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通过建立幼儿发展档案,有效发挥评价的教育功能课题研究方案暨开题报告

发布日期:2007年01月28日
作者:河西区第一幼儿园课题组     来源:本站原创
 
    一、课题名称解读
 
    “通过建立幼儿发展档案,有效发挥评价的教育功能”是指通过建立幼儿发展档案,收集和选择幼儿在生活、活动中的有关素材,采用质性评价方式分析、诊断幼儿发展状况及其发展特点,有针对性改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进每个幼儿全面而富有个性的发展。该课题研究的实质,在于探索将积累幼儿发展典型的数据和资料的过程与评价幼儿发展过程统一起来,与反馈、调整课程组织与实施有机结合起来。
 
    二、“档案袋”的界定
 
    本课题方案将档案袋定义为:档案袋是按照《幼儿园教育指导纲要》的要求,对能够反映儿童在幼儿园学习与发展的材料的记录,并将最能体现每个儿童学习行为过程及其结果的典型材料,依据一定纬度组成具有一定逻辑联系的文档,作为对儿童进行质性评价的工具。
 
    三、研究目的
 
    1、发挥档案袋评价的教育功能,:一是开发具有个性特点的幼儿教育方案。有效发挥评价对幼儿发展的激励、导向和促进作用,为调整、扩展课程,开发个性化教育方案提供依据;二是发挥档案袋评价的优势,完善评价体系。把教育过程与评价过程融为一体,形成集教、学、评为一体的评价模式。
 
    2、帮助教师把握各领域的关键能力、评价指标和判断幼儿发展的内在联系,为教师进行全面科学的评价提供相应的评价指标、评价方式、评价策略等富有实效的操作工具。
 
   四、研究内容
 
    (一)档案袋评价指标的研究
 
    对照各领域关键能力结构要素与相关经验,确定观察范围与指标。从中选择有代表性的能力进行评价,确定每一种能力其核心的基本技能和应达到的具体指标程度。
 
    (二)档案袋形式种类的研究
 
    基本情况档案:涉及到幼儿个人、家庭、各方面发展的基本情况和成长过程中特殊重要的相关事宜。
    学习过程档案:幼儿学习活动中所有资料的收集、保留。促使教师和家长做更多的沟通与反思。
    发展历程档案:挑选各阶段代表并能说明幼儿有明显进步情况的信息内容,可以说是上述两种档案的浓缩版。帮助教师、家长更加了解幼儿,从中找到新计划的灵感。
 
    (三)档案袋操作方法的研究
 
    1、收集信息:
 
    轶事记录:教师观察幼儿在各种情境中的表现,记录其在某个领域或跨领域中的动态变化,从而获得有关幼儿能力的多方面的信息,对幼儿发展进行更为准确的描述。
 
    关键能力记录:观察记录幼儿在某一领域中表现出的关键能力,从而获得幼儿发展水平更为有效的信息,将观察结果应用到教学设计中和确定下一阶段教学目标中。
 
    活动风格记录:在观察的基础上比较幼儿的活动方式是否因领域不同而表现出特殊的活动风格对确定教育方式提供重要的启示,有助于进行个别化的指导。
 
    作品保留:通过幼儿在不同阶段的作品分析比较其发展变化。易于进行连续的评价。
 
    分析报告:阶段或学期结束时,将搜集的每个幼儿的所有资料进行总结分析,描述幼儿发展的强项和弱项,并提出强化优势和弥补弱势的可行性建议,帮助教师、家长有针对性的进行下一步的指导与教育。
 
    2、整合观察
 
    整合观察内容:在一个活动中同时对相关领域进行轶事、活动风格、关键能力的观察与记录。
 
    整合观察途径:充分利用幼儿园一日教育活动、生活活动、自由活动、户外活动各环节和幼儿的家庭活动,通过多种途径进行观察。
 
    整合观察人员:教师之间、家园之间相互配合进行发展档案各项内容的观察、记录与分析。
 
    3、调整计划:
 
    日常计划:在收集日常活动资料即建立学习过程档案的同时,反馈分析幼儿的发展特点、兴趣需要,随时调整、修正教学计划与活动。
 
    学期计划:在筛选一学期活动资料即建立发展历程档案的同时,总结幼儿各领域整体发展状况,针对幼儿的个体差异,确定下一阶段教育目标与教学计划。
 
    五、研究方法
 
    1、行动研究法:实施以教师为主体,以活动案例为载体的园本教研模式,注重行动研究——反思性实践——提出问题——行为跟进,紧密结合教师实践中的难点与困惑问题进行研究与实践。
 
    2、质性分析法:在获取幼儿发展指标和数据过程中,基本采用质性分析的方法,从具体的幼儿生活中收集资料数据。
 
    3、文献资料法:通过文献资料的搜集、学习、分析和占有,了解国内外关于幼儿发展性评价的最新进展和实际状况,掌握关于评价的先进理论和方法,为促进幼儿发展的有效评价体系的建立提供理论支持和方法指导。
 
