关注西部幼儿园的生存与发展

 

    由世界学前教育组织(OMEP)中国委员会主办"西南师范大学教育学院承办的“OMEP中国西部幼儿教育研讨会”于2005年5月10日至13日在重庆召开。来自北京、上海、天津、重庆、四川、广西、贵州、甘肃、青海等地的专家、学者、园长、教师共计200余人参加了会议。本次会议围绕“西部幼儿园的生存与发展”这一中心议题，以大会发言和分组讨论两种形式展开研讨，达成了三项共识：社会主义市场经济的发展，对西部幼儿园教育来说既是机遇又是挑战；西部幼儿园课程改革要结合西部特色，充分开发和利用自身资源；幼儿园要努力建构自身形象，树立品牌意识。

 

    一、西部幼儿园教育发展中的问题和对策

 

    OMEP中国委员会副主席、西北师范大学马以念教授在题为《西部幼儿教育发展中的问题和对策》的报告中分析了西部幼儿园自身发展存在的一些特有问题：在教育资源的开发和利用上，陷入了一味模仿东部发达地区做法的怪圈，缺乏对幼儿园自身社区资源的创生与利用；幼儿教育管理机制不健全，管理力量严重不足，管理人员职责不清，不能以科学的态度进行管理，难以形成促进幼儿教育事业发展的合力；许多幼儿园逐步走向自主经营、自负盈亏，而政府又疏于督导，影响了办园质量，使幼儿园面临生存困境。 基于这些问题，马以念教授提出了如下对策：以家庭和社区为基础，拓展、衍生教育资源；重视教科研活动，注重城乡结合，开发、创生教育资源；西部地区加强合作，通过信息交流、观摩研讨、合作研究、建立协作组织等促进共同发展；政府应加大对幼教事业的扶持力度，制定相应的指导性政策。

 

    二、幼儿园课程改革与西部幼儿园管理

 

    华东师范大学李季湄教授与西南师范大学陈时见教授分别作了题为 《研究幼儿的学习--基础教育课程改革的视角》和《幼儿园新课程实施的影响因素与关键问题》的报告。他们在报告中指出：从基础教育的角度来说，改革已经是世界教育的一个潮流。 我们要努力使高结构的、整齐划一的、加速的幼儿园课程向低结构的、多样化的、宽松的幼儿园课程转化。 由于西部办园环境的特殊性，教师在课程改革过程中，不仅要了解、尊重幼儿的差异，创造丰富的幼儿学习环境，尊重幼儿学习方式的多样性，还要注重幼儿园自身的管理。

 

    与会代表一致认为，在幼儿园管理中，园长要实施人本化的管理，并根据情况及时调整自己的管理策略。 如，与教师沟通制定幼儿园的规章制度；尊重教师，给教师提供学习、培训的机会；改变评价方式，充分激励教师；以教师个人知识管理促进教师的专业发展， 个人知识的管理主要包括使经验显形化、对经验进行反思、使经验理性化三个过程。

 

    三、西部幼儿园形象的建构

 

    西南师范大学秦启文教授在《对信息文明背景下幼儿教育形象的认知与建构》的报告中提出，幼儿园形象包括视觉形象、行为形象、理念形象。 视觉形象主要是指幼儿园的外在形象，例如幼儿园的名称、标志、宣传标语、办公器具、教师仪表、园徽等。 行为形象主要是指幼儿园内部环境的营造，教师的教态、仪态以及与幼儿的沟通方式和用来规范教师行为的规章制度。 理念形象主要是指幼儿园的内在形象，包括幼儿园的办园宗旨、传统文化、管理策略等，它是幼儿园的灵魂。 建构良好的幼儿园形象应注意以下几个方面：视觉定位的特色化，色彩搭配的一致性；教师和管理者与幼儿、家长交往行为的适应性；以幼儿作为出发点和归宿的办园理念。 建立良好的幼儿园形象的关键因素就是要外塑形象、内炼素质。