2005年第5期，总第125期

发布日期:2007年03月30日
来源：学前教育研究编辑部

新视野	作者	页
论幼儿园课程理论的研究范围 On the Research Scope of Kindergarten Curriculum	苏贵民 Su Guimin	5
［摘要］随着幼儿园课程理论基础的发展，幼儿园课程研究的范围需要在加强传统范畴研究的基础上实现拓展。借助普通课程论研究的视角，本文提出应当从实质性现象、政治—社会现象、技术—专业现象三个层面来拓展幼儿园课程研究的范围与具体问题。［关键词］幼儿园课程；研究范围；拓展课程理论的研究范围指的是课程理论要研究哪些方面的内容。如果我们追问“幼儿园课程理论究竟应该研究什么”的时候，就已经涉及幼儿园课程理论的研究范围问题。需要说明的是，以往人们热衷探讨的课程理论的研究对象与课程理论的研究范围是两个不同的概念。研究对象是研究者自己建构出来的需要研究的具体问题；而研究范围则是相对客观存在的一个疆域或者概念框架，不是具体需要研究的问题，而是确定问题所涉及的范围和类别。 ……
理论建设
儿童科学教育与艺术教育的分裂及其综合 The Separation and Integration of Science Education and Art Education in Kindergarten	黄进 Huang Jin	13
［摘要］科学和艺术是人对待世界的两种不同态度。长期以来儿童教育领域存在着科学教育与艺术教育的分裂，两者的综合具有观念和技术上的难度。本文试图从幼儿园活动主题的选择、活动思路的设计以及具体活动的开展等方面为解决这一难题提供一些思路。［关键词］科学；艺术；科学教育；艺术教育著名美学家朱光潜先生曾经以这样一个故事来说明人对世界的不同态度：一位木材商、一位植物学家、一位画家同时来到一棵古松之下，知觉到了完全不同的东西。木材商知觉到的是一棵价值几何的木料，植物学家知觉到的是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物，画家则在聚精会神地观赏它苍翠的颜色、盘曲如龙蛇的线纹以及不屈不挠的气概。由此可知，这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者看待世界的态度不同而不同。人们通常展示的就是上述三种不同的态度：实用的、科学的、审美的或艺术的。
艺术教育与科学教育融合的可能性探索 ——以幼儿园手工制作活动为例 Possibility of Integrating Art Education and Science Education in Kindergarten Handcraft Activities	杨巍 Yang Wei	11
［摘要］以设计为基础的手工制作具有交叉架构在艺术和科学两个领域之上的特点，教师选择合适的教学素材和指导策略，给幼儿一定的探索空间，能有效促进幼儿的全面发展。［关键词］艺术；科学；价值；探究　　一、改变幼儿园传统的手工制作活动过程按照前苏联心理学家到昂节夫活动理论的观点，心理发展起源于儿童（活动主体）与周围环境（活动对象、客体）相互作用的活动，是活动“内化建构”的结果。活动具有主体性，也具有对象性，是主客体相互作用的过程。“活动对象的性质、特点不但影响着活动的性质、方式，而且影响着它的内化生成物——心理”。１幼儿园的手工活动即是一种典型的“对象性”活动。手工的对象十分丰富，包括纸、泥和各种可以用来加工造型的废旧材料（如废旧纸箱、药盒、蛋壳等）。相应地，幼儿园的手工活动也可大体分为剪纸、泥工、手工制作等几类。本文拟以手工制作为代表来探讨手工活动作为一种典型的艺术造型活动对幼儿发展可能产生的全面价值。 ……
调查与研究
儿童入学准备的访谈研究 Interview Research on Children School Readiness	暴占光张向葵 Bao Zhanguang Zhang Xiangkui	14
