用快乐游戏促进幼儿身心健康的研究报告

 

 

    长期以来我们幼儿园的健康教育普遍存在着片面化、表面化和一般化的现象，这严重违背了《纲要》关于健康教育的精神。为此，我园立足谋求幼儿园长期稳定发展，吸纳和弘扬我园多年来的办园经验，从全面提高幼儿园保教质量着眼，把力促全园幼儿身心健康和快乐地全面发展确定为深化幼教改革的一个特色目标，决定走特色兴园之路，创造性地促进幼儿素质教育，在全园开展“以快乐游戏促进幼儿身心健康发展的研究”。（以下简称“健康教育研究”）

 

 

    （一）全园上下牢固树立起为幼儿健康成长服务的意识。

    （二）全面普及、深入宣传各年龄班幼儿健康的生理、心理标准，从而更加科学地呵护和促进幼儿的身心健康、降低幼儿得病率、缺勤率，提高全园出勤率和健康达标率。

    （三）在课题研究过程中，提升全园保教人员的自身素质，训练提高科学观察、分析教育幼儿的能力和科学进行幼教研究的能力。

    （四）在进行全园总课题研究过程中，形成我园教育特色，并使之获得社区家长的认可，提升我园的办园效益为持续、稳定发展打下基础。          

    （五）总结积累本园健康教育的丰富多样的活动形式及活动成果，为编制一套健康教育的园本教材作好准备。

 

 

    （一）根据上述总课题目标，结合各年龄班的实际特点，我园预设了如下六个子课题来开展系列研究：

    1.亲子游戏与幼儿健康的研究（小班）

    2.民间传统游戏与幼儿健康的研究（中班）

    3.户外教学活动与幼儿健康的研究（中班）

    4.两浴（日光浴、风浴）与幼儿健康的研究（大班）

    5.集体游戏与幼儿健康的研究（大班）

    6.保教结合与幼儿健康的研究（保育员）

    （二）每年度为一个研究周期，从2004年度开始连续三个年度持续研究，各年龄班的研究课题保持不变。

    （三）研究方法：总体研究主要采用实验研究的方法，在实验研究的过程中，兼用观察法、调查法及个案研究法进行数据资料的收集、整理。

 

 

    （一）构建全园研究目标网络，将研究目标落实到班,责任到人。

    （二）对研究全程实行规范化管理和具体深入督导。

    （三）每年度的研究成果都要作公开的展示、交流和评估。

    （四）每一个子课题的研究由前一轮转为下一轮研究时，都认真组织课题移交培训后一轮研究人员，要求其汲取前一轮研究的成功经验和既得成果,并要求和指导新一轮的研究人员有新的创意，使各子课题的研究年年都有新的进步，一轮比一轮研究得更深入、具体和有效。

    （五）每轮研究结束，全园都将各子课题研究的相关资料汇编成册，以方便园内外研究人员相互学习和交流，并存档。

 

 

    总体回顾一下，历时三年的前两轮实验研究，都已按预设的实验目标和计划顺利进行并不断深化研究的内容,第三轮研究正在进行。全园幼儿参与实验研究（即实验因子）的人数累计已达1120人，实验班级累计已达29个。担负实验研究任务的教师2004年为17人，2005年为22人，2006年已达24人。下面是近三年三轮实验研究开展情况表

研究课题	实验班级			被试幼儿数			研究教师数
	04年	05年	06年	04年	05年	06年	04年	05年	06年
亲子游戏与幼儿健康	4个	4个	4个	130人	130人	130人	8人	8人	8人
两浴与幼儿健康	1个	1个	1个	45人	45人	38人	2人	2人	2人
教学与幼儿健康	1个	2个	2个	45人	73人	73人	2人	4人	4人
民间游戏与幼儿健康	1个	2个	2个	45人	75人	75人	2人	4人	4人
团体操与幼儿健康	1个	1个	1个	35人	42人	41人	2人	2人	2人
保教结合与幼儿健康	1个	1个	1个	35人	35人	35人	1人	2人	2人
合   计	29人			1120人			63人

 

    上表所反映的研究活动开展的广泛性和逐渐发展性，不仅使我园幼儿在健康教育研究过程中人人受益，而且也使我园教育教学面貌焕然一新。现在我们仅从以下几个方面来简单总括一下健康教育研究的成果：

