有教养的孩子在成长（上）

 

 

                                              牙牙学语的孩子说出“谢谢奶奶”时，

                                              奶奶笑了，妈妈也笑了；

                                              刚入园的孩子说“老师，早上好”时，

                                              老师笑了，爸爸也笑了。

                                              长辈们微笑，为孩子从小习成的修养，

                                              长辈们宽慰，因为他们知道，

                                              3 岁看大，7 岁看老。

 

                                              孩子微笑，即使他面对着陌生的那个人；

                                              孩子诚实，即使他知道坦诚后面对的可能是父母的责骂；

                                              孩子独立，即使他知道自己一个人完成将会很难很难；

                                              ……

                                              当孩子习得了这些素养，

                                              他已经，

                                              握有了未来成功的金钥匙！

 

    教养是孩子随身携带的“护照”

 

    孩子健健康康、快快乐乐、聪明伶俐，是每个家长的心愿，如果在此基础之上，孩子彬彬有礼，人见人爱，做家长的就更加心花怒放了，因为孩子的教养是父母的一面镜子。难怪别人夸奖“这孩子真有教养！”时，孩子和家长一并体面、一并风光！

 

    “养不教，父之过”。教养是为人处事的优良品行和修养，教养不是天生的，需要家长的教育。中国有句古话：“养不教，父之过。”这说明合格的家庭教育必须是“有教之养”。中国几千年来的文化传统认为，孩子要出落为有出息、有教养的人得按照这样的程序发展：修身→齐家→治国→平天下。《童子礼》把“修身”的微言大义化作操作性很强的生活自理行为：盥栉、整服、叉手、肃揖、拜起、跪、立、坐、行、出入、邂逅、朔望、晨昏等二十三目，几乎涵盖了日常生活的所有大小事情。朱熹在《蒙童须知》中进一步说：“夫童蒙之学，始于衣服冠履，次及言语步趋，次及洒扫涓洁，次及读书写文字，及有杂细事宜，皆当所知。”可见，孩子只有从小在家庭中做到“于洒扫进退之间，持守坚定，涵养纯熟”，长大以后，才能通达事务，有所作为。

 

    教养纯属后天栽培。聪明才智可以遗传，家庭财富可以继承，唯独教养不能自然过户，教养纯属后天栽培，它需要家长有意地教、孩子有意地学。如果家长养而不教，孩子学而不行，即使才高八斗也难以形成文明的素养和高雅的品位。所以良好的教育环境才能使孩子成为有教养的人，有教养的孩子能够善待自己，善待他人，善待周围环境。

 

    教养为孩子发展孕育机会。亨利·福特大学毕业后，去一家汽车公司应聘。他发现同时应聘的其他三四个人学历都比他高，便觉得自己没有什么希望了，但既来之，则安之。他敲门走进董事长办公室，发现门口地上有一张废纸，他弯腰捡了起来，并顺手把它扔进了废纸篓里。然后才走到办公桌前说：“我是来应聘的福特。”　董事长说：“很好，很好！福特先生，你已被我们录用了。”福特非常惊讶。董事长说：“前面三位的确学历比你高，且仪表堂堂，但是他们眼睛只能‘看见’大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然能看到大事，一个只能‘看见’大事的人，他会忽略很多小事，他是不会成功的。所以，我才录用你。”福特就这样被公司录用了，他后来创建了扬名天下的“福特公司”，成为美国汽车行业的巨头。教养就体现在他随手拾起地上的废纸这样的“小节”上，也让与他相处的人享受到和谐、尊重、信任和体贴，并为自己的发展赢得了机遇。

 

    可见，教养是孩子随身携带的“护照”，这本“护照”有时比文凭还重要，会让孩子得到意想不到的发展机会。教养需要家长的有意栽培，那就早早地给处在人生启蒙阶段的学龄前孩子定做 6 本终身受益的教养护照吧。

 

    教养的六本“护照”

 

    第一本“护照”：独立自理

 

 

    “哎呀，已经7 点了，上班快要迟到了，可宝贝女儿却还在那边磨蹭磨蹭地穿她的小衣服。‘扬扬，来，妈妈给你穿，你穿得太慢了，妈妈上班都要迟到了！’”

    孩子心里话：原来妈妈嫌我衣服穿得慢，穿得不好，那我以后都不自己穿了，反正妈妈会帮我穿，就让她来穿好了。

 

