量的分析与思考	张雪萍		33
［摘要］目前我国幼师生源质量急剧下滑，已不能适应时代发展需求。武汉市幼师生源质量的调查分析表明，幼师生源存在的问题应引起相关部门高度重视和全社会的广泛关注。［关键词］幼儿师范学校；幼儿师范教育；生源质量一、问题提出　　随着时代的发展，社会对幼儿教师提出了越来越高的要求，希望幼儿师范学校能够培养反思型、研究型的专业化幼儿教师。然而，随着市场经济体系的建立，幼儿园师资队伍培养却面临着空前的挑战，陷入了前所未有的困境。其主要体现在幼儿园教师待遇偏低，很难吸引优秀人才进入，而大量素质相对较低的人员的进入，加上培养方式本身的问题，使幼师毕业生素质整体下滑，难以达到社会对幼儿教师的新要求。 ……
幼儿心理健康教育专业师资培养浅论	魏勇刚		35
［摘要］幼儿心理健康教育专业师资的培养，既是幼儿素质教育的需要，也是幼儿个性化教育的需要。无论是幼儿园“园本教育”还是幼儿家庭教育，都迫切需要幼儿心理健康教育的专业人才，因此应加强幼儿心理健康教育专业师资的培养。　　［关键词］幼儿；心理健康教育；专业师资；培养　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把促进幼儿的健康放在首位。树立正确的健康观念，高度重视幼儿的心理健康。”健康的心理是促进人格健全的前提，也是促进幼儿社会化的条件。随着现代社会的发展，人类对身心健康日益关注和重视。健康的心理素质和健全的人格特征已成为现代社会文明进步的产物和重要标志。健康心理和人格培养是现代教育的主题，也是幼儿教育的主题。从目前幼儿园的教育现状来看，虽然《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以后，许多幼儿园开始重视幼儿健康教育，但是对幼儿心理健康教育的重视程度还远远不够。因此，重视和加强幼儿健康心理和人格教育仍是幼儿园改革中的重要问题。然而，从幼儿心理健康教育的现状来看，一直存在着一个比较突出的问题，那就是具有幼儿心理健康诊断与治疗知识和技能的专业师资非常匮乏。 ……
尝试多元“互动”实现共同成长	李惠玲		37
［摘要］幼儿园课改实践需要多元化的“互动”，多元的“互动”网络能有效地实现资源共享，促进教师专业成长。民主式、团队式、研讨式、分享式、手拉手式、碰撞交互式、引领式、辐射式等八种“互动”方式展示出多元“互动”的生动形态。［关键词］多元“互动”；管理者；教师；专业成长 “互动”既是一种交流，也是一种分享。每一个参与“互动”者既是其中的贡献者，也是获益者。在尝试多元“互动”中，我们深刻地体会到在幼儿园内外各个层面所建立起来的“互动”网络，能有效地实现资源共享，促进教师的专业成长，推动课改向纵深方向发展。笔者在此对幼儿园教育实践中所采取的几种“互动”方式做一个简单地阐述。 ……
幼儿园教育教学
幼儿德育新理念——后现代视野下幼儿园德育实验研究 New Theory on Infant Moral Education —— Moral Education Experimental Research in Kindergarten under Post-modernism Perspective	赵志毅赵艳平 Zhao Zhiyi Zhao Yanping		39
［摘要］后现代思潮是二十世纪后半叶西方社会最具影响力的哲学、文化思潮，是对现代性的反思和检讨。课题组从后现代教育理念的角度反思我国幼儿道德行为的发生及其教育的机制，在幼儿园德育目标、课程内容、方法策略、师生关系等方面进行了实验研究，认为：幼儿道德行为的发生有其不以成人意志为转移的客观规律，在以“自我”为中心的主旋律中，幼儿德育有许多不同的变奏：重公平优于重谦让；重智慧优于重伦理；重实际优于重说教；重感受优于重推理。只要教育得法，幼儿的价值观、道德观会随着教师的主导价值发生改变。