［摘要］本文通过对小学一年级教师的访谈研究，对我国儿童入学准备提出５个基本维度，即身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习相关、言语发展、认知发展和一般知识基础。其中，小学教师普遍反映我国儿童在入学准备上最为不足的是自理能力和前学习技能。［关键词］儿童；小学教师；访谈；入学准备一、问题提出儿童年满６周岁就可以进入小学学习，这是我国对儿童入学年龄的要求。进入小学后，儿童就会遇到许多新的问题。如独立处理各种事情、与同伴友好相处、掌握与遵守规则、在较长的课堂时间内保持注意、形成积极的学习态度等。但是，并非每个儿童在各方面都做好了适应学校生活的准备。国外研究指出，大约１６％～３５％的适龄学前儿童尚未达到必需的准备状态，这些儿童在起点上的差距将被逐渐扩大，比其他人更可能发展成为学校中的学业落后者或问题儿童。 ……
幼小衔接课程现状的调查与反思 ——对广西幼儿园教师和小学教师的比较研究 Reflection on a Survey about How Kindergarten Curriculum Joins Elementary Education ——a Comparative Research on Kindergarten and Elementary-school Teachers’ Views of Curriculum in Guangxi Province	秦振飙侯莉敏 Qin Zhenbiao Hou Limin	17
［摘要］关于幼小衔接，长期以来存在“一头热”的现象，即幼儿园主动向小学靠。但衔接应该是两个阶段共同面临和解决问题。本研究通过对幼儿园和小学教师展开调查，试图对当前的幼小衔接进行更深入的反思。［关键词］幼小衔接；课程；幼儿园课程一、问题提出　　幼小衔接是我国基础教育研究一直关注的一个热点问题，但长期以来是幼儿园单方面向小学靠，如改变作息制度、改变桌椅摆设、减少游戏时间、培养自理能力等等，这虽然在一定程度上起到了衔接的作用，但衔接是两个阶段的事情，有关问题如小学应该做什么、幼儿园怎样做更科学，从来都没有得到很好的解决。本研究希望从教师入手，采用定量的调查研究方法，对幼小衔接的两头，即幼儿园和小学的课程设计、内容组织、实施情况以及教师的课程观念、课程管理等进行研究，以期对广西乃至全国的幼小衔接教育提供一些思路。 ……
促进幼儿同情心发展的教育现场实验研究 Natural Experiments on the Development of Children's Sympathy	杨丽珠辛晓莲胡金生 Yang Lizhu Xin Xiaolian Hu Jinsheng	20
［摘要］本研究根据儿童同情心的结构并结合幼儿的年龄特点，设计了培养幼儿同情心的教育活动，结果表明教育活动促进了幼儿同情心的发展；中班是幼儿同情心培养的关键年龄。［关键词］幼儿；同情心；教育活动一、问题提出同情心是一种对他人的不幸产生共鸣，并对其行动表现出关心、赞成、支持等情感，以及由此诱发的“助人为乐”“伸张正义”等动机和行为，是一种受多种因素制约的、多维度多层次的社会心理现象。在个体心理发展中，同情心不仅可以抑制攻击行为，而且被看成是亲社会行为最主要的动机源。目前国内外对儿童进行动态、系统的同情心教育实验还很少。有关研究表明，运用诱导、强化、角色扮演、情境故事、情境讨论和作品分析等方法对儿童的同情行为进行干预可取得一定效果，但都没有形成全面系统的培养体系，且形式单一，不具操作性。本研究尝试从同情心的结构出发，结合幼儿同情心发展特点，运用多种手段对幼儿进行教育训练，分析实验因子对幼儿同情心发展的影响。 ……
２～５岁幼儿游戏的年龄特点研究 Research on the Developmental Characteristics of 2-5 aged children’s play	何梦燚 He Mengyi	23