    4、经验总结法:将我园前期对多元智能理论在幼儿教育中应用的研究,初步探索采用档案袋评价的尝试,取得对本课题研究有启发意义的经验,概括提炼出能支持本研究的成果。同时对国内外教育评价研究及其改革实践的成功经验进行梳理,选取对本研究有益者,为我所用。
 
    六、实施步骤
 
    1、学习准备阶段:
 
    基本理论的学习:学习20世纪80年代以来教育评价理论,尤其是第四代评价理论及其指导下的教育评价该实践的成功经验;重点学习加德纳的多元智能理论及其“多彩光谱”项目关于档案袋评价的理论与实践经验;进一步了解质性评价及其档案袋评价研究的现状,结合幼儿园教育评价的特点,理清思路,重点思考探索发挥档案袋评价的有效性与促进幼儿健康发展的因果关系。
 
    确定子课题及人员分工:
子  课  题  名  称
负责人
成  员
对照关键能力,确立评价幼儿发展的核心要素与指标
徐慧
科研小组成员
通过案例研究,实施集教、学、评为一体的评价模式
唐晓岩
科研小组成员
各领域发展档案的建立运用(以科学、数学两个领域为切入)
李奇
贾玉梅
梁静
科研小组成员
全 体 教 师
 
    2、课题实施阶段
 
    第一步:制定子课题和各领域档案评价的策略、方案。明确观察的指标、途径、方法;不同领域收集资料内容及呈现方式;如何分析判断幼儿发展的水平特点、纳入教育活动、体现个性化教育。
 
    第二步:召开家长会,让家长了解和支持所要进行的评价系统,并邀请家长加入、参与其中。向家长解释实施档案评估过程中的每一步,与家长共同收集与幼儿相关的信息。
 
    第三步:建立幼儿基本情况档案。一般在学期初进行,主要内容包括幼儿家庭成员、身体状况、心理发展、各领域发展现有水平、兴趣专长、主要弱点等方面。每个年龄班侧重点可有所不同,越全面详细越有利于教育的针对性。
 
    第四步:收集资料纳入学习过程档案。可运用作品(以图画或符号记录的作品、作业单等)、照片(捕捉幼儿生活和活动中有意义的瞬间表现)、录音(将幼儿的讲述、讨论)摄像(完整或连续性片断活动画面)文字记录(口述日记、轶事趣闻记录、作品照片的注解)指标检测(一些技巧、概念、关键能力指标达成情况)等方式记录幼儿各领域的学习过程。
 
    第五步:共同分析筛选有价值的资料信息,形成发展经历档案。围绕四个方面的关键点幼儿、教师、家长一起讨论选择哪些作品组成发展历程档案,即①学习档案中包含了哪几方面的内容②选出认为满意和喜欢的作品说出理由③哪些作品能反映在不同领域上的进步情况④不满意或认为应修正的作品。在此基础上教师用专业的眼光选出具有代表性的作品达到一个平衡点,最终形成完整的发展历程档案。
 
    第六步:撰写叙述性评价报告,对幼儿的成长发展的进步情况和产生的新计划的设想写入其中。即幼儿在某一阶段的成长和发展的摘要记录,也是发展历程档案的核心内容的表述。报告不需要长篇大论但要详细完整,不仅列举幼儿的行为表现,还要概括各领域关键能力与关键经验的发展状况。
 
    3、成果总结阶段:
 
    课题研究有效性的检测:主要采取实例效果分析证明课题研究的成效。即量化评估与档案评估的对比,幼儿发展档案、个性化教育方案的展示,现场观摩教、学、评一体化模式的体现,家长对幼儿发展的反馈,从中检测课题研究的有效性。
 
    课题研究成果的表述:本课题属于应用性研究,主要是将档案袋评价方法应用于幼儿园教育中,形成幼儿园教育与评价的个性化、重过程、促发展的教育特色。能否有效操作档案袋对幼儿进行发展性的评价,直接制约课题研究目标能否实现,因此将研究成果重点确定为档案袋操作方法的理论与实践层面。其中特别要强调的是“档案评价”背后所潜藏的“教学即评价的观念与内涵,需要有深刻的认识与理解,因此档案袋不应只是提供资料,让家长了解孩子在园的学习与表现,更不仅仅是期末的整理,而是时时刻刻教师、家长、幼儿共同协商,有效的计划最合乎孩子发展的学习活动,以帮助幼儿持续成长。因此将探索实施“集教、学、评为一体的评估模式”作为研究成果的重中之重。
 
    课题研究成果的形式:阶段经验总结即“对照关键能力,完善幼儿发展评价范围与指标”。“整合观察内容,尝试集教、学、评为一体的评价模式”。“幼儿园教学与评价统一的生成机制”。“当代幼儿评价的基本特征”。终期总结报告与成果汇编即“基于多元智能理论的幼儿发展评价——建立幼儿发展档案,力求科学有效的评估”。“幼儿发展的评价工具与方法的成果汇编”。
 
二○○六年十月