因地制宜，办好农村幼教

发布日期:2007年05月20日
作者：李成仓刘兰瑞来源：河南省林州实验幼儿园

在农村，幼儿教育已越来越被人们所重视。乡镇中心幼儿园、村办学前班正在不断兴起，呈现出前所未有的发展势头。但还存在一些问题。一是园舍环境不能体现幼儿特点，玩具教具短缺；二是课程操作生硬，小学化倾向严重，违背了幼儿身心发展的规律；三是保教目的不够明确，把学前班、幼儿园的目标界定在教幼儿提前识几个字，算几道题，成了小学教育的下放阶段。

出现这些问题的原因主要有以下几个方面：1.目前国家财力、物力还不能像普及九年义务教育那样去顾及幼儿教育，政府及主管部门还不能投入足够的资金去解决幼儿园的园舍及其他硬件，也就是政府投入还不到位；2.农村幼儿园、学前班的大部分都是在小学附设，以幼(幼儿园)养小(小学)的现象严重，每期所收的一点经费不能足额用在幼儿园、学前班的建设上，无疑也就影响了学前班、幼儿园的发展；3.从事幼儿园、学前班教育的同志在学前教育的再发展上缺乏应有的主观能动性，比如，不能够做到教具缺少就自制教具，玩具没有就努力去想办法，只一味地等待政府拨款，依赖学校去投资。

如何就目前的条件去办好农村幼儿教育？笔者认为，只要我们农村幼教工作者能够积极地投入幼教工作中，因地制宜，充分发挥本地优势，就能找到一条正确的发展之路。

一、因地制宜，解决好幼儿园、学前班的园舍问题

常见一些农村幼儿园老师及领导谈起园舍问题的时候，大都羡慕城市幼儿园的高楼大厦、豪华气派。其实大可不必。城市有城市的长处，而农村也有农村的优势，丰富多彩的大自然，充足宽裕的活动场地，相对的人少、车少、噪音小的无污染环境，无不为农村的幼儿教育提供了便利的条件。与城市相比，农村幼儿园园舍问题的解决，相对要容易得多。一方面，农村有比较宽裕的场地；另一方面，农村幼儿园的幼儿数量不会太多，也就无需太大的园舍面积，更不用像城市那样向空中发展，建高楼大厦。简易的小平房，平坦的小院落，只要干净整洁，无危险装置，有可供幼儿大小便的地方及洗刷设备，野外采种一些花草，移种一些小树装点一下环境，就是很好的自然园舍。这样的园舍便于幼儿活动，对幼儿的身心发展很有利。

澳大利亚的幼儿教育是比较先进的，但据有关专家介绍，澳大利亚的许多农村幼儿园就因地制宜地建在山坡上，园内的杂草都舍不得铲除。一方面作美化环境之用，另一方面让老师作为教育资料去利用，甚至连腐烂的木头块都舍不得扔掉，放在院内供孩子去探索研究，又有谁能说他们的幼儿园就不合格呢？新中国成立前期，在延安的窑洞里，抗战时期的马背上曾经养育了多少革命后代？又有谁能否认那种因陋就简的幼儿教育呢？因此，立足于农村幼教工作的同志们，对幼儿园的园舍必须有一个正确的认识，要因地制宜，量力办园，要充分利用优于城市园舍的自然环境。同时对农村幼教的主管部门或行政管理单位来说，也不要盲目地去学习效仿城市幼儿园的模式。常见一些农村幼教主管部门为了办好农村幼儿园，首先去城市考察一番，经济条件好的，回来后就盲目地效仿，经济条件差的，觉得差距太大就自我放弃，这都是一种极端错误的表现。我们只要正确地去认识幼儿园的性质，客观地去分析农村办园的条件，并因地制宜地把当地的条件用足用好，农村幼儿园、学前班的园舍问题就会迎刃而解。

二、因地制宜，解决好幼儿园、学前班的玩具、教具问题

乡村幼儿园、学前班的老师们或管理者，在谈到教具、玩具时，都有一种无可奈何的样子：“上边不给钱，我们也没办法解决,”这种说法不是没有一点道理，说它有一定道理，是因为它从一个侧面客观地反映了农村幼儿园学前班办学经费紧缺的现状。但从根本上说来，我认为这些同志在对待玩教具的问题上，其态度是消极的。只要这些同志能做有心人，幼儿园玩教具的问题是可以得到解决的。

我们常看到农村的孩子们—— 已经上幼儿园或学前班的，以及没有上的，特别是那些没有上的，他们手里总是有一些东西在玩，在做游戏，如我们常见他们以竹竿当马骑，玉米秸杆当小勺，平石块当锅，红薯藤当跳绳，小柿苞串项链等等，这就告诉我们幼儿的玩具不一定非得是商店买的。对农村幼儿来说，山上的植被，田野里的农作物，小河边的鹅孵石，树上的枝条，果壳果核，农具废料等等，无不是孩子喜欢的玩具，关键是我们的教师如何因地制宜地去收集、去利用。

我们林州市的农村属于一个较偏僻的山区，政府与社会共办园所上百个，有许多幼儿园在玩具与教具的自制方面能因地制宜，变废为宝，如红胶泥代替橡皮泥，小沙包代替小球投掷，小石块、废纸箱当积木使用，丫形树枝串上几个啤酒瓶盖当摇铃用，较粗一些的安上两个轮子当小车推，废饮料筒串上吊绳作高跷，啤酒瓶、可乐瓶作保龄球等等，土法上马，就地取材，不用政府拨款，不用园内投资，玩具问题就解决了。

三、发挥农村优势，因地制宜设置课程

在工作实践中，我们因地制宜，在农村幼儿园、学前班的课程改革方面作了如下尝试：

春天，百花开放，山青水秀，幼儿园周围不远处的小山上、田野间、小河旁，迎春花开了，桃花开了，杏花开了，梨花开了，垂柳青青，阳光灿烂，幼儿园的老师们为了让孩子认识了解春天，组织他们走进大自然，让他们分别去观察、想像，闻一闻花香，摸一摸青青的小草，让孩子们去充分感受春天的气息，感受自然的美景，了解什么是春天。然后让孩子用语言描述一下所看到的，说一说内心的感受，以发展孩子的语言，有的老师让孩子用绘画的形式把春天描绘出来，用制作的方法把春景制作下来，以发展孩子的绘画能力、动手操作能力。还有的老师让孩子们去数树上的花，捡地上的花瓣，比一比颜色的不同，大小、形状的不同，以培养孩子的认知能力。还有的老师别出心裁地让孩子看着飞来飞去的小蜜蜂、花蝴蝶，为孩子们唱起有关歌谣，并随机编成舞蹈，与孩子们一起跳……

农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然为我们提供了宝贵的教育资源，不仅春天，还有夏天的鱼虾鸟虫，小河的潺潺流水，秋天凋谢的花儿与飘落的各种各样的树叶以及冬天的雪景等等，无不是孩子们认知的课程。我们在使用各地统编教材的时候，能够结合本园情况，根据当地实际，有计划地加以选择、取舍，只要能用到大自然中的材料的，就想方设法把大自然搬进课堂或直接把孩子带到大自然中去，这无疑是最有利于孩子的培养的。

也许有人会说，把孩子带出去不方便，有危险。这种说法我们不能反对。但是凡在农村出生的人都知道，农村地阔人稀，比起城市来，车辆少，噪音小，人为的危险不多，园舍基本可以说就是在大自然之中，很适宜孩子们户外游戏，园外活动，只要老师们工作高度负责善于组织，危险是完全可以避免的。

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