［摘要］本研究采用现场观察与录像追踪观察的方法，对２～５岁幼儿在娃娃家、建构区两种游戏背景下发生的游戏行为进行了研究。结果表明：随着年龄的增长，幼儿游戏的社会性发展水平和认知发展水平逐步提高，但会受到游戏情境的显著影响；幼儿的游戏行为没有明显的性别差异；同伴互动能推动幼儿的游戏进程。［关键词］幼儿；游戏；年龄特点一、问题提出游戏作为幼儿的基本活动，历来是幼儿教育研究的重要课题。其中，幼儿游戏的年龄特点是幼儿游戏领域的基本问题。但是由于研究方法和研究背景的差异，已有研究结论存在许多不一致的地方。在幼教实践中，由于教师不了解幼儿游戏的年龄特点，用成人的标准去要求幼儿的游戏，导致幼儿园游戏“非游戏化”的现象也十分突出。因此，有必要对幼儿游戏的年龄特点做进一步的探讨和分析，为幼儿园游戏活动的开展提供理论依据。 ……
对自闭症儿童进行心理理论训练的研究综述 Researches on Teaching Theory of Mind to Individuals with Autism	陈仕范 Chen Shifan	26
［摘要］对自闭症儿童进行心理理论训练具有重要的理论和临床意义。这些训练研究发现自闭症儿童的类似能力有限，支持了心理理论原发性亏空理论；并提供了一些特殊的训练程序和方法，为以后的心理理论的训练研究打下了基础。［关键词］自闭症；类化能力；心理理论训练；原发性心理亏空理论最近一些研究对教自闭症儿童以“心理理论”的可能性进行了评估：这种训练可能有重要的临床启示。如果像Baron－Cohen 等提出的那样，是心理理论的缺少导致了自闭症儿童在社会交往、实用性和假装扮演中的缺损，那么，成功地教给心理理论的方法就有可能减缓其社会交往中的损伤。本文就各种心理理论训练研究作一个概述，这些研究已经在能力不同的自闭症儿童身上展开。 ……
事业发展与管理
浙江幼教访谈录	王晓燕	29
量的普及：让每一个有需求的孩子都能上家门口的幼儿园。王晓燕（以下简称王）：张厅长，浙江经济发达、人杰地灵，在中国幼儿教育的改革发展中起到了示范表率的作用在全国幼教百强县区中，浙江省就占了五个。我想，这样一个优良的发展环境，不仅给孩子们提供了一个幸福成长的乐园，也会令这里的幼教工作者有更多的幸福感吧。您是分管全省幼儿教育工作的领导，请您具体地谈谈是如何开创浙江幼教工作新局面的。张绪培（以下简称张）：浙江虽然拥有许多经济和文化优势，但教育力量和资源发展并不均衡，有许多地方比如浙西、浙南地区的幼儿教育还非常薄弱，要使浙江的幼儿教育得到更好的发展，首先要进行量的扩张，也就是要抓幼儿教育的普及率。打个比方说，只有先让人人都有饭吃，才有可能谈过幸福生活。幼儿教育对一个人一生的幸福起着不可估量的奠基作用，接受过幼儿园教育的孩子语言表达能力强，思维灵活，身体机能尤其是小肌肉群的发展优于未上过幼儿园的孩子，而且幼儿园提供的同伴交往和游戏的环境能够更好地帮助孩子完成从一个自然人到社会人的过渡，所以，我们的首要任务就是让幼儿教育均衡化、普及化，使每一个有需求的孩子都有机会接受幼儿教育。 ……
浅议园本教研中园长的角色定位	谭曼娜	31
谈谈幼儿教师队伍的管理	吴宝珊	33
诊断与咨询
课后反思型说课：教师专业化成长的有效平台	王春燕	34
［摘要］课后反思型说课不仅澄清了教师的教育理念，有助于教师在复杂的教育情境中把握教学内容，定位教学目标，选择有效的教学方法，更为重要的是，它能提高教师反思教学实践的能力，促使教师形成对教学活动开放性、批判性的接纳态度。因此，课后反思型说课可成为教师专业化成长的有效平台。［关键词］课后反思型说课；教师；专业化成长　　美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”现代的幼儿教师应该学会在实践中反思，在反思中成长。对于一名幼儿教师而言，当其完成了一次教学活动后，总会有各种各样的体会和想法，既有成功后的喜悦，也有失败后的沮丧，但更多的是对教学过程及不足之处的反思与惋惜。其实，这就是一种教学实践反思。 ……
