家庭蒙氏教育，为素质教育奠定基础—北京师范大学梁志燊教授访谈录

 

 

    近年来, 不少幼儿园采用了蒙台梭利教育法, 教学效果显著。有专家认为, 蒙氏教育不仅是适用于幼儿园的教育模式, 而且也适用于家庭教育。那么, 蒙氏教育究竟有什么特色和优势, 在家庭教育中又应该如何操作呢? 本刊根据广大家长朋友的诸多疑问, 特请著名早期教育专家梁志焱教授给以解答。

 

    记者问( 以下简称问) : 许多家长对蒙台梭利教育知之甚少, 作为这方面的专家, 您认为它是什么样的教育模式?

    梁教授答( 以下简称答) : 蒙台梭利教育是由意大利著名的幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利博士所创建的。它以其独特的教育法和富有成效的教育魅力风靡世界, 并受到普遍的欢迎, 影响了整个20 世纪。21世纪, 蒙台梭利教育依旧在全世界100多个国家幼儿教育领域独领风骚。

    蒙台梭利认为, 儿童存在着与生俱来的“ 内在的生命力”, 或称为“ 内在潜力”;或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在, 它具有无穷无尽的力量。她指出“生长, 是由于内在的生命潜力的发展, 使生命力显现出来, 它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和促进儿童的“ 内在潜力”的发现, 并按其自身规律获得自然的和自由的发展。她主张不应把儿童当作物体来对待, 而应作为人来对待; 儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥、可以任意刻划的木块:不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的一个活生生的人。教育家、教师和父母应该仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示儿童的自然发展进程及规律性:热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。

    早在20 世纪初，我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。可惜的是，旧中国没有传播与采用蒙氏教育的条件;新中国成立后，我们以前苏联的幼儿教育为样板，批判了蒙台梭利教育。直到1985年，我国著名的幼教专家、北师大卢乐山教授出版了《蒙台梭利的幼儿教育》一书，重新将蒙台梭利教育介绍到我国:1994年，北京师范大学与台湾蒙特梭利启蒙研究基金会合作引进蒙台梭利教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地，当年秋季正式启动了“蒙台梭利教育中国化实验研究”课题。实验进展的成效渐渐影响开来，有很多幼儿园先后开设了蒙台梭利教育实验班。十几年来，从沿海至内地，从在城市到中小城市，蒙氏教育形成了很好的传播态势，目前已遍及全国二十多个省区和直辖市。

 

    问: 家庭实施蒙台梭利教育有哪些好处?

    答: 蒙特梭利教育不仅是幼儿园应用的教育模式, 更应伴随儿童生命的开始在家庭中应用起来。与欧美国家的孩子相比, 我国家庭中的独生子女在祖辈、父辈无微不至的照顾和宠爱之下, 依赖心过重, 缺乏独立性; 以自我为中心, 责任意识淡薄; 创新能力较差; 缺乏吃苦精神。所以, 在家中运用蒙台梭利教育, 从小培养孩子的劳动习惯、生活自理能力, 让他们自由、快乐、有序地活动, 体会成功、树立自信,从而获得更有价值的发展。

    蒙台梭利教育强调“日常生活技能”的练习, 家长们可以利用简单的生活用具,循序渐进地对婴幼儿进行生活技能练习。如: 1 岁左右练习走路、说话, 2 岁学用五指抓物件、二指捏物体、单手舀物体等; 3--6 岁可开始使用筷子、镊子夹取物体放到指定容器内。再大一些, 可以练开抽屉、做针线活, 做三明治等等。这些操作练习, 只要孩子有兴趣, 可以没有年龄界线。蒙氏的“生活教育”主要给孩子带来以下益处:可培养儿童自我料理的能力。低龄孩子经常做一些“舀”的练习(舀豆子、舀珠子等) , 待手腕动作发展到一定程度, 便可自己动手进餐, 不要成人协助。经常做“ 穿珠子”的活动, 便会穿针为自己缝纽扣; 经常做“倒水”训练, 可使幼儿学会沏茶等,满足自我需要。

