尊重理解互动——美国家庭教育给我们的启示

 

 

    家庭教育是一切教育的基础和起点，既是人的一生中接受最早的教育，又是伴随人一生的教育。它对一个人的情感、品德、个性等方面的发展影响很大，对一个人的生活、学习、品德等各项习惯的养成起着最重要作用。每个家庭有各自的特点，每个人成长有自己的轨迹，但是我们不难发现，大凡成功人士的背后都有一个成功的家庭教育。

 

    越来越多的人意识到家庭教育对孩子成长的重要意义，可以说，没有父母不重视家庭教育，但如何做好家庭教育却不是一件容易的事情。

 

    在美国读书期间，我走访了一些教师、家长，向他们了解有关美国家庭教育方面的情况。对于这些情况，我不敢说是美国家庭教育中普遍的现象，但确实使我对家庭教育有了新的认识和理解。虽然我们在政治体制、文化背景等方面与美国有很大的差异，但是，在家庭教育方面，美国人的做法的确有许多值得我们深入思考。

 

    一、正确的父母观是良好家庭教育的前提

 

    父母对自己的孩子有着一种与生俱来的爱，这是中国和美国的父母所共同的。不同之处在于表达方式不同，中国人更加含蓄、内敛，有的时候这种爱有些沉重；而美国人直白、浪漫。更重要的是，中美父母有着不同的父母观。

 

    1.子女的所属问题：孩子属于他们自己还是属于父母。

 

    在我国，相当一部分人认为子女是属于父母的，就像家中的其他东西一样是父母的私有财产，因此，子女得一切听父母的；父母会按照自己的想法为孩子的成长勾画蓝图，就如同在雕刻一件艺术品，非常精心非常专注，但却容易忽视孩子的感受、忽视孩子自己对成长的需求和想法。在美国，子女是独立的个体，他们属于自己，他们有自己的喜好、选择、隐私和交际圈。在孩子成长的过程中，父母的作用不是制造者、决定者，而是参谋和朋友。

 

    2.父母的责任问题：父母对孩子承担有限责任还是无限责任。

 

    借用现代企业管理模式来说，在我国，父母对子女照顾是无限责任：从孩子出生到孩子成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫房间、陪读（ 各种辅导班），有时甚至把作业都包了。父母们会辛辛苦苦地工作，赚钱，攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。当父母做这一切的时候，他们做得心甘情愿，因为，父母一辈子的希望汇集在一点上，就是孩子能有个好前途、好发展，家长所有个人的抱负、希望、心愿等全放在孩子身上。等到这一切都完成的时候，父母的青春年华也逝去了。我在和美国人交流这个问题时他们非常不解：“为什么？难道中国父母没有自己的生活、爱好、追求吗？”

 

    有一些调查统计信息值得我们思考：在对上海部分父母的调查中，对子女教育感到困惑的占 86.4%，感到非常困惑、苦恼的占 15%；江苏常州 700 户家庭教育现状调查显示，在孩子“最不喜欢的人”中，自己的父母占了 54.4%；湖南人民广播电台举办的《我心中的爸爸妈妈》征稿活动中，在所有 500 多份来稿中，表示对父母不满的达到 90%；上海也有 90%的青少年对自己的父母不满，70%的学生认为家长不了解自己，34%不喜欢自己的家；北京市教科所对 1242 户家庭调查，结果有 70%的孩子认为自己在家庭没有得到较好的教育。父母的辛苦付出却换来孩子的不喜欢，为什么？为什么会有那么多的孩子不喜欢自己的父母？我认为，原因在于这些父母的教育观念和教育方法不正确，关键在于我们的父母观出了问题。

 