幼儿教师在对话、反思与评价中不断成长 ——通过评课促进幼儿教师专业化成长的一种尝试	秦元东	37
［摘要］幼儿园中经常开展评课活动。如何通过评课促进幼儿教师专业化成长？带着对这一问题的思考，本文首先区分了评课中可能存在的三种精神氛围，分析了不同评课精神氛围中评价职能的不同及对评课影响性质的不同。然后，结合活动案例分析了各种不同声音之间的相互碰撞，以及幼儿教师如何通过艺术化反思与评价不断优化各种策略、方法和自身深层观念，进而实现自身专业化成长。［关键词］评课；幼儿教师；对话；反思与评价；专业化成长许多幼儿园会定期或不定期开展公开课等活动，旨在促进研究活动的开展和深化，帮助年轻幼儿教师不断成长，分享经验丰富教师的宝贵经验或者开展一些评比活动。在这样的活动中，课后一般会进行评课，主要由上课教师及同事、研究人员、园长等相关人员参加。评课的内容主要是听听上课教师的介绍、其他人员发表自己的看法等。评课理想的目的是分享经验、促进成长，但为什么有时会事与愿违？如何才能真正实现评课的理想目的？带着这些疑问，结合一些评课实践活动，笔者对“如何通过评课促进幼儿教师专业化成长”进行了一些思考和尝试，在此和大家一起分享。 ……
我在说课、评课活动中主动成长	倪慧芳	39
［摘要］与以往幼儿园的说课、评课不同，课后反思型说课、评课是在一种宽松自由的氛围中各参与人员之间的平等对话交流。在各种不同声音的碰撞中，教师自身的深层观念、教育策略等得以不断优化。我组织了一次大班语言活动，通过课后反思型说课、评课认识到：目标在整个教学活动中是重要的，教师应学会有意识地反思目标的科学性与准确性；教师选择教学内容的背后要有多方面的思考，学会有意识、全面、充分、理性地认识教育内容；“教学有法，教无定法”，教师应学会在把握目标、理解教育内容的前提下，灵活选择合适的教学策略。［关键词］反思型说课；评课；成长按照惯例，园里的每一位老师都要参加教研活动，面向全园展示一个教学活动。这次教研活动与以往不同，不仅要求老师在课前进行说课，并且还要与研究人员、园领导及同事共同在课后进行反思型说课、评课。听到这一消息，我和同事们暗暗叫苦，一来不知道反思型说课该怎么说，二来研究人员评课一定是批评这儿批评那儿，我们辛辛苦苦设计、组织一个活动，被研究人员一评，一定是一无是处，那多没面子……想到这儿，我感到了一股无形的压力。在这股巨大的压力下，我不敢有丝毫懈怠，即使在活动结束之后，仍没有一丝轻松感，怀着忐忑不安的心情与园领导、研究人员、同事们坐在了一起。 ……
家庭与社区教育
中高收入家长群体的幼儿教育行为分析	罗红	41
［摘要］幼教工作者应重视家长在学前儿童教育中的主体性地位，在重视从“以儿童为中心”向“以儿童和家长共同发展为中心”转变的同时根据经济社会发展的新形势新需求，建构科学儿童观和教育观指导下的现代家长发展体系。　　［关键词］家长；主体性；教育地位如何深入研究现代家长特别是２０世纪７０年代出生的家长群体的行为特征和教育需求，准确把握和研究现代家长群体的儿童观、教育观，建构科学的现代家长发展体系，等等，是当今幼教工作者所面临的重大理论和实践课题。在经济社会发展的新形势下，幼儿教育工作者需要以全新的视角去认识和把握现代家长群体的行为特征、儿童观和教育观深入挖掘现代家长群体带有规律性和普遍性的问题。本文以对深圳中心城区幼儿园长期跟踪调查为基础，以１００名中高收入家庭的家长为样本，进行实证研究。其主要目的是：通过对现代家庭的家长群体的研究，探讨现代家长群体的主体性教育地位；探讨在科学的儿童观和教育观指导下的现代家长发展体系。 ……
谈形成家园误会的“儿童崇拜”因素	晏红	43
［摘要］本文在阐述“儿童崇拜”的文化现象基础之上，指出社会文化范畴儿童概念与心理学范畴儿童概念的差异，认为对此清晰的认识有助于减少家园误会。［关键词］家园误会；儿童崇拜幼儿园和家庭之间因沟通不畅会形成或深或浅的家园误会，有些家园误会则将进一步导致家园矛盾。因此，尽量避免和消除家园误会是实现家园共育的一个重要方面。在形成家园误会的诸多因素中，“儿童崇拜”是一个不可忽视的社会文化现象。 ……