    有助于儿童独立性的形成。儿童经过多种生活化训练后, 学会如何获取及制作食物, 如何穿戴整洁, 如何整理环境等。这些生活事务对儿童来说会变得越来越简单、轻松而快速, 即使是孤身一人也可生存下去。

童生理系统的发展。某些“ 小肌肉群”的练习动作( 左右手抓、倒、舀、穿等) , 可促进人体左脑和右脑系统的发展; 某些“ 大肌肉群”的动作( 例如搬桌椅、拎水、擦洗物品等) , 可使幼儿的神经系统和“ 大肌肉群”高度有机地协调起来, 促进其肢体整体发展。

    促进儿童形成良好的礼仪行为, 通过“ 生活教育”, 孩子们学会了人际交往中应具备的礼仪习惯和交际能力。

 

    问: 在家庭中运用蒙特梭利教育模式要注意哪些问题?

    答: 蒙特梭利教育的基本特色就是必须保障儿童的自由, 家庭教育中应注意以下几点:

    1、准备一个适合孩子安全活动的空间, 并提供和孩子的体格相当的、优质的、美好的实物, 满足孩子喜欢使用和成人一样的物品的愿望。

    2、家庭生活应有规律, 在遵守规则的条件下, 孩子可以自由地活动, 做他想做的事情, 如孩子喜欢做一些生活上的事情, 穿衣、脱衣、用餐、扫地等, 就应放手让他自己去做。尊重孩子的选择, 给孩子各种选择的自由。

    3、在生活中尽量给孩子提供成功的机会, 成人要以步骤清晰和放慢的动作向孩子展示每件事情的正确做法, 并相应为孩子提供他易于使用的物品, 这样孩子便会模仿运作, 体验着成功的喜悦, 增进自信, 激发自发性。

    4、家长不要轻率地使用“真笨”、“这样做不对”、“你怎么没记性”等指责性词语, 这样容易使孩子产生自卑感、失去进取心。应以称赞、鼓励、肯定、感谢等积极态度, 容忍孩子的失误, 放手让孩子再做尝试。孩子的时间感觉差, 动作尚不协调,所以做事速度自然缓慢。家长决不要催促孩子, 要尊重孩子的速度, 给孩子充足的时间, 让他按自己的速度行事, 这将产生积极的教育效果。

    5、多创造在家庭之外和其他儿童接触的机会。3 岁以下的孩子和其他孩子在一起的机会过少, 会造成长大后不会主动去找朋友的社会障碍, 家长应积极寻找机会, 有条件的可带孩子参加亲子园活动, 在充满教育性的亲子园中, 既有利于孩子增长智慧, 又培养了社交能力。

 

    问: 目前, 虽然多数年轻父母学历高、知识广, 但对于如何培养、教育好幼小的孩子却不够老练。所以请您谈谈在家庭中实施蒙特梭利教育应该如何做?

    答: 孩子呱呱坠地, 不仅为我们带来了创造新生命的喜悦, 更为我们带来了将幼小生命抚育成人的神圣职责。我建议年轻父母应尽早让自己的孩子享受到蒙特梭利教育法的熏陶, 使之成为身心正常发育, 具有独立能力、充满活力、充满自信、充满情感、遵守纪律、求知欲旺盛、有自我学习能力和创造力的优秀儿童。为了将蒙特梭利教育充分地运用于家庭教育中, 学术界将它分为以下四大训练板块:

    感官系统训练

    “感官教育”是蒙氏教育最具特色的一项内容, 它把幼儿感觉经验的重要性, 置于高等智能活动之先。家长可根据视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉的顺序, 由浅入深,由易到难地进行训练。只要年轻的父母们具有高度的责任心和观察力, 随时掌握孩子的特点和发展的需求, 并给予适时的辅助与必要的支持, 孩子们对感官“ 教具”的操作会充分发挥孩子生命初期的潜在能力, 让学习成为他们生命的食粮, 让亲子交往的过程永远是自发的, 永远是快乐的。