    专家告诉您

    有些家长常常抱怨，自己的孩子总是“衣来伸手，饭来张口”，什么事都最好别人帮他做好。长此以往，孩子长大以后可怎么办呢？其实，没有生来就懒的孩子，孩子的许多惰性都是父母让他养成的。他们认为孩子的能力有限，让他自己做还不如自己代劳更方便，结果让孩子失去了锻炼的机会。所以，亲爱的家长，请不要责怪您的孩子，放手让孩子独立自理吧！

 

    教养名片：独立自理

    说到教养，最起码应该体现在日常生活不给别人添麻烦，自己的事情自己做，养成良好的生活自理习惯。

    其实，随着孩子身心发育水平和自理能力的不断提高，如果自己能做的事情却不自己做，随便劳驾别人为他做事，并认为这是理所当然的权利，这已经与教养的内涵谬以千里了，一个缺乏独立性和自理能力的人怎么可能是有良好教养的人呢？孩子虽然是未成年人，需要父母的保护和照顾，可是孩子终究要长大，父母不能永远为他们把事情想好做好，父母要逐渐改变包办代替的方式，培养孩子良好的生活自理习惯。

 

    四种方法帮助孩子过独立关。

    如果孩子自己能做的事情却不自己做，那家长应该怎么办呢？说一遍孩子没印象，说多了孩子不耐烦。确实，很多教育要求都不会产生“言必行、行必果”的立竿见影效果，免不了有婆婆妈妈的一面。然而，教育的反复性不等于单调的重复罗嗦，它需要家长有处理问题的教育智慧，根据情境状况，采用多种方法、通过多种途径实现同一个目标和要求，这样就减少了孩子的逆反心理。

 

    方法 1：灵活多样地提要求。

    情景重现

    “灵灵，吃晚饭之前要先洗手。”每次吃饭之前，妈妈总会不断地提醒3 岁的灵灵。灵灵也总是像算盘珠子一样，妈妈拨一拨，她就动一动，妈妈不说，灵灵就总是忘了要洗手。

    专家支招

    因为小孩子的长时记忆能力和自我调节能力有限，他们常常会“忘记”爸爸妈妈的话。我们可以根据幼儿具有“泛灵论”的特点，借助孩子喜欢的动画、神话或童话故事形象，寄予我们的希望和要求。因为动画片、神话和童话故事不但趣味横生，而且教育内涵丰富，家长可与孩子一起观看、阅读，适当的时候就可以“引经据典”，变着花样给孩子提要求。

 

    方法 2：评价聚焦在行为表现上。

    情景重现

    东东画画了一半，就跑去玩玩具，可玩具才玩了不到5 分钟，他又把玩具堆了一地，凑到电视机前去看电视。我们总是跟他说：“做事要有始有终，不能半途而废。”东东却总是说：“我一会还要来玩的，这些玩具不用收拾的。”

    专家支招

    当你告诉孩子“做事要有始有终，不能半途而废”时，孩子的理解则是：我一会儿还要画画、我一会儿还要玩玩具，我是有始有终的，没有半途而废。因此，毫不奇怪，孩子的反驳理由常常是：“我一会还要来玩的。”所以，与其反复向孩子传达这样模糊的信息，不如变成对千变万化的具体情境进行评价，督促孩子把事情做完。比如，对孩子没有画完的画，可以说：“哎呀，好遗憾哟，这只小猫没有小鱼吃，它会饿坏的。”“森林里的大树怎么只有这么几棵呀，小鸟晚上就回不了家了！”诸如此类的评点要比“上纲上线”的定性评价有效得多。

 

    方法3:用清晰的言行表达要求。

    情景重现

    小凯从小就爱喝饮料。一天，小凯从外面回来后，拿起饮料就喝。妈妈看见后说：“小凯，你不能喝太多饮料，知道吗？”小凯像是没有听见，继续大口大口喝饮料。妈妈走到小凯的跟前，又说了一遍：“小凯，喝太多的饮料对身体没有好处，听妈的话，啊！”“噢，知道了。”可妈妈走开还不到两分钟的工夫，小凯就把一瓶近500 毫升的果汁喝光了。

    专家支招

    虽然妈妈在语言上传达的是不喝饮料的要求，可孩子根据自己的探索得知，妈妈是允许他喝饮料的。父母软性的重复、提醒和说教，都让孩子有机可乘，其实父母只需说明要求，然后用行动支持就行了。比如，要求小凯别喝饮料的同时，收起饮料并提供白开水即可，用不着那么多的劝说和开导，因为孩子很容易明白这个道理，并且早已有了自我控制能力。

 