 

    （一）幼儿在亲历丰富多样的健康教育活动中，身心健康水平有了明显提高

    近三年我园各年龄班出勤率变化表（同期对照）

时间 % 班级	2003年			2004年			2005年
	上半年	下半年	全年	上半年	下半年	全年	上半年	下半年	全年
托班	58.8	62.4	60.6	64.8	67.9	66.4	76.4	71.1	73.7
小班	74.45	73	73.73	75.4	81.2	78.3	82.8	78.2	87.2
中班	77.5	82.2	79.85	80.9	83.8	82.35	89.8	84.6	87.2
大班	85.45	92	88.77	89.9	94.4	92.15	9209	94	93.45
全园	74.5	77.4	75.95	77.7	82.3	78.5	85.4	82	83.7

 

    关于幼儿身体发育达标率的变化统计，也从另一个角度证实了研究开展三年来在促进幼儿身体发展方面的功效。下面是我园保健医根据国颁统一测定标准,测评幼儿身高、体重达标率的一个对照表：

时间 班级	2004年		2005年		2006年
	身高	体重	身高	体重	身高	体重
小一班小二班	52.05	53.4	73.05	61.2	58.4	64
中一班中二班	56.1	63.4	62.8	76.7	56.7	73.5
大一班大二班	68.2	71.8	68.1	68.2	76.8	69.1
全  园	62.85	58.4	68.4	66.7	58.1	64.5

    从上表可以看出：

 

    1.全程参加了三年幼儿健康教育研究的实验班，即04年的小班身高体重总达标率是52.7，到05年中班时达到69.75，06年到大班时达标率提高到72.95，这说明前两轮的健康教育研究实践，逐年提高了幼儿的身高体重达标率。

 

    2.05年第三轮实验时小班的身高体重达标率是67，到了中班达标率是65.7，而05年的中班达标率是69.75，06年到大班提高到72.95，这说明第三轮实验总体上看，也有效地提高了在园幼儿的身体达标率。

 

    因此，健康教育研究实践对全园幼儿身体健康发展的影响是积极有益的。

 

    下面是我们用随时机取样法对15个连续参加过三轮健康教育实验研究的幼儿心理健康测评对照表：

 

    结果分析：从上表统计对比中可以看出：

 

    1.15名幼儿中，心理健康等级水平由“一般”上升为“优者”计为4人；由“良”上升为“优”者为9人；由“一般”变为“良者”为1人。15人中有14人的心理水平，从不同程度上的发生了变化。

 

    2.再从分项对比看：

    （1）“表情情绪”项：由C等→A等者为2人；由B等→A等者为2人。其余11人均仍为A等。

    （2）“与人交往”项：由C等→A等为2人，由一般→A等者为10人。其余3人维持原等级不变；有变率为80%。

    （3）“性格”项：由C等→A等者为3人，由B等→A等者为7人，由C等→B等者为3人；无变化者为2人，有变率为86%。

    （4）“胆量”项：由C等→A等者为3人，由C等→B等者为4人，由B等→A等者为2人，有6人无变化，有变率为60%。

    （5）“自控力”项：由B等→A等者为10人，5人无变化，变化率为62%。

    （6）“适应力”项：由C等→A等者为2人，由B等→A等者为8人，由C等→B等者为1人；无变化者为4人，变化率为74%。

 

    综上可见：实验研究对幼儿的在“与人交往”“性格”“胆量”“自控力”“适应力”等五项指标的改变上呈显著提升变化，平均变化率在72%以上。

根据各子课题征集家长问卷的结果看有88%的幼儿家长反映自己的孩子的心理状况健康教育实验研究中有较明显的进步和提高，特别是一些“特殊”的幼儿，转变进步明显。

 

    （二）幼儿园的园风园貌，在健康教育研究过程中发生了十分深刻的变化。这主要表现在

    1.全园上下，实实在在地树立了一切为了幼儿健康发展的思想。

    2.从人力、物力、财力等方面加大投入，营造出了一个突出健康教育的新环境。

    3.健康教育研究也有效地促进了教育教学改革的深入。