在幼儿德育目标上，应提倡异质多元，坚持价值导向；在德育内容的筛选上，应重视传统美德的现代转换；在德育方式上，应关注与幼儿生活息息相关的方法如游戏、辨析、讨论、角色模拟、故事新编等；在师生关系上应推广平等沟通、观点碰撞、求同存异，从而开辟开放、和谐、自由、高效的幼儿园德育新局面。　　［关键词］后现代思潮；幼儿园德育；实验研究　　当前，我国正处于迈向现代化的社会转型时期，改革开放使得西方后现代思潮介入了现代化进程。因此，前现代、现代和后现代的种种危机在我国并存。后现代主义是２０世纪后半叶西方社会流行比较广、影响比较大的哲学、文化思潮，作为对资本主义“现代性”的批判和反思，其世界观和方法论不乏闪光之处，对我们检讨幼儿园德育有重大参考价值。当前我国幼儿园德育存在许多问题，很大程度上是中国现代化进程中的不足在低幼儿童身上的反映，也有历史遗留的弊端。因此，有必要探究后现代思潮，运用其合理成分反思幼儿园德育现状。 ……
品德教育中智慧型教师的培养——兼论教师“后现代幼教观”之形成	顾章红秦峰		42
［摘要］“智慧型教师”这一新的教师类型的界定把对教师智慧的要求和期望提升到一个新的高度。智慧型教师在充盈着智慧的教育过程中培养智慧的儿童，推崇智慧的儿童教育，而此教育观正与后现代教育理论观照下的幼教观不谋而合。奉行“智慧教育”观的智慧型教师在教学过程中与幼儿彼此激发创造潜能，闪现各自的智慧火花，共同追求智慧而美善的生活。　　［关键词］智慧型教师；智慧教育；后现代　　在传统的被杜威认为是把美德“灌进等待装载的心理和道德洞穴中去的”“美德袋”式的德育模式下，我们经常看到这样的情形：教师几乎不允许儿童对规定的德育内容有任何质疑，这种“不许”牢牢禁锢着儿童的思想，压抑着他们的自主性与创造性。这样的教师是“权威”兼“霸王”型的，他们用灌输和训诫的方式传递抽象的德目，儿童只能被动地接受和服从。建立在科尔伯格的认知发展道德教育理论上的德育模式突破了传统的单一价值传递的模式，曾为我们的学校德育改革带来一线曙光，然而教师在重视发展儿童的道德思维、道德判断和道德推理能力的同时，却忽视了基本价值的存在，忽视了道德情感及道德行为的培养，于是出现了“放任型”教师。这种类型的教师过分关注儿童道德判断、推理的过程与形式，使儿童内心缺乏坚定的道德信念和道德原则。他们“由反对道德知识的灌输走向只重培养品德的形式而抛弃道德内容，显属矫枉过正，从一个极端走向了另一个极端，窄化、约化了品德的应有结构。”１那么我们究竟需要什么样的教师？教师应如何在现今大量的德育理论和德育模式中做出选择，从而使德育活动不仅传授社会道德内容，同时也注重道德认识、道德情感和道德行为的培养呢？笔者认为问题的关键正如中央教科所田慧生教授所言：“长期以来在我们热衷于将各种理论引入、移植到课堂，并要求教师接受时，忽视了教师基于自身体验、感悟、反思、实践而形成的教育智慧的作用，甚至压抑了这种作用的发挥。由于这些新理论没有内化为教师自身的智慧，所以并没有真正改变教育现实。”因此，我们需要教育智慧，需要培养智慧型的教师。 ……
幼儿德育活动实施幼儿自主策略一瞥——借大班德育实验课“狮子、蜘蛛和蚊子”进行分析	葛蓓吴静		44
道德是人创造的，是由人的道德需要引发形成的，并随着人类社会的进步不断发展变化。传统幼儿园德育中，教育者总是把孩子放在被动接受的地位，采用灌输的教学方式，忽视了他们内心需要的激发。道德既然是在实践中创造出来的，我们就应让孩子主动地创造自己的道德。　　在幼儿园，不难发现，这边老师在讲要谦让，那边孩子却因争抢玩具吵起来了；在分点心时，幼儿那试探的目光，一直追随老师，一旦发现老师没有注意他，便以最快的速度拿走那一份较大的；有更多的幼儿在幼儿园克己为人，而在家却是小皇帝。这些现象的发生，让我们不得不反思当前的幼儿园德育活动。 ……
幼儿道德价值观建构管窥——后现代教育理论对幼儿园道德教育的冲击	范敬梅周晓兰肖鸿雁		46