    在美国，父母对子女只承担有限责任，父母不会把孩子的事情全部包下来，相反地，孩子必须承担一些家务劳动，如摆餐桌、洗自己的衣服、剪草坪等。在上大学前旅游的费用，家长可能给出，但不是说家长必须提供。孩子可以自己打工挣钱（ 在学校、在社会），也可以在家里干活，父母给工钱。等到18 岁成人后，孩子一切都要独立了，选择什么样的大学，学费和生活费如何筹集，从事什么样的工作等等都要独立去面对，独立去完成。读大学，有父母给出学费的，但父母和孩子都明白，这不是父母必须和应该给的。实际上，美国的很多父母是不给孩子出学费的，孩子一靠奖学金、二靠打工来获得学费。在美国，大学生读书期间不打工的人很少，很多人要打两份工。但同时，美国父母对孩子并不是放任不管的，他们对孩子的有限责任表现在教给孩子四个“ 懂得”：懂得自身的价值，懂得对自己负责，懂得足够的性知识，懂得尊重他人和守法。

 

    因为中美文化传统不同、社会环境不同，谁也不能照搬谁的具体做法，但不同的观念或心态决定了在教育孩子的过程中的态度和做法，因为态度和做法的不同会产生不同的教育效果。

 

    美国人的父母观给我们的启示是：把孩子从小当作一个独立个体平等地看待, 给孩子应有的尊重和理解。

 

    二、培养孩子的自信心是家庭教育的首要任务

 

    自信是导向成功的第一要诀，自信心对于人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是与人交往、处世能力上，都有着基础性的作用，也是孩子自立、学会对自己负责的心理基础。一个充满自信心的孩子，处世乐观进取，做事主动积极，勇于尝试，乐于面对挑战。培养孩子自信心的前提是家长把孩子从小就当作一个独立个体平等地看待, 给孩子应有的尊重和理解。我在和美国孩子接触的过程中，就在观察他们和我们中国的孩子有什么不同，美国大多数孩子的表现是：遇事积极乐观，好奇，求知欲强，敢尝试，能吃苦，肯动脑；而我国大部分孩子的表现是：遇事等待观望，缺乏兴趣，不敢尝试，不能吃苦，不肯动脑。

 

    加州威尔逊高中有一个舞蹈队，在每学期末都要举办汇报演出，观众是舞蹈队成员的家长和好朋友。在观看他们汇报演出时，我发现了一个有趣的现象，有一位个子矮矮的、皮肤黑黑的、身材胖胖的黑人小女孩频频出场，在 24 个表演节目中她参加了有一多半，不论身材还是演技，她在舞蹈队里都不是最好的，但她却很高兴地跳了一次又一次。汇报演出结束后，我问小女孩今晚的感受如何，她告诉我她非常高兴，因为今晚她跳得很好。试想，在我们的学校中，如果有一个这样身材、肤色和舞技的女孩子，她会参加跳舞队吗？我想肯定不会的，因为她会怕大家笑话。其实，这就是中国孩子缺乏自信心的表现。

 

    不同的家庭教育对孩子自信心的建立和保护起着不同的作用。对比中美家庭教育方式，在四个方面存在明显差异：

 

    1.美国人对孩子鼓励多于保护，而我们是保护有余、鼓励不足。事实上，鼓励孩子做各种尝试，在做中学、做中练，不仅能够培养能力、兴趣，最重要的是可以树立孩子的自信心。过分的保护，会造成孩子对父母的依赖，使孩子怀疑或失去对自我价值和能力的正确认识和评价。

 

    2.美国人对孩子引导多于灌输。“ 我觉得……会好些” “ 我的建议是……”“ 你愿意听听我的看法吗”等等是美国家长对孩子说话的常用方式。我们常会直接给孩子一些结论性的东西，告诉孩子照此去做就行了。引导会启发孩子思考，在思考的基础上再做出判断，可能对可能错，孩子正是在对错的判断中树立了自信心，这就是成长的过程。灌输对孩子来讲只需被动接受，他不需要思考、不需要判断，结果压抑了孩子的自信心。

 

    3.美国人对孩子要求全面，不以考试分数论英雄。在我们的家庭教育中，还存在着比较严重的只重视学习忽视孩子全面发展的情况。

 

    4. “真笨，这你都不会。” “你看谁谁家的孩子就比你强。” “告诉你多少遍了，就是记不住。”“念书去，别的都甭管。”“我们为了你付出那么多，你怎么能这样。”“你能把书念好，就是对父母最好的报答。”……这些都是我国家长有意无意常挂在嘴边的话，它影响着甚至摧毁了孩子自信心的建立。美国家长与孩子之间平等的对话方式和适度的语言，更有利于培养孩子的自信心。