    方法 4：简洁的行为示范和引导。

    情景重现

    家里要来人了，爸爸要求楠楠在客人来之前把地板上的玩具收拾好，而此时楠楠正在看电视。听到这个任务，楠楠一面哭一面与爸爸争辩并继续看电视。

    专家支招

    此时爸爸应走到孩子跟前，平静地要求她把玩具收拾好，然后拉着她到玩具散落的地方，手把手地引导，迫使她收拾玩具。当孩子服从要求、收拾玩具后，爸爸就应撤回行为引导，而不是反复责备：“你为什么不收拾玩具？”所以，当孩子不听家长的劝告，家长应使用肢体语言引导孩子服从，如果孩子按要求进行活动了，就撤回肢体语言，让孩子自己完成任务，这比反复只提要求有效多了。

 

    第二本“护照”：独立自理

 

 

    “秦秦，我们快回去吧，天都快黑了。”“可是，妈妈，我还没有跟老师说再见呢！”“没关系，没关系，现在那么多小朋友跟老师说再见，我们先回去吧，少说一次没关系的。”

 

    孩子心里话

    妈妈常常跟我说要讲礼貌，可是我想跟老师说再见，妈妈却拉我走了，如果有很重要的事要做就可以不讲礼貌了吗？

    专家告诉您

    一些父母认为，在孩子健康成长的过程中，有许多重要的事情都要认真对待，不得马虎，唯独礼貌待人是一桩小事，很容易被误解为属于“不拘小节”之列。其实，礼貌待人并不是“可有可无”的小事，而是事关孩子人际交往的大事，因此要形成礼貌待人的教养习惯，进而形成文明礼貌的美德。父母和孩子要把礼貌待人当作一件“大事”来看待，而且要长期不懈地坚持下去。

 

    教养名片：文明礼貌

    礼貌待人是孩子获得良好人际交往的通行证。

 

    孩子与他人交往，要有尊重他人和友善的态度，礼貌待人的言谈举止承载着“尊重”和“友善”的信息。一个没有礼貌的孩子，是不受欢迎、不讨人喜欢的孩子，一个不懂礼貌的孩子，其实是给自己堵上了与他人进一步交往与合作的大门，尤其是与人初次交往的时候，礼貌待人更加重要。可见，孩子有了礼貌待人的教养行为，是他学会做人、学会做事的基础，对他将来为人处事有很大的益处。

 

    方法 1：在日常生活中多加提醒。

    情景重现

    “姗姗，怎么周阿姨来了不叫人呢？妈妈不是跟你说了吗，看见认识的人就要打招呼。要跟大人们说‘您好’，分开的时候要说‘再见’。”

    专家支招

    我国有几千年的文明历史，素有“礼仪之邦”的美称，继承和发扬礼貌待人的传统美德是父母培养孩子的好方法。您可以给孩子讲礼貌待人的经典美德故事，也可以讲现实生活中礼貌待人的优秀事例。如果发现孩子有不礼貌的行为表现，要及时给孩子指出来，并帮助他纠正。当然，您要注意维护孩子的“面子”，不当着众人的面直接批评呵斥，而是把他拉到旁边，以悄悄话的形式告诉他以后要改正。

 

    方法 2：根据不同的礼仪培养孩子。

    情景重现

    朱朱是个嘴巴很甜的小家伙。见到谁都会热情地打招呼。我们常常跟他说，要跟叔叔阿姨说“您好”，这小家伙可听进去了，见到谁都是“您好”“您好”的，见到了小伙伴们也是“您好，您好”的，弄得小伙伴们都挺尴尬的，觉得和小朱朱挺生疏似的。

    专家支招

    与不同的人打交道有不同的礼仪，与老师、同学、父母、长辈、邻居、陌生人、老人、年轻人在一起，言谈举止是有差异的，可是年幼的孩子并不知道，家长们要在日常生活中具体指导，对父母的基本礼貌是什么，与爷爷奶奶怎样相处才叫尊敬，与叔叔阿姨怎样说话才是文明懂事的表现，这些都是在培养孩子与人交往的基本观念和技能。外国人、少数民族以及信仰宗教的人，不同的礼仪代表不同的含义，父母都要在适当的机会场合让孩子了解。在孩子的生活范围日益扩大的今天，以尊重不同文化背景为基础的礼貌待人，是孩子有教养的重要表现。

 

    方法 3：教孩子正确对待不讲礼貌的人。

    情景重现

    我们常教育西西要懂礼貌，这孩子也很听话，对大家都很有礼貌。但有一天，西西哭哭啼啼地跑回家，很委屈地向我哭诉：“妈妈，小童欺负我，他骂我，骂得可凶了，你们说要讲礼貌，所以我都不去和他吵架，可我觉得好委屈。”

