怎样对待幼儿的行为攻击性—中国家庭教育学会副会长、北京师范大学陈帼眉教授访谈录

 

    生活中，我们常常可以看到一些三四岁的孩子对别人很不友好，比如：见到别的孩子有新玩具，他不愿意同别人商量，也不想和人家共同分享，而是想“独占”，于是就动手去抢，像一个“小霸王”似的。还有的小朋友爱打人，不论干什么事总想“占上风”等等。学术上，把孩子们的这些表现称作“行为攻击性”。那么，小朋友们的这些行为是怎样形成的？家长和老师又应该如何引导他们改正这些不讨人喜欢的行为呢？我们特意采访了著名幼儿教育专家陈帼眉教授，请看她的分析、指点：

 

    记者问（以下简称问）：客观地说，在一部分幼儿的心目中，还没有形成确切的“道德评判标准”，于是，他们的行为常常很幼稚地带有攻击性，请问究竟什么是幼儿的行为攻击性，它有哪些具体表现呢？

    陈帼眉教授答（以下简称答）：所谓“行为攻击性”，顾名思义，就是常常对别人采取攻击行为。其表现就是遇到什么享受性的事情总爱抢先；有时也抢别人东西；有时爱打人等。比如吃东西，必须得让他先吃，不能等别人先吃。有个孩子到幼儿园第一天，吃饭时，他坐在后边一点。老师给小朋友们分发饭菜，是按照坐位顺序从前往后，先给坐在第一个位子的，再依次给第二、第三……而他一看，自己还得等一会儿，就一下子站起身，上前抢了起来。并理直气壮地说：“我爸说的，吃饭都得我第一个吃。”老师告诉他：“那是在你家，在幼儿园吃饭就得这样挨着排。”于是，第二天为了想先吃饭，他就早早占了第一个位子。还有的孩子见别人正在玩好玩的东西，也想玩，但他不说“你先玩会儿，再给我玩”，他就想硬抢。还有的孩子特别爱打人，一旦与人家有了纠纷，他不与别人说理，就动手打人。像这样的孩子现在还比较多，比如有个刚上幼儿园小班的孩子，哭着找妈妈，一位老师把他抱起来，想哄哄他，他居然打了老师一个嘴巴。行为攻击性还有很多方面的表现，比如有这样一些孩子，他自己不痛快，也不让别人痛快——看见别人玩积木很开心，他走过去把积木搭成的房子推倒了，让人家不痛快。这样做，好像是他自己能得到一点安慰似的。这种破坏行为，也属于幼儿行为攻击性的范畴。

 

    问：孩子们为什么会有行为攻击性，这种攻击性是与生俱来，还是后天形成的？它的形成有哪些因素？

    答：应该肯定，孩子的行为攻击性是后天形成的，其原因主要有以下三个方面：一是教育不当。我们经常见到大人带孩子的一个传统做法：小孩走路摔了一个跟头，碰到门坎，大人就踩踩门坎，说：“门坎不好，让宝宝摔跤了。”要是碰到桌子，就打打桌子，说：“桌子不好，碰到宝宝了。”总是怪别的东西或人不好。小孩免不了摔跤，摔跤了就好哭，大人采用这种打打桌子、踩踩门坎的办法，他就不哭了，因为他的注意力被转移了，心里也平衡了。这种办法表面看很管用，但是这样下去，时间长了就会使孩子的认识形成一个误区：什么都是人家不好，没有他（指孩子）不好的。于是，就从小养成了责怪别人、攻击别人的习惯。其实，这个问题是可以换一种办法解决的。比如，有的父母就很会教育，处理得很有技巧。孩子摔跤了，他们就当没看见；这时，孩子到处看看，觉得爸爸妈妈什么事没有，他就会自己主动爬起来。时间一长，他自己也就锻炼出来了，不觉得有什么。有的孩子摔跤起来时，妈妈说：“拍拍土！”就完事。这样，孩子也就渐渐习以为常了。但我们的老办法，就是总怪别人，所以到了幼儿园，孩子有了纠纷总怪罪别人，攻击性就这样形成了。

    需要说明的是，现在家庭里大多是一个孩子，比较娇惯，小孩摔跤，大人心疼，正是“摔在孩子身上，疼在妈妈心头”的感受，这是人之常情。其实，小孩摔跤没有那么疼，有关心理学研究表明，同样的痛刺激，小孩感觉到的疼痛比成人要少得多，轻得多。孩子越小，对痛刺激的敏感程度越低。换句话说，成人觉得挺疼的，小孩没那么疼。因此，大人不必太在意。

    二是榜样不好。现在有些影视片，打来打去的挺多，孩子觉得打挺好玩的，实际就成了不好的榜样。再者就是家庭里的耳濡目染：有这样的连环画，要求小孩不许打人，可是他却挨爸爸打；然后，他去爷爷面前告状，爷爷又打了爸爸。于是，在孩子的心灵中产生了这样的疑问：大人都打人，怎么能让小孩不打人呢？因此，在家里也存在榜样问题。另外，同伴之间不好的行为，小孩也会学。在幼儿园有这种现象，有的孩子打人，要是老师不注意的话，别的孩子也会跟着去打。

