从一次小型调查看幼儿对玩具的需求

发布日期:2007年03月25日
作者：邱学青来源：南京师范大学教科院

一、问题的提出

通过对幼儿游戏活动开展的研究，我们发现，玩具材料的提供和投入直接影响着幼儿在游戏中的表现。为了更好地开展游戏，促进游戏水平的提高，我们想从幼儿的角度来了解，

他们究竟喜欢什么样的玩具，对幼儿选择玩具做了一次小型调查。

二、研究过程

（一）被试：在江苏省省级机关第一幼儿园随机抽取小、中、大班各16名幼儿，其中男女各半。

（二）材料：将开展角色游戏用的玩具及一些废旧材料制作的玩具，陈列在桌上，其中有不同型号的餐具、家具及部分家用电器玩具。

（三）方法：观察法

第一步：请每个幼儿选一个自己最喜欢的玩具，观察记录。

第二步：请幼儿在 “第一步”的基础上，选一组玩 “娃娃家”游戏的玩具材料，并观察记录。

三、结果与分析

通过调查，结果发现：

（一）不同年龄班幼儿对玩具的需求是不同的。主要表现在玩具的种类和数量两个方面。

所选玩具的数量依年龄增长而增长。小班选择玩具的数量少，一般在6件左右，不超过10件。中班数量比小班有所增加，一般都超过了10件。大班数量明显增多，所有玩具都想选，但大小不成比例。

所选玩具的种类：小班是依玩具的形状选择自己的玩具，表现出见什么选什么，无计划性的特点，面对新玩具不知所措，即使选了也不知道如何使用。所选的玩具与具体的生活经验紧密结合，如把面包片当菜板，冰箱的隔板当楼梯等。小班幼儿对玩具色彩、透明度有较高要求，喜欢选择色彩艳丽、明亮、有透明度的玩具。中班幼儿选择玩具的范围由餐具类向家俱类及家用电器类过渡，依据玩具本身的性能来选择，边玩边选，游戏需要了再去选。大班幼儿能选择所有的玩具，并能根据情节发展有目的地选择能代表事物细节特征的玩具，并作出相应的动作。

（二）实用、活动、可操作的玩具为主要选择对象

不同年龄的幼儿在选择玩具的过程中，都喜欢能活动的、可操作的、实用的玩具，如一套只有文件夹大小的小型组合柜家俱，颜色为粉红色，其中有冰箱、洗碗池、煤气炉等厨房家俱组合而成，柜子的抽屉只有火柴盒大小，我们以为幼儿不会喜欢，结果却有80% 以上的幼儿首先选择这套家俱，并在要求的时间内玩耍。我们发现，因为这套组合家俱与别的玩具的不同之处在于，它所有的门、柜、抽屉都是可以活动的，里面装的东西也都是可以拿出来的，是可以摆弄的。

（三）玩具的选择不成比例

几乎所有的幼儿在选择的过程中都表现出无可奈何，装菜的篮子都很小，而黄瓜、玉米、辣椒等却比篮子大好几倍；选了一套餐具，但要下锅的鱼却比锅大好几倍；而有时盘子、碗都比锅或炉等大，这种玩具的不成比例严重影响了幼儿游戏的顺利开展。

（四）玩具的选择离不开生活的经验

各年龄班幼儿在选择玩具时，都不约而同地选中了“刀”，大班的选大一点的，中、小班则选择稍小的。不管年龄大小，用刀切等烧饭的家庭生活经验是丰富的，这可能也是在现实生活中得不到满足的愿望的弥补。在厨房组合柜中，有一个装黄油的“小瓶子”，只有一个幼儿（中班）选了，因为他家里有，其他的幼儿都不认识，也不感兴趣。

四、几点建议

（一）为不同年龄班幼儿提供相适宜的玩具材料

根据小班幼儿依玩具的形状选择玩具、见什么选什么、目的性不强等特点，应多给小班幼儿提供数量充足的能引起对生活经验回忆的成型玩具，种类可主要集中在与他们生活密切联系的有关家庭生活的、逼真性要求较高的玩具。

中班幼儿随着认知能力的发展，兴趣的扩大，对玩具的种类要求增加，并能根据玩具的性能来选择玩具。因此，应多提供数量足、内容丰富的玩具、材料，以满足幼儿不断增长的游戏愿望及需要。

大班的幼儿生活经验已相当丰富，能非常有目的地选择所需要的玩具，对玩具的细节、特征也有了要求，如“娃娃”，对服装、头发、钮扣等都有要求。因此，为了满足大班幼儿的需要，我们不仅要提供大量能反映细节特征的玩具材料，而且要多为大班幼儿准备丰富多彩的半成品及废旧物品，以满足其需求，同时也促进大班幼儿创造及合作意识的增强。

（二）为幼儿提供成套的、比例恰当的玩具

生产厂家生产的玩具是给孩子玩耍的，好的玩具应该能促进幼儿的发展，让幼儿能通过玩具将游戏顺利进行下去，而不是因为玩具的材料、比例不合适阻止游戏的开展，因此，要生产接近孩子生活的玩具，并不是年龄越小玩具的型号越小，相反，年龄小的孩子手部的小肌肉发育不完善，对细小的东西操作不便。要为幼儿生产能开展游戏的玩具，而不是让玩具成为游戏中的摆设。

幼儿园的管理者及教师，在为幼儿购买玩具时，应注意保持前后一致，尽量使本园玩具的型号基本相符；在购买时应考虑幼儿是否能玩得起来，餐具与食品等的比例要考虑与现实生活贴近。并多为幼儿准备一些如油泥、面团等可自己动手操作的东西，供幼儿玩耍。

（三）把大自然、大社会的材料引进游戏领域

幼儿喜欢可活动的、可操作的玩具材料，这是一种游戏过程的体验，满足了幼儿好奇、好探索的特点，根据幼儿兴趣的需要，我们不应该再将太多的时间和精力用于自制那些幼儿无法操作、摆弄的教玩具上，而多给幼儿提供他们感兴趣的自然物品，一把小草、一堆石头、沙子在幼儿看来，可能远比教师做的可看而不可开的 “冰箱”要好。因此，我们不妨把眼光投向我们生活的自然的社会，让幼儿通过游戏与自然对话，通过游戏学会学习、学会生存、学会创造。

帐号：
密码：