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关于课题研究的几个问题

发布日期:2007年05月18日
作者:虞永平     来源:本站原创


    中国学前教育研究会“十一五”课题的研究已经全面展开,大部分的课题都组织了开题会,制订了课题的实施方案。相关幼儿园在人力、财力上进行了适当的安排,以确保课题研究的顺利进行。一些地方幼儿教育研究组织认真履行课题代管的职责,组织相关专家帮助幼儿园进行深入的论证,给予专业指导。但在课题实施的过程中,幼儿园可能会遇到各种各样的问题,我很愿意尽自己的可能在此与大家进行讨论和切磋。

    中国学前教育研究会将根据课题实施的情况,于2008年适当增加一批“十一五”课题课题,申请课题的具体要求和数量将在适当的时候通知地方研究会并在本网站公布,希望广大会员关心。

    课题研究的目的是解决问题,因此,开展研究的前提是发现问题。如果你说要研究儿童文学教育,那么就有一个为什么要研究的问题。如果你说儿童文学教育是你的特色,长期以来一直做得很好,所以要研究。那么就意味这不是为了问题去研究,而是为了研究而研究。有没有比儿童文学更弱的方面呢?有没有更明显的问题呢?哪个问题是明显的,并且是值得研究的和自己有能力去研究的?这种准对问题的研究能使一个弱项变成强项。正是从这个意义上说,研究能解决问题,研究能引导发展。

    研究问题一定要是真问题。就是研究的问题是存在的,也是有明确的核心的。如果幼儿园要研究舞蹈教学,哪问题是什么呢?如果是因为上级经常要求幼儿园参加演出,所以要研究。那意味着这个问题不是本质的问题,不是真问题。如果说,是因为教师在舞蹈教学中有不少困惑,如不同的年龄班应选择什么舞蹈,幼儿舞蹈的特点是什么?幼儿舞蹈教学是否有规律可循?等等。这些问题是基本的问题,也是真实的问题。

    别让研究过于功利。研究为了什么?当然是解决问题,问题在哪里?问题要去发现,问题发现越清晰,研究就越有针对性。问题越有可能被解决,研究越有可能取得真正的成效。因此,解决问题是研究真正的目的。为什么说别让研究太功利?当本该以解决问题为主要目的的研究,变成以出书为目的、以宣传为目的、以增加收费为目的时,研究本身的功能就可能无法充分实现。

   “十五”期间中国学前教育研究会发布的研究课题,出现了两种情况。一种情况是,一些幼儿园认真开展科研活动,努力找准研究的问题,努力学习与研究课题相关的理论,合理组织研究过程,调动各种力量,推动研究工作。另一种情况是,有些幼儿园积极的报课题,着急地结题,甚至无法结题。最重要的是这些幼儿园根本无法通过课题解决实际的问题,甚至,他们没有真正找到过问题。至尽,还有不少幼儿园没有结题。因此,要从幼儿园实际需要出发,以一种平常心去对待研究。

    研究与日常工作的关系。幼儿园的研究不是在日常工作之外再加上一些额外的部分。幼儿园的课题研究与幼儿园的日常活动是融合在一起的,脱离日常工作的科研就无法涉及教育教学工作的实际问题。因此,课题就应该是由实际上从事教学工作的人员来进行的,就是在一日活动具体的过程中进行的。只有在一日活动的过程中,才能发现真正的问题,在能关注现实教学过程中的现象和事实。研究和日常活动不同的是,有明确的目的,有科学方法的指导,有明确的探究意识。因此,幼儿园的课题研究,要在强化研究意识和研究目的的基础上,立足日常工作,解决现实问题。

    关于学习。科研不能离开学习,适合科研需要的学习是针对研究问题和针对研究者的需要的。研究者需要学习什么?要从研究者遇到的现实问题加以考虑,要从研究的问题和研究的困难加以考虑。科研需要的学习,应该有不同的层次。有些学习内容是与问题直接相关的,有些研究内容高于研究的问题但对研究具有指导意义的;有些学习内容是涉及观念与策略的,有些学习内容是涉及到研究方法的,课题实施者要关注不同层次的内容的学习。只有这种学习,才能真正满足个人发展和研究需要。

    关于总结。要关注研究的总结,总结是研究的重要组成部分。每一个参与研究的人员都应参与总结,无论是个人的研究工作总结还是研究工作总体的总结。课题的总结,根据需要,可能感性的、丰富的和实践性的;课题的总结也可以是理性的、概括的。总结不是随谈,总结需要把握研究过程,反映研究过程中的事实和现象,在此基础上,揭示一些相对本质和规律的东西。没有总结,就很难真正形成长效的解决问题的原则和策略,很难从根本上形成解决问题的机制。因此,要重视教师个人的总结,要重视整个科研的终结,努力形成时实践性知识,努力将实践加以提升。总结不是为了写论文,是为了研究。论文仅仅是课题总结和提升实践的一种方式。