    三是环境因素。家庭对独生子女关爱过度，缺乏要求，以致孩子养成独占、独霸的习惯。在家里什么好东西都是他一个人的，容不得别人分享；他要什么，就得给他什么；所以到了幼儿园，他就会跟人家抢东西，不讲道理，也不会讲道理。还有一种毛病，可能也是受大人的影响所致，就是总看着别人的东西好，总爱攀比，人家有的，他也得有，结果给孩子造成了不良行为。本来小孩看着别人家的东西，感到新鲜、觉得好，这是孩子的年龄特点。比如，有很多两岁左右的小孩，在家里不好好吃饭，一到邻居家他却吃得很香；其实邻居家的饭还没有自己家的好，只是换个地方，他就好好吃了，他就是喜欢新鲜感。久而久之，总看别人的东西好，总想要，就变成攻击性了。

    当然，面对孩子的这些表现，明智的家长应该及时给以引导、教育。比如，有的小孩看见什么都想买，你不给他买，他就在地上打滚。爸爸妈妈觉得脸面不好看，孩子在那儿打滚，旁人就会问，“那是谁家的孩子？”家长害怕丢人现眼，结果就买了。可是，这一买就坏了，有其一必有其二，买这一次，下次还得买，不买他还打滚。因为他学会了一种好手段——“我打滚，就能得到”，他就总是在那里大哭大闹。也有的家长不上当，在这种情况下，就对孩子说：“你这样，我们就走了！”有的家长真走了，其实，家长走得稍远一点，孩子就害怕了，他就会爬起来跟上……再比如，曾经有个孩子，动不动就打人，还说“我爸打我妈”。后来老师耐心教育他，慢慢地改变他，他一举起手来，就提醒他。经过老师长时间的教育，他知道不能打人，就慢慢地、一步一步地改。天天自己对自己说“ 我不打人”，结果就真的不打人了。

 

    问：您刚才举的例子，给我的启发是：不论孩子的攻击性有多强，只要老师、家长及时引导、教育，他就能很快改掉。那么，应该如何引导、教育呢？

    答：讲道理，也可以给孩子一个小小的惩戒。要解决行为问题，首先要解决认识问题，就是让孩子懂得什么对、什么不对。比如前面说的，他摔跤就是门坎不好，桌子不好，或者就是小姐姐不好，妈妈不好，别人都得认错，于是孩子就形成了都是别人不好的认识。其实，应该让孩子认识到：“不都是人家不好，自己也有错的时候。”对孩子讲道理，很有必要。现在有些家长动不动就打骂，或者用简单、粗暴的办法，讲道理很不够。要给孩子讲道理，要使他服从道理——“你不许打人，这是规矩，你要是打人，我们就不让你和别人一起玩。”幼儿园小孩子很怕孤立，大家一起玩的时候，罚他一个人站在旁边，也算是一种惩罚。但是不能长时间罚站，否则就是一种体罚了。又比如大家都出去玩了，可以让他一个人呆在屋里。当然不能无缘无故地剥夺孩子的游戏权，只能是偶尔采取这种办法，目的是为了让他知道不能打人，不能攻击，不能抢别人的东西，要讲道理，要守规则，要有集体意识。

    要让孩子有情感体验。解决孩子的行为问题，要让他有情感体验。可以说，光讲道理，在情感上不能触动他，还是解决不了问题。比如，孩子打了别人，人家疼，就要让他体验到疼的滋味。当然不能打他，让他通过挨打来体验疼。但是，可以让他通过回忆摔倒的疼痛来体验别人的不舒服。再如玩玩具，要告诉他：别人在玩的时候，你如果想玩，应当和人家商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你。”教给他一些办法，同时，还让他体验到，“人家总是在玩，你在这时看着多难受啊！如果你总在玩，人家也同样有多难受啊！”

    有了一些情感体验，然后再解决行为习惯问题。如果孩子懂得不应该这样做，感情上也体验到不能这样做，但是已经养成了习惯，一下改不了，那就应逐步地去解决。比如，孩子生了病以后，行为上特别容易出毛病。孩子生了病，大人往往将就他，生了病他就不爱吃了，精神头儿也不好了，平常要求他的事情，这个时候都不要求了，这样，孩子就慢慢养成一种不良习惯。小孩生病的时候，怎样正确对待？生病是要照顾一些，但也不能他要什么，就给他什么，要给他讲道理，讲道理要与实际行动一致。对小孩子来说，我们需要不断讲道理，慢慢他就会服从道理。要帮助小孩从小形成正确的认识养成良好习惯。

    由这个问题又引出来一个新问题，就是好多人都讲现在的孩子任性，就是说，他要干什么，就得干什么，如果你不满足他，他就使出各种办法。比如说，你不满足我，我就哭，大哭大闹，在地上打滚，这是小孩常用的办法。幼儿园有的老师把这种行为叫做“ 哭疾”，也就是说，哭都成病了。

    那么，怎么来解决孩子的任性问题呢？在幼儿园比较好办，因为孩子过的是集体生活，集体生活是不允许任性的，大家都这样做，你也必须这样做。小孩有个随大流的心理。比如说孩子不爱吃胡萝卜，因为家人都不吃，他也不爱吃。但是在幼儿园里，老师就说这个胡萝卜怎么好，你看那么多小朋友都吃了，他也就吃了，慢慢地他也就习惯吃了。应当说，小孩的任性大多是在家里养成的。我们要向家长及早宣传，有很多孩子已经形成的毛病真是比较难改。刚刚有孩子的父母自己不要去种苦果，现在很多家长是在吃自己种的苦果。那个果子是苦的，但那是你自己种出来的。孩子小时候你要是不那样做，你今天就不会受那个苦。如果你的孩子已经10岁了，甚至更大了，到了上初中、高中的年龄，再想改，很难。所以，最好不要让孩子养成不良的行为和习惯。