近十年我国家庭中幼儿玩具选购研究现状简评

发布日期:2007年02月19日
作者：魏燕（西南大学教育学院）来源：教育导刊

玩具，我国古代俗称“耍货”，顾名思义是人们玩耍的器具。简单地说，用于“玩”的器具都是玩具。从广义说，玩具不应仅仅理解为供儿童玩乐的“小玩艺”、“小儿科”，凡是可以玩的、看的、听的和触摸的东西都叫玩具。玩具不仅适合儿童，还适合成年人。本文探讨的主要是幼儿时期玩耍的器具。

鲁迅先生曾说：“玩具是儿童的天使。”在儿童的成长过程中，玩具自始至终陪伴着孩子，既是孩子们最亲密的伙伴，又是最好、最自然的教科书。同时，在幼儿期，家庭作为幼儿最早的生活和教育场所，是幼儿的主要生活环境。因此，研究家庭中幼儿玩具的选购问题，对幼儿良好的成长与发展具有重要的意义。本文旨在对近十年我国家庭中幼儿玩具的选购方面的研究进行较为系统的梳理，期待为幼儿玩具的进一步研究提供一些借鉴。

一、家长的玩具教育价值观

家长对玩具的认识是家长进行玩具选购的依据，有什么样的玩具教育价值观就会采取什么样的玩具选购行为。因此，要研究家长的玩具选购行为，就必须从分析家长的玩具教育价值观入手，对家长的认识有较为清晰的了解。通过对近十年来的文献查阅发现，家长对玩具教育价值的认识有一个不断变化提升的过程。

周芳（1996）调查发现：不少家长对玩具缺乏正确的认识，多数家长认为读书、识字、学习书本知识才是最重要、最有价值的。在一些家长心目中，似乎只有“看图书”才是孩子有益的活动。王欣（2001）认为，家长对玩具的教育价值有着不同的解释：A类家长认为，玩具对儿童没有价值，买玩具只是因为喜爱孩子，满足孩子的愿望；B类家长认为，要买就买智力玩具，只有智力玩具才能促进孩子智力水平的发展；C类家长认为，越贵的玩具越好，玩具的教育价值等同于货币价值；D类家长认为，玩具的教育价值是永恒不变的，同一种玩具的教育价值对不同年龄的孩子来说是等同的；E类家长认为，民族传统玩具的价值已经不适应这个时代。吴玲等（2005）调查发现：绝大多数家长认识到玩具在幼儿发展中的重要性，但缺乏必要的玩具知识；部分家长对玩具的具体作用还认识不清，往往是凭经验而不是从孩子及玩具的特点选择玩具。

随着时代的发展，家长对玩具教育价值的认识在不断提高，多数家长不再简单地认为看书比玩玩具更有利于幼儿的发展，但依然存在对玩具的具体价值认识不清的问题。世界卫生组织儿童生长发育合作中心牵头组织的“6岁以下儿童发育水平和家庭状况的调查”结果表明，能促进幼儿发展的有效因素之一是玩具，玩具对幼儿的身体运动、语言、认知、社会性能力等发展都有促进作用。我国国内学者研究也表明，玩具作为幼儿生活中最喜爱的朋友、伴侣，在幼儿身心发展中起着巨大的作用：锻炼幼儿的体魄；训练幼儿的感觉器官；从感知觉、记忆、语言和思维四个方面促进幼儿认知的发展；培养和改变幼儿的个性；帮助幼儿理解成人世界，获得情感体验，促进同伴交往等等。

二、家庭中幼儿玩具的选购

（一）现代家庭中幼儿玩具选购的现状

已有研究集中于20世纪90年代后期的问卷调查。调查结果表明，现代家庭中较多偏重于对幼儿益智玩具的投入，对幼儿的兴趣与其他能力的培养关注较少。如：周芳（1997）通过问卷调查的研究表明：多数家长认为读书、识字、学习书本知识才识最重要、最有价值的，偏重对图书玩具的选购，认为看图书才是有益的活动。黄利（1998）通过问卷调查的研究表明：家长竭力从智力开发这一角度来影响幼儿的玩具选择，希望幼儿更多玩建筑玩具和教育玩具，培养幼儿的空间想象、语言、计算、记忆等方面的能力，不太重视非智力如人格、情感、体能等方面的培养。张海凤等（1999）通过问卷调查表明：家长对幼儿玩具投资情况的排列分别为图书、积木、成形玩具、电动玩具、变形玩具、游戏机。

从当前玩具市场看，存在着三大怪圈。其一，本土玩具难觅踪影。我国是玩具生产大国，然而，国内玩具产业对于“本土文化”的挖掘很少，在玩具市场上本土玩具凤毛麟角，各种各样的洋玩具却随处可见。其二，“问题玩具”侵蚀幼儿身心。刀枪玩具伤及幼儿，庸俗玩具毒害幼儿的身心，伪劣玩具劳民伤财。其三，系列玩具套牢幼儿心。近年来，系列玩具的推出大大增加了玩具的销量，系列玩具已在市场中占据重要的位置。

