西部教师北京行系列--弹性的空间创造的天地：参观北京师范大学实验幼儿园有感

发布日期:2007年03月21日
作者：单鑫来源：兰州石油化工公司化工街幼儿园

　　在十月中旬世界学前教育组织（OMEP）中国委员会组织的西部教师去北京幼儿园观摩学习活动中，我有幸来到了座落在绿树成荫、书声朗朗、文化氛围浓厚的北京师范大学校园内的北京师范大学实验幼儿园，亲身感受到了北师大幼儿园 “借鉴、融合、创新”的幼儿园文化。教师们的敬业精神、研究精神、团队精神，孩子们自信自主的学习氛围，无不使我为之感动。给我留下最深刻印象的，是北师大幼儿园弹性的管理模式，宽松愉悦的工作环境。

★给教师创造一个弹性空间，使教师可以创造性地开展工作。

　　在北师大幼儿园中，没有统一的教材、统一的计划和实施内容，没有整齐划一的幼儿一日生活安排，教师在遵循“合理的室内外活动交替的幼儿生活学习制度”前提下，弹性、灵活、创造性地开展工作。教师可根据各自班幼儿的发展水平、兴趣特点把握教育契机，选择适宜的活动内容、活动方式，完成教育目标。比如同是“认识秋天”这一主题，有的班开展 “秋天自然物的收集分类”等一系列活动，有的班则以“秋天的果实”为切入点开展采摘分享等社会实践活动。在课题的选择上，教师可以结合自己的特长、兴趣点及所在班级的具体情况，或选择自己所参加研究的课题组的研究内容，进行立项研究。在时间的安排上，教师可以根据幼儿的各类活动情况随时调整幼儿活动的时间和活动的次数，以增强幼儿的兴趣、积极性和探索的欲望。

★解放了教师很多的案头工作，取而代之的是研究性的反思与总结。

　　备课是教师的一项日常工作，从晨间活动开始到集体活动、小组活动、户外活动、用餐活动等直到离园活动结束，有经验的教师早已熟记于心。可是许多幼儿园却要求将此一一写在纸上，占用了大量的时间，使得老师常常无暇对自己的教育行为进行深刻的分析与反思。而北师大幼儿园只要求有3年以下带班经验的老师一周备2个半日活动、写3个活动详案，由本班班长批阅指导；有3年以上带班经验的教师在园长保教主任的考评下，如果能做到心中有目标、眼中有孩子、处处有教育，每周就只备2篇幼儿观察记录、每学期写2个园本课程活动案例，由保教主任批阅指导。当然具备此能力的年轻教师也可以提前提出申请，由保教主任批阅一个月审核合格后，也能提前免写。这样，教师可以利用大量的时间与精力去学习，去分析反思，一起研讨、实施、总结，并将教学经验提炼与升华；保教主任也能更有针对性地对教师教育契机的把握、课程设计、对幼儿有效适宜的指导、对幼儿全面细致的观察、教育观念在活动中的转变等加以指导和引领。

★平等的机会与待遇，灵活多元的考评手段是教师创造性地开展工作的有力保障。

　　在这里，教师有很多得天独厚的专业发展与学习提高的机会，这往往也是吸纳人才的首要条件。而且无论是正式职工，还是聘用职工都享受同等的晋级（评职称）机会、专家指导的机会、外出学习的机会、带薪休假的机会、竞争上岗的机会、学历进修奖励机会（工作2年以上教师上进修班会有一个半天的上课时间，工作5年的教师取得学历后可报销一半学费）。同时，北师大幼儿园评价教师的工作质量，不是通过测评幼儿对本学期知识技能的掌握情况来进行，而是将测评的重点放在幼儿各种能力的发展上。老师们通过参加“家长、孩子心中的好老师”、“最佳团结合作班级”、“最佳优秀案例”、“优秀教师”等评选互相学习，共同进步，而不会出现恶性的竞争。

★合理的班级人员配置，提高了保教工作的实效。

　　北师大幼儿园日托每班有4名教师，其中2名主班教师（包括一名班长主管教育教学、家长工作、日常工作、班级管理工作）均为本科学历，1名助理教师为大专学历，1名保育员为幼师中专毕业。主班教师分上下午负责幼儿的教育教学研究工作，助理教师一半配合保育员进行卫生保健工作，一半协助主班教师开展教育教学活动。解决了有价值的影像、文字的记录与收集，教具填充与制作，环境的创设，分组教学中幼儿个别指导等难题。幼儿园还调整教师与保育员的工作时间，要求教师上班时间，在孩子活动时必须全部在岗，从制度上保证了在幼儿活动时间内保教人员与幼儿最大程度的互动与指导。

★良好的人际关系，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。

　　在北师大幼儿园的日子里，我时刻被教职工热情率真的性格、认真执着的工作态度所感染。在这里园长和教师从以往考核、监督的上下级关系，转变为知心的朋友关系、帮助其成长成功的师徒关系。教师与教师之间也没了封闭式的竞争关系，而是相互交流分享好经验、好做法、好案例，团结合作、共同提高的伙伴关系。教师们相互激励，相互学习，在“借鉴、融合、创新”中充分施展自己的才华，发挥自己的潜能。

　　以上是我对参观北京师范大学实验幼儿园的一些总结和体会。总的来说，幼儿园弹性的管理模式，宽松愉悦的工作学习研究环境，教师注重幼儿自主性培养和探究，为幼儿创设丰富的支持性环境，教师善于将实践的结果上升为理论，同时又用理论不断指导和验证实际教学工作等，这些都是值得我们学习和借鉴的地方。

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