    语言能力培养

    在人的生命发展过程中, 语言教育占有特殊地位。蒙特梭利认为语言是出生后从环境中得来的, 婴幼儿时期是语言发展的敏感期。在这一时期, 如果成人能让孩子处在良好的语言环境之中, 孩子便可以悠游自在地掌握某种语言。但语言的敏感期具有短暂性, 如果错过了这一时期, 它将不再回来。1920 年, 印度有一个男孩一生下来就离开了人类社会, 在狼群里生活。后来, 他回归人类, 专家对他进行了约 10年的语言训练, 他也不会说话。这充分表明, 婴幼儿语言教育的重要, 它对人一生都有深远影响。

    为了给年轻的父母一些全新的语言教育观念, 一些具体的、可操作的语言训练方法, 我建议从听、说、写、读等多方面进行全方位的语言教育。我们的教育目的是突出培养孩子语言的听、说、写、读的能力与习惯。在教育内容方面强调, 既要引导孩子学习口语, 又要引导他们学习文字语言; 既要让孩子理解、运用日常语言, 又要引导孩子学习文学语言。

    只要父母平时有意识地为孩子创设语言环境, 注意和孩子多交谈, 不断引导孩子对身边的事物多看、多听、多触摸, 用感觉积累经验, 在实践中去探索、去发现, 孩子就能很好地掌握语言。

    数学素质培养

    家长可将枯燥、抽象的数的概念和运算方法, 以游戏的方式, 亲子活动的形式,使它们有机、自然地结合在一起, 对孩子进行数学启蒙教育, 让他们在玩中学。需要强调的是, 这个阶段主要是激发幼儿学习数学的兴趣, 而不是更多知识的积累。

    父母在日常生活中通过与孩子一起共同游戏, 利用他们喜欢的玩具及常见物品, 通过动手操作, 在玩中学得一些数学知识, 内容包括: 学习数的分类、排序的方法; 学习数数; 理解数的实际意义; 数的形成; 初步的加减运算; 了解乘法的意义; 认识一些几何形体, 发展空间知觉。在此基础上, 家长还可以举一反三, 触类旁通, 变化出更多的游戏, 进行训练, 为入小学打下良好基础。

    日常生活练习

    所谓日常生活练习工作, 就是将家庭中成人所做的一些日常事务, 当成一项“工作”, 让幼儿去模仿着做, 去真实地体验, 从中培养幼儿良好的人格。这个板块的训练大致可分为四个部分: 第一, 基本运动。主要是基本动作的练习, 如: 拧、捏、倒、缝、剪、切、扫、挤的动作练习。可把一个连贯的动作分解成一段段易懂、易学的具体的动作单位, 来激发孩子的兴趣, 在反复练习中, 掌握基本的动作要领。第二, 社会交往。主要介绍人们在生存及生活上必要的礼仪、规则等, 如: 开关门的方法、传递物品的方法、招待客人的方法等。通过练习, 培养孩子良好的社会行为。第三, 关爱环境。主要是培养他们关心爱护周围有生命、无生命的物体, 从小养成美化环境, 有序摆放物品的习惯, 如: 扫地、擦桌子、照顾动、植物等。在练习中, 让孩子了解自己和所处的周围环境的关系, 获得管理物品及独立的能力。第四, 自理能力。针对幼儿自理能力差、依赖性强、对自己没有信心等现象, 对日常生活中的实例进行练习,如: 正确穿衣、穿鞋、刷牙等, 通过练习使幼儿产生并强化独立、自主意识, 提高幼儿的自理能力。

    总之, 蒙特梭利非常重视儿童早期智力开发。她主张从日常生活训练入手, 配合良好的学习环境与丰富的日常生活用品, 让幼儿自发主动地学习。以上各个活动的设计, 材料多是取之于家庭中的真实事物, 而每一个活动又可以延伸、扩展到其他活动之中。这些活动训练力图让幼儿集中心志, 内化秩序感, 让意志力和活动自然结合, 在体会成功的喜悦中建立他们的独立性和自信心。