    专家支招

    有礼貌的孩子受到不礼貌的孩子欺负，怎么办？这确实是现实生活中遇到的一个难题。孩子总要与不同的人打交道，当孩子在外面“吃亏”或者“受欺负”的时候，家长“组团”为孩子出气或者怂恿孩子还击，对孩子的影响都有消极之处，所以家长有必要培养孩子正确地与不讲礼貌的人交往的意识和能力。

    面对遭受委屈的孩子，父母要保持冷静，不急着表态，让他慢慢倾诉，再根据孩子交往中的薄弱环节加强指导。这倒不是为了“争口气”　或者“挽回面子”，而是培养孩子在游戏冲突互动中增强交往能力，学习游戏规则，提高人际关系智能。例如教孩子几句简短的自救语句，并让他大声地、快速地说出来：“你干什么？”“老师快来！”给对方以威慑，为自己呼救。平时也可以在家里故意“侵犯”孩子，看他会不会躲闪回避，锻炼他对外来危险的预见能力以及迅速规避能力。

 

    文明礼貌小链接

    幼儿的文明礼貌清单

    小班

    （1）会使用礼貌用语：早、再见、谢谢。

    （2）学习在长辈提醒下招呼人。

    （3）能分清自己和幼儿园的东西，不把幼儿园的东西带回家。

    （4）在集体活动中，能按老师的指示行动。

    （5）能分清自己和别人的东西，不随便翻弄别人东西。

    中班

    （1）在日常生活中能使用礼貌用语：早、好、再见、谢谢、别客气。

    （2）别人送给东西要得到父母同意才能接受。

    （3）逐步养成说话轻、走路轻、放东西轻的习惯。

    （4）别人问话时要回答。

    （5）知道集体活动时要按次序、不拥挤。

    大班

    （1）在日常生活中能使用礼貌用语：早、好、请、谢谢、别客气、再见、对不起、没关系。

    （2）能注意听别人讲话，不随便插嘴。

    （3）愿意学习他人的优点，能接受批评。

    （4）会主动使用礼貌用语。

    （5）对人说话态度和气。

 

    第三本“护照”：尊敬长辈

 

     “老徐，快快快，快把我的饭盛来，我肚子饿死了！”5 岁的蒙蒙这么“差遣”着他的爷爷。每当这时，我总是会呵斥蒙蒙：“蒙蒙，你怎么可以这样，要尊重爷爷，知道吗？”爷爷却总是忙不迭地来为蒙蒙“保驾护航”：“没关系，没关系，孩子饿了嘛，孩子这么叫我，是跟我亲热。”

    孩子心里话：每次我想做什么，只要一叫爷爷，爷爷就都给我做好了，这样，我就不用自己辛苦了，反正爷爷说的，我想要什么只要跟他说就可以了。

 

    您听说过这个故事吗？

    禅师听三位母亲聚在一起聊天。

    第一位母亲说：“我的儿子比其他孩子身手灵巧。”

    第二位母亲说：“我的儿子唱起歌来无人能及。”

    第三位母亲腼腆地说：“我的儿子很平凡，没有什么值得夸耀的天赋。”

    随后，三位母亲各自提着一个沉重的水桶返回村子，准备做饭招待禅师。三个儿子都跑出来迎接母亲。

    第一个儿子连翻好几个筋斗，赢得大家的喝彩。

    第二个儿子唱出了美妙的歌声，确实非常动听。

    只见第三个儿子默默地跑到母亲跟前，替她把水桶提回家。

    三位母亲问禅师 ：“ 你觉得我们的儿子怎么样？”

    禅师回答：“你们的儿子？我只看到一个儿子而已。”

    禅师的回答道出了为人之子的基本要义，即孝敬父母、尊敬长辈。容貌、才华、智慧、技能固然都是很可贵的，但美德是最可贵的，尊敬长辈则是作为孩子应该具备的基本教养。父母要教育孩子从小就有为人处世需要遵守一定规范的意识和常识，而家庭就是第一个实验田。如果家庭教育不注意这一点，放纵孩子为所欲为，孩子的行为习惯往往先是“没大没小”，接着是“没老没少”，最后很可能“无法无天”，这就发展到非常没教养的地步了。

 