师资培养
论幼儿园教师的专业技能 On Preschool Teachers’ Professional Skills	步社民 Bu Shemin	45
［摘要］我国幼教师资的培养日趋高教化，但其专业技能却有所下降。本文讨论教师专业技能的定义并阐述对教师专业技能的特殊性等理论问题的认识；尝试对幼儿园教师的专业技能进行分类并把握幼教专业技能培训的内容；进而探讨幼儿园教师的专业技能培训应当解决其价值认识等观念上、技术上的问题。［关键词］幼儿园教师；专业技能进入新世纪以来，我国幼教师资的培养日趋高教化，其学历水平在整体上有所上升，但专业技能在整体上却有所下降，这是一个不争的事实。原因当然有不少，但肯定与幼教界对专业技能在认识上的偏差有关。什么是幼儿园教师的专业技能？它包括哪些内容？如何认识其重要性和怎样进行培训？这些问题不解决，势必影响教师的专业成长和幼教的质量，因而有必要对此作专门研究。 ……
关键事件与幼儿教师专业成长	郑蓉龚晖	48
［摘要］幼儿教师专业成长是目前学前教育界研究的热点问题之一。本文探讨幼儿教师专业生活中的关键事件和幼儿教师专业成长的关系将幼儿教师的关键事件分为四种类型并且分别论述这四种类型的关键事件与幼儿教师教育观念、态度和行为的关系。［关键词］关键事件教师专业成长关键事件的概念是沃克（Walker）研究教师职业时提出的。本文中的关键事件是指幼儿教师专业生活中的重要事件，该事件对幼儿教师的教育观念、专业态度和专业行为产生重要影响。本文将幼儿教师的关键事件分为“成功型事件”“挫折型事件”“启发型事件”“感人型事件”四种类型。笔者通过对南京市４０名幼儿教师的访谈发现，幼儿教师的关键事件与其自身的专业发展有着千丝万缕的联系。 ……
论教师专业化背景下的幼师教育实习	叶翔	50
［摘要］由于缺乏应有的重视，幼师教育实习长期存在目标简单化和过程形式化弊端。有鉴于此，本文主要在《纲要》所倡导的幼儿教师专业化为背景，针对当前幼师教育实习中存在的实际问题，从前提、关键因素、保障机制三个方面论述如何提高幼师教育实习的质量。［关键词］幼师院校；教育实习；问题；对策自上世纪８０年代以来，诸多研究都已清楚表明，教师的支持是儿童发展的重要条件之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。幼儿教师不仅应承担知识传授任务，而且应在教育教学活动中灵活地扮演适宜的角色与幼儿积极地互动，成为能有效促进幼儿发展的专业的幼教工作者。 ……
幼师体育教学改革的几点探索	谭蕾	52
图书馆在幼师院校中的作用浅析	龙梅英	53
幼儿园教育教学
从抢球游戏看幼儿自主游戏中教师的指导行为	梁芝涂筱扬	55
幼儿自我管理能力培养初探	许裕芳	56
幼儿园舞蹈教学探微	许晓蓉	57
［摘要］本文针对如何激发孩子参加舞蹈活动的兴趣，提高幼儿园舞蹈律动教学的质量等问题，提出了精选音乐材料、设境引趣、巧借道具、妙用“舞谱”、正确评价等建议。［关键词］幼儿园；舞蹈教学孩子是舞蹈、律动的天生爱好者。但很多孩子，尤其是男孩子在进入幼儿园后，总怯于表演或不热心参与此类活动。究其原因，我认为可能有两方面，即环境与教法。孩子在家中的“舞蹈”是独自行动，没有比较也没有参照，完全随心所欲、即兴而发，来自亲人的一片赞扬更是让孩子信心倍增。但进入集体后，老师的评价、同伴的评价以及自我的评价使孩子重新认识了自己；另一方面，教师的引导起着决定性的作用。为了激发孩子参加舞蹈律动活动的兴趣，切实提高舞蹈律动教学的质量，我园从以下几个方面进行了探索。
幼儿科学教育的开展需要研究性学习	张小永	59
幼儿园教学计划管理浅谈	鹿海云	60
幼儿园开展探索性教育活动之我见	张淑敏陈聚梅	61
有效支持和促进幼儿学习的策略	周玉珊	62
浅谈幼儿良好习惯的培养	谷继红	63
信息与动态
２００５年全国“园本教研”论文征集启事		63

帐号：
密码：