（二）影响家庭选购幼儿玩具的主要因素分析

近十年来国内学者对此问题研究的不多，已有的相关研究主要有两例。黄利与吴玲等分别立足于幼儿与家长两个不同的角度对影响玩具选择与购买的因素进行了问卷调查分析。

黄利等（1998）的研究结果表明，玩具选择主要受到自身与家庭两方面的影响：在幼儿自身方面，玩具选择主要受到性别因素的影响，智力、年龄、个性等因素则不起作用。这是因为幼儿对玩具的选择更多的是凭兴趣爱好，而非智力，智力更多的表现为认知能力，幼儿往往不会通过判断某种玩具对他有益就选择这种玩具。在家庭方面，玩具选择主要受到父母受教育程度因素的影响，父亲从事何种职业并不重要。父母的受教育程度实际上反映的是一种教育观念、教养方式。不同的受教育程度教育观念会有差异，父母教育观念的差异会对幼儿产生不同的影响，此影响也会表现在幼儿玩具的选择上。吴玲等（2005）在与此相关的一项调查研究中发现，玩具价格及家长的喜好很大程度上影响到玩具的选购。但对此问题没有做进一步的深入调查。

（三）幼儿玩具选购指导

国内不少研究者对当前幼儿家庭玩具的选购提出了建设性的意见，综合起来主要体现在以下几个方面：

1.选购要适量。一次购买玩具不宜太多，不然会分散幼儿的注意力，不利于幼儿在某一时间内专注某一玩具，也容易使幼儿不珍惜玩具。家长有必要将幼儿的玩具限制在一定的范围内，只要适量适用即可。也可以把买好的玩具分批提供给幼儿，使幼儿对自己的玩具保持新鲜感。

2.选购要适龄。不同年龄的幼儿对玩具有不同的需求，选择玩具应考虑幼儿的发展水平和年龄特点。两岁之前的幼儿处在摸、看、听等感觉功能的发展时期，宜选择能够促进其感觉功能发展的玩具；2～3岁幼儿的运动能力开始发展，选择推拉之类的玩具比较好；年龄较大的幼儿可以选择结构性低的玩具。由于幼儿的身心发展程度因人而异，即使是同一年龄段的幼儿也存在不同程度的差异，所以在选择玩具时也要考虑个别差异。

3.选购要考虑幼儿的兴趣与性格。不同的幼儿对玩具的喜好也不同，如果是幼儿不喜欢的玩具，就不会激发幼儿游戏的欲望，所以要给幼儿选择玩具的权利。也可以根据幼儿的性格来为他选择玩具，对过于好动的幼儿，要注意选择积木、拼图之类的玩具，以培养其耐心、安静的性格；对粗枝大叶、性情急躁的幼儿，选择制作性的玩具来进行转化；对于胆小的幼儿，则要选择能与人合作的玩具以引发社会性游戏等。

4.选购要注意玩具的安全性。安全性是购买玩具时首先要考虑的方面，注意玩具原材料中是否含有毒的物质会对幼儿造成化学损伤；玩具是否有裂缝会夹住幼儿皮肤或手指；是否有尖角会刺伤皮肤或眼睛；是否易入气管或耳朵；是否由玻璃等易碎裂的材料制成对幼儿造成物理损伤；玩具是否含有细菌、病菌等有害物质对幼儿造成生物损伤。

5.挖掘生活物品价值，多用自然材料、废旧材料自制玩具。供给幼儿的玩具不仅包括从商店买来的，还包括生活中的自然材料和废旧物品。家长应充分利用这些材料作为幼儿的玩具，鼓励幼儿积极动手自制玩具，在制作玩具的过程中体验到创作的乐趣，发展幼儿的想象力与手指的灵活性。

三、现有研究存在的不足

综上所述，家庭中对玩具的选购是否科学有效，对幼儿的良好成长与发展具有重要的意义。近十年来，专家学者对国内家庭中幼儿玩具的选购方面的研究取得了一定的成绩，但也表现出研究热情不高、研究方法单一等问题。现有研究更多的侧重于提出合理的选购建议，对影响家庭中幼儿玩具选购的主要因素分析方面的研究较少，且不够系统。具体表现为：

（一）在家庭中幼儿玩具选购现状研究方面

1.以20世纪90年代的调查问卷为主，时效性过低，有效性值得怀疑。当今社会科技的高速发展带来社会的巨大变迁，家庭中玩具的选购也会随社会发展出现新的情况，笔者认为可以综合利用访谈、问卷调查、个案研究等多种方法对新时期家庭玩具选购出现的变化进行研究。

2.研究时要注意地域差异性。由于各地经济、文化水平等的差异，各地域玩具选购情况必然会有所差异。

3.玩具分类方法的不同也可能带来结果的差异性。

（二）在影响家庭幼儿玩具选购的主要因素方面

1.现有研究从家庭内部（幼儿自身与家庭）出发对影响玩具选择的因素进行了较为深入的分析，但这项研究为20世纪90年代后期所做，随着时代的变迁可能会出现一些新的情况需要我们进行调查研究。

2.缺少对影响家长玩具选购偏好的因素的深入分析。

3.缺少对家庭内部其他因素进行进一步的挖掘。

4.缺少对家庭外的影响因素的探讨。

（三）传统玩具在现代家庭中渐被忽视，家庭中如何开发利用好传统玩具是值得进一步探讨的问题。

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