 

    美国家庭教育给我们的启示是：尊重和理解是培养自信心的土壤，鼓励和引导是培养自信心的最佳养料。

 

    三、丰富多彩的亲子活动是家庭教育的有力载体

 

    美国家庭从小就非常注重鼓励孩子参加社区或学校的各种社团活动，而且家长是孩子活动的参与者、组织者和服务者。在加州大学操场每周末都有小学生的足球赛，裁判和服务者都是家长，他们是各个小学足球队家长委员会的成员。美国的家长委员会不同于我国，各中小学的家长委员会都是由家长自愿发起并组织成立的，每个学生社团都有一个相应的家长委员会，因此，一个学校可能有几个甚至几十个家长委员会。家长委员会在学生教育和管理中具有特殊的不可替代的地位和作用。而且，美国学校虽然非常重视学生社团，但是，学校只是在社团成立时，根据社团提交的报告，配备指导教师，提供基本设备、启动经费，社团一旦成立，所有的工作都是由学生和家长委员会来完成了。家长委员会由一些热心学生教育工作的家长组成，他们完全是义务工作，委员会内部有明确的分工。学校一般情况下不干预家长委员会的工作，除非是家长委员会超出其职权范围或社团账目出现问题。

 

    家长委员会具有以下几个功能：组织功能——协助学生组织安排社团的各种演出或比赛活动、训练和其他外出活动；教育功能——通过组织社团的各种活动，培养学生的团队合作精神和吃苦精神，教他们如何尊重他人，以及如何募集资金等；集资功能——学生社团的运转资金主要通过义卖、募捐活动和筹资来解决，这些工作由家长委员会的成员来完成或在家长指导下由学生去做。家长委员会的成员尽管工作很忙，但以能为社区和学校服务为荣，这种方式大大调动了家长的积极性，减轻了学校管理的负担，形成了一个非常和谐的家校教育合力，为学生健康成长创造了有利条件。

 

    ALTOS High School学校艺术社团家长委员会组织的名为“ 国际艺术节”的募捐活动在校园举行，学校只提供活动场地，其他所有的活动都有由学校艺术团的学生和家长委员会成员来承担。活动包括三个内容：其一，在教室展出学生的绘画和书法作品；其二，学生舞蹈队和管弦乐队分别在操场演出；其三，热心的家长委员会成员在小操场周围设 12 个不同风格的食品供应摊位（ 如日本菜、墨西哥菜、德国菜、中国菜等），摊位装饰得丰富多彩，突出民族和地区主题，颇具情趣。这次活动的策划、实施和主要参与者都是艺术团的学生和家长，学校只派出了一位教师做协调工作。请大家品尝的所有食品和饮料都是由家长无偿提供的，参加活动的家长都要购买门票，成人 6 美元，儿童 4 美元。这些门票的收入就成为艺术团的活动经费，据估计，这次活动可筹得约 2000 美元的经费。在现场，我采访两位参加活动的学生家长，就我感兴趣的问题跟他们进行了交流，家长们说他们非常愿意参加这些活动，一方面是为了支持和鼓励孩子更好地参加艺术团的活动，学到更多的东西；另一方面也希望能为学校做点儿事，因为自己的孩子非常喜欢这所学校，学校也确实给孩子的发展提供了很多的机会，能为学校服务是做家长的骄傲。问到他们对家长购买门票来参加活动的看法，家长告诉我们，为孩子参加艺术团的活动投点资是理所当然的事情，全家来看孩子的表演一共花了 16 美元，这对他们来讲并不是多大的负担，但是如果每个家长都这样做了，艺术团的孩子们就有足够的经费来组织活动了，这是父母应该做的。家长们表示非常支持孩子参加社团活动，而且鼓励孩子在时间和精力许可的情况下，尽量多参加社团活动。

 

    美国家庭教育给我们的启示是：和谐、平等、友好的亲子关系是孩子健康成长的最佳环境，父母要与孩子在互动中一起成长。