    教养名片：尊敬长辈

    尊敬长辈使孩子懂得人与人之间相处的基本准则。

    虽然人与人之间在人格上是平等的，但是人与人之间的身份关系是不同的，因此，与不同的人相处需要遵守不同的相处规则和文化习俗，这是教育孩子学会为人处事的基本准则。当然，由于幼儿的生活内容比较单纯，接触的人也比较有限，很多为人处世的规则他们现在还不可能掌握。所以家长要教育孩子懂得尊敬长辈，不把爷爷奶奶当成是“保护伞”或是“万能人”，要孝敬、关心长辈。

 

    尊敬长辈行动马上开始

    行动 1：把尊敬长辈融入日常生活中。

    情景重现

    早上起床以后，爷爷奶奶准备好了早餐，亭亭津津有味地吃着，可就是不跟爷爷奶奶说“谢谢”。

    专家支招

    要教育孩子有礼貌地向老人打招呼：“奶奶，早上好！”“谢谢爷爷！”“再见，爷爷奶奶！”出门在外的时候，给孩子提一个总的要求：任何时候任何地点，只要是你认识的叔叔阿姨，都要有礼貌地说一声“叔叔阿姨好”。同时还要教育孩子：如果叔叔阿姨没有朝你这个方向看，可能是他正在忙自己的事情，你就可以不打招呼了；如果这个时候打招呼，反而有可能打扰叔叔阿姨。这不但锻炼孩子尊敬长辈、讲礼貌的好习惯，还培养了孩子根据场合灵活调整自己行为的能力。

 

    行动 2：亲子交流其他孩子的尊敬长辈行为。

    情景重现

    “妈妈，大家好像都很喜欢隔壁的蓝蓝，他们说蓝蓝对爷爷奶奶很好，是个尊敬长辈的孩子，那我有时候会跟爷爷奶奶顶嘴，大家是不是就不喜欢我了呢？”

    专家支招

    成人和孩子都有一个特点：善于发现自己的长处和别人的短处，而不善于发现自己的短处和别人的长处，像尊敬长辈这样的行为习惯更是如此，因为它主要表现在日常生活小事中，很容易被人忽视。父母与孩子一起出行在外的时候，如果发现其他孩子有什么好的或者不好的表现，父母随便加一两句评价就对孩子有教育作用：“刚才那个孩子不错，他知道怎样尊敬长辈。”“刚才那个孩子我不喜欢，这么大了还不会尊敬长辈。”这些随机教育都会对孩子有积极的渗透和影响作用。如果全家人坐在一起看电视，看到相关的行为也可以有意识地加以评价和引导。

 

    行动 3：教育孩子体谅和关心长辈的状况。

    情景重现

    君君在社区的公园玩耍，奶奶因为身体不好没有去接君君回家，君君就一个人跑回家责怪奶奶：“你不是说来接我给我买东西吃的吗，结果怎么没来？”爸爸告诉君君：“奶奶生病了，不能来接你。”君君挠挠脑袋说：“奶奶也会生病？奶奶不是说身体很好，不会生病的吗？”

    专家支招

    长辈身体不好，要教育孩子学会问候，或者做些力所能及的小事，如端杯水，提醒爷爷奶奶吃药。有时候爸爸妈妈比较疲劳，孩子却没有“眼色”，还叫爸爸妈妈做这做那，或者问这问那，爸爸妈妈要明确地告诉孩子：“我现在很累，想休息一会儿，你要把自己的事情做好，不要总是叫我。”很有必要给孩子提出这样明确的要求，教育他学会观察和体谅别人，在给别人减少麻烦的过程中学习尊敬长辈的行为习惯。

 

    行动 4：日常生活照顾中减少包办代替行为。

    情景重现

    “今天的菜不好吃，我不吃了。”漠漠一下扔下筷子，顾自去看动画片了。

    专家支招

    有的孩子发现饭菜不合自己的胃口，就不吃饭，或是让家里人给他出去再另外买吃的，这时父母应说今天先凑合着吃，明天再买。这时候至少有两点可以教育孩子：一方面，你事先也没说要吃什么，现在临时想出来的主意，在该吃饭的时候让爸爸妈妈饿着肚子给你重新买，你考虑到别人的需要了吗？另一方面，既然饭菜已经做好了，就应该先吃下去，否则就是不太尊重做饭人的劳动了。

    虽然孩子需要成人的关照和爱护，但是成人不能有过多的包办代替。如果成人什么都替孩子想好了，什么都替孩子做好了，孩子就会认为这一切都是应该的，不认为长辈为自己的付出是值得珍惜和感谢的，就很容易产生不尊敬长辈的行为表现。

 

    未完待续……