［摘要］后现代教育理论对我国幼儿道德教育具有重要意义。通过平等对话、体验和沟通改变以往消极被动的灌输方式为积极主动的建构方式是提高幼儿园德育实效的重要举措。　　［关键词］幼儿道德；价值观；后现代；建构在从古至今的制度文化中道德教育的重要性和必要性一直被人们所关注。良好的道德风尚可以使社会生活井然有序，有利于人民安居乐业，推动社会文明进步。具备了良好的品德，可以提升个人道德修养，进而促进人与人、人与自然、人与社会和谐共生。长期以来，幼儿园的道德教育大多采用灌输的方法，强调价值观的统一性和惟一性。时代发展到今天，由西方传入我国的后现代教育理论对我国幼儿道德教育具有积极的借鉴意义。本文从后现代教育观的视角讨论幼儿道德价值观建构的意义、途径和方法。 ……
在对话中让孩子学会关爱——后现代教育理念下幼儿园关爱教育案例研究	蒋昕徽王岚		48
［摘要］后现代教育的一个重要理念是“对话”。有效的对话要基于儿童的经验和体会，帮助他们在真实或模拟的情景中思考，培养孩子敢于质疑的辨析性思维方式。　　［关建词］后现代教育理念；幼儿园德育；关爱教育；案例研究　　后现代教育理念肯定认识的差异性，强调事物自身的多样性和丰富性提倡多视角、多向度认识事物。这为幼儿园关爱教育提供了强劲的理论支持。在幼儿园德育工作中我们必须正视孩子自身的经验和价值需求，尊重并引导孩子的价值选择向有益于社会文明的方面发展，让孩子在用自己经验解决问题的同时，也关注到他人想法存在的合理性，主动地调整自己的认识，敢于质疑，大胆想像，寻求问题解决的多种途径，在社会价值与个人价值的矛盾中形成宽容、理解、豁达、多元的关爱观念，让孩子透过自身经验，主动在对话中提高认识、转变观念、陶冶情感，使关爱观念真正的内化到孩子心中，使他们在一个具有多种价值观的社会共同体中学会共处、学会交往、学会合作，适应社会的发展。 ……
动态知识观对儿童德育的影响——后现代教育理念的视角	程霞秦晶晶戴曦		50
［摘要］德育是儿童全面发展教育的重要组成部分，对儿童的品德发展起主导作用。长期以来，传统德育背景下的儿童存在着会说不会做、言行不一的偏差，这与传统德育强调道德认知、重视知识传递有关。参照后现代理念开展的德育活动，运用动态的知识观，注重知识与经验的互动；注重多元和宽容地理解道德知识；注重儿童道德的差异性；积极倡导对话，在对话中，解构旧的道德知识观，建构新的道德知识观和践行观。　　［关建词］后现代理念；动态知识观；儿童德育观　　德育是儿童全面发展教育的重要组成部分，对儿童的品德发展起主导作用。长期以来，传统德育影响下的儿童存在着会说不会做、言行不一的偏差，这与传统德育中片面强调道德认知、重视德育知识的传递而忽视情感教育与多元价值碰撞有关，要想使儿童拥有自己的德育观念并用此指导自己的行为，就必须打破传统的道德知识传承，在后现代理念观照下，运用动态的知识观建构新的幼儿德育观。
“园本教研”专栏
从生命的视角观照教师的和谐成长——园本教研管理的理念与实践探索	程英		52
［摘要］追求教师和谐成长的园本教研管理，就是从生命的视角出发，重构园本教研的管理思想、管理制度及评价体系，引领教师在园本教研中获得专业发展的同时，体验幼儿教师的职业幸福感，以实现生命成长与专业发展双重价值的和谐统一。［关键词］园本教研；管理；和谐　　关注幼儿，让幼儿能够和谐健康成长是我国目前幼儿园开展教改与教研的重要切入点，而承担这些教研与课改的主体——幼儿教师这个群体的成长状况却令人担忧。梁慧娟、冯晓霞对北京市幼儿教师职业倦怠状况的调研结果表明：85％的受试感觉经常处于疲惫不堪的状态，65％的受试反映自己经常烦躁，63．8％的受试认为幼儿园工作占据了很多该属于她们享有的闲暇时间，47．3％的受试感到自己的脾气开始变坏，65．6％的受试反映自己上班常盼望着下班，26．9％的受试后悔当初选择了幼儿教师这一职业。在与许多幼儿教师的交谈中，笔者发现，异化的园本教研管理对教师的身心束缚所产生的科研焦虑，是幼儿教师职业倦怠的重要诱因。
对案例研讨活动中角色的价值分析——由一次田野课程案例研讨活动所引发的思考	邹鲁峰		54
