选择适当时机引导幼儿游戏

发布日期:2007年04月07日
作者：曾夏英来源：寨桥中心幼儿园

游戏，是幼儿一日生活中不可缺少的，幼儿在游戏过程中可以学到如何与人相处，养成良好的行为习惯，同时我们还可通过游戏培养幼儿健康的心理，让幼儿身心都得到健康成长。《幼儿园工作规程》指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。

那么，幼儿游戏什么时候需要教师的指导，什么是适当指导，怎样才能了解孩子的实际经验和兴趣呢？我想，观察是解决这些问题的最关键的一环，这种观察既可以通过站在旁边看、听或和幼儿交谈来进行，也可以通过与幼儿共同游戏来进行。通过这种观察，我们可以判断幼儿行为的意义，确定指导的必要性。因此，在区域游戏中，多数时间我是观察者，观察幼儿玩的内容，交往情况，玩中有什么问题等。如果幼儿玩得很好，交往正常，我不会介入。我认为盲目介入会打断孩子正在进行的游戏，会影响幼儿独立思考解决问题及伙伴间的相互作用，会让孩子对教师产生依赖或反感。有一次，在我班的构建区，曾泽豪正在用积木搭“大高楼”，周田在他旁边玩“飞机”每当曾泽豪搭好了“大高楼”，周田的“飞机”就开过来，撞倒了曾泽豪的“大高楼”。

对于这种情况，我想去制止周田，他又在搞破坏了，转念一想还是看看曾泽豪的反应再说，通过观察，我发现，周田的行为并没有引起曾泽豪的“不悦”，每当“大高楼”被撞倒以后，曾泽豪就迅速地又搭起一座“高楼”，似乎在等待着周田的飞机的到来。他们的这种表现，实际上告诉了我们，两个男孩现在正在非常默契地玩一种合作的“游戏”，因此教师不必要干预。如果教师对儿童的行为不进行仔细的观察，把周田的行为错误地判断为一种“攻击性行为”而加以制止，就构成了对幼儿游戏的不必要的干扰。

但在幼儿游戏的过程中也会出现一些问题，这时我就会适当介入，用不同的方法引导孩子开展游戏。

一、当孩子在游戏中出现困难时。

例如:一次，周诚在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放下面、大块积木放上面，因此“大高楼”总也搭不高、“站不稳”。在这种情况下，我就坐到他身旁去，也拿一堆积木来搭“大高楼”，一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就搭得高了。”这样既了传递了成人对幼儿游戏关注的态度，增进了幼儿游戏的兴趣，同时成人的行为本身也成为了幼儿可以参考的范例或榜样，有益于幼儿掌握游戏技能。

二、当孩子发生争执可能出现危险时。

一天，在自选活动时，钱科航和蒋旭东在为一辆小汽车争抢起来，开始我并未马上介入，希望他们能够自己解决，可谁知正处于情绪激动状态下的两个孩子谁也不让谁，竟要大打出手了。我赶快走过去，果断地将汽车拿到手里，告诉他们：“你不让他，他也不让你，干脆放我这儿吧！”他俩见状都噘着嘴摇摇头，看样子很后悔。我又故意说：“反正你们老抢也玩不成，放我这儿不是挺好吗？”钱科航说：“我们不抢了。”蒋旭东也期盼着看着我。我缓和了一下口气问：“怎样才能俩人都玩上，又不打架呢？”钱科航说：“商量，我玩一会儿，他玩一会儿。”我又追问：“什么叫玩一会儿？”他说：“20圈。”考虑到时间太长蒋旭东就玩不成了，我建议玩5圈，他们同意了，两个孩子又玩起来。由于我的适时介入，不仅解决了矛盾，更重要的是我让孩子们意识到不轮流、不谦让所带来的结果是两个人都玩不成，从而让他们理解了轮流、谦让对每个人都是有意义的。

三、当孩子游戏主题不够积极健康时。

孩子的游戏是生活经验的体现，孩子生活中接触到什么，游戏中就可能玩什么。一天，一些孩子忽然玩起了死人游戏。几个孩子躺在椅子上，旁边的孩子假装哭着，还说要烧些纸钱。初见他们玩此游戏，我以为是因为清明节刚过，有的幼儿和家人去扫墓，所以在游戏中都玩死人游戏。我觉得要适当干预，引导幼儿游戏向积极健康方向发展。于是，我走过去，煞有介事地说：“哎，没死，还有一口气呢，我知道医院有很多技术高超的大夫，能把快死的人救活，咱们去试试吧！”我假装对病人又是压心脏，又是做人工呼吸，终于把人救活了，死人游戏自然转为医院游戏。同时我还和孩子一起聊起死亡的话题，使他们有机会释放自己对死的恐惧，知道生老病死是生命的规律等，孩子们重新又投入到那些有益的游戏中去了。

四、当孩子偏区时。

我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总喜欢在一个活动区活动，而对别的区却没有兴趣，例如：总有几名幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，而对美工区、科学区等不感兴趣，我们却不能强迫幼儿一定要离开那个区。后来我就经常表扬美工区、科学区的幼儿来吸引他们的注意，果然没过多久，那几名幼儿也开始进这个区游戏了。

五、当孩子没有按教师的投放意图去游戏时。

在一次科学游戏中，我给孩子们准备了磁铁、铁钉，让幼儿观察现象，目的主要是让幼儿通过动手发现磁铁的基本特征，但此时，幼儿没有按我的意图去做，而是把磁铁当成积木去摆，遇到这种情况，我就对他们说：“你们看看老师给你们的材料，还有没有其他的玩法呀。”这样，他们就尝试了不同的玩法，从而发现的磁铁的秘密。

因此，在游戏活动中，教师应做个有心人，应根据幼儿的实际经验和兴趣，给予适当时机的引导，这样不仅可以保护幼儿的愉快情绪，还可以促进幼儿能力和个性的全面发展。

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