［摘要］幼儿园在进行园本教研时，其参与人员角色定位和功能定位的正确与否直接关系到园本教研效果的好坏。对现场案例研讨活动参与者各角色的价值进行比较深入的思考和分析，能够提高田野课程案例研讨的质量和效益，促进田野课程的深入发展。　　［关键词］案例研讨；角色共同价值；功能价值；核心问题　　一、案例研讨背景介绍　　内容：中班主题活动“做面点” 　　时间：2004年12月10日　　人员：主持人Ｗ老师，教师Ｘ、Ｑ、Ｌ、Ｊ、Ｋ、Ｃ、Ｚ等，课程专家Ｙ教授　　程序：１．集中观摩活动——“和面团”“做花卷”；２．案例研讨
幼儿园课程“生活化”小议——对大班主题活动“茶”的实践与反思	杨丽娟		56
笔者以前对陶行知先生提出的“生活即教育”观点的理解，一直只停留在理论的层面，但在实施大班综合活动“茶”的过程中，才真正感受到了“生活”在幼儿园课程中的重要性。现谈几点体会：　　一、从生活中来——课程内容“生活化” 　　一天早上，因为嗓子痛，笔者泡了一杯胖大海茶放在桌子上，胖大海在开水中越变越大，小朋友都觉得很好奇。汤宇航问：“杨老师，这是什么东西？”笔者回答说：“这是胖大海，是治嗓子痛用的。”王烨烨问：“胖大海是什么东西呀？”“是一种中药茶。”李展说：“老师，我爸爸也喝茶的，他的杯子里放的是茶叶，绿颜色的。”陈逊说：“我爸爸最喜欢喝红茶了，他喝的是云南生产的红茶。”陈鹏远说：“老师，这个中药茶苦不苦呀？”……听着小朋友七嘴八舌的议论，笔者意识到他们对“茶”已产生了兴趣。但孩子们在生活中所接触到的只是关于茶的一些零散的知识经验，他们对茶叶、茶道、茶具的印象以及其中所蕴含的美的体验不深。为了让孩子们全面感受我国的茶文化，并由此产生爱祖国、爱生活的情感，笔者将此话题拓展成一个主题活动，与幼儿一起全面搜寻了许多关于“茶”的资料，构建了一个主题网络，开始了全面有关“茶”的探索活动。由于主题是在幼儿已有生活经验的基础上提出的，因此孩子们非常感兴趣。
加强修养，在园本教研中发挥引领作用	唐玉萍		57
笔者认为园长在园本教研过程中必须发挥引领作用为此，园长应加强自身修养，把握好如下１２个字：　　一、学习不停　　园长是园本教研的导向者、策划者和组织者，必须具有统领全局，把握方向，确保园本教研工作向着正确的方向发展的能力。为此，园长必须具备专业的意识和专业的头脑，要站在专业发展的角度了解国内外幼教改革发展的方向、动态、信息，并结合幼儿园的实际筛选信息，决定研究方向。具体来说，应注重以下几个方面的学习：
展示作品应悠着点	尤素敏		58
在许多幼儿园的教室周围，特别是教室外家长经常走动的地方，都布满了孩子的作品。其内容涉及各个领域，尤以数学和美术居多；形式多种多样既有袋装的，也有直接张贴的。不可否认，教师的这种良苦用心和强烈的责任感，以及无私的奉献精神，确实可敬可佩。但经过仔细观察和认真探究后，笔者却认为，这种展示作品的做法很值得商榷：　　第一，教师的指导过于偏重结果。由于“作品”的张贴或装袋，终究是一次展示，是接受家长的一次审查，因此，为了展示作品，老师从布置作品开始，就在潜意识里只重结果不重过程，其目的是不在家长面前出丑。没有任何功利的教育，应是元生态的，应是注重孩子发展过程的教育。孩子们完整无缺、与老师要求接近的作品固然值得表扬，但匠心独具、与众不同的作品似乎更深刻，更具创新价值更值得称道。 ……
国外幼教
快乐、和谐的幼儿园生活——考察挪威幼儿园有感		陈蓉辉	59
［摘要］幼儿园是儿童生活中的一个重要场所，让儿童拥有快乐、和谐的幼儿园生活是其健康成长的重要条件，也是幼儿园教育的根本目标之一。挪威幼儿园关注儿童的做法值得借鉴。［关键词］幼儿园；儿童；挪威　　笔者于2004年在挪威访学时对部分幼儿园进行了考察，在观察其教育及生活有关情况的过程中，感受了挪威幼儿教育顺应儿童天性，为儿童在幼儿园健康快乐地生活和成长创造条件，注重从小培养儿童平等、关爱、合作的品德。
信息与动态
华人幼儿教育：传承比较融合发展——2005年国际华人幼儿教育学术研讨会综述			38

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