激情在幼儿体育教学中的意义及其对教师的要求

 

 

    激情，是种激动人心的感情，是精神饱满、生机盎然的象征。所谓激情教育，就是教师要充满对学生、对课堂的热爱，在上课时达到一种忘我的境界，通过散发自已的激情，从而激发学生对学习的热情。新《纲要》明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。要培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，首先作为教师本身对参加体育活动要有兴趣，对体育教学要充满激情。惟有教师充满激情的去组织幼儿参加体育活动，这样的体育活动才能吸引幼儿，才能让幼儿在体育活动中享受到身心的愉悦和成功的快乐。因而，唯有激情，才会激活幼儿的创造欲，才会激发幼儿参加体育活动的兴趣。

 

 

    (一)教师的激情能激发幼儿学习的兴趣，使其产生强烈的求知欲

 

    兴趣是一种情感态度，情感态度指的是对人、对事、对已的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为，它也是学习动机中最活跃、最现实的成分。要培养幼儿参加体育活动的兴趣，作为教师应拥有真正的兴趣，才能影响幼儿参加体育活动的态度。学前期的幼儿极易模仿教师的语言和动作，教师充满激情的语言、丰富的表情、惟妙惟肖的神态等，都能触及幼儿的情感领域。教师激情满怀、富有情趣地引导幼儿进行体育活动，幼儿的情绪就会处于兴奋、愉悦的状态，幼儿的兴趣就自然而然地被激发，幼儿的神经、情感也就会无意识地产生动力，从而产生强烈的求知欲望，就能全身心地投入，在轻松愉快的体育活动得到成功的情感体验。

 

    （二）教师的激情能调动幼儿参加体育活动的主动性和积极性

 

    《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”在幼儿体育教学活动中，教师应富有激情、充满活力，以饱满的精神风貌，亲切和蔼的态度、可亲的语调吸引幼儿的注意力、丰富的知识来指导幼儿学习，这样才会有效地调动幼儿参与体育活动的积极性与主动性。反之，如果教师面无表情，精神萎靡不振，说话有气无力，幼儿势必就会受到此影响，懒于思考。拉夫尔·泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有机会去学。幼儿是学习的主体，幼儿的能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素。因此，在体育教学中必须充分调动幼儿的积极性，激发幼儿的求知欲和探索精神，使幼儿始终处于积极的活动状态。

    （三）教师激情能激起幼儿的激情，促进幼儿全面能力的发展

 

    在幼儿期，进行体育教育，不仅锻炼了幼儿的体魄，还可有效地促进幼儿学语、走路、认字及活动能力的提高，并且智力、观察力、注意力、记忆力、团队精神等方面也都有所提高。为以后的童年，少年期学习生活奠定基础，并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。早在两千多年前孔子就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在幼儿体育教学中，富有激情的教师想方设法、循循善诱，用自己的激情去唤醒幼儿的想象思维，启发幼儿的创新能力，拓展幼儿思维的空间，幼儿会因教师的热情投入而兴奋，从而激发幼儿思考问题、分析问题及掌握体育活动的能力，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。

 

 

    （一）具备良好的职业素养是当好激情教师的前提条件

 

    热爱幼教事业，对幼儿充满爱心，对教育充满热情，是当好激情教师必备的职业行为准则。作为幼儿教师，需要有一颗慈母之心，以母爱无私奉献的精神，以饱满、愉快的情绪参与幼儿的游戏与活动，与幼儿打成一片，了解熟悉每个幼儿身体动作发展的特点，洞察他们的内心世界，对每个幼儿都一视同仁，关注幼儿对运动方法的掌握和技能的提高，关注幼儿在身体动作发展方面的个体差异，对运动能力弱的幼儿更加关爱、耐心指导，怀着强烈的使命感和责任心，去尊重儿童、了解儿童、热爱儿童、教育儿童，只有这样真诚无私的热爱每一位幼儿，才能使教师在体育教学中产生极大的激情。

 

    （二）具备广博的科学文化知识是当好激情教师的决定因素

 

    幼儿教师即使有了激情，也容易因为知识的缺乏，而难于胜任幼儿体育教学，在教学中达不到良好的教学效果，致使激情泯灭。所以，作为幼儿教师，要想更好地开展幼儿体育教学活动，除了熟悉掌握幼儿教育学、心理学专业理论，还要具有较好的体育活动能力、掌握对幼儿体育教学及组织幼儿活动的方法和技巧，更要了解体育与健康的理论基础，如：解剖学、生理学、社会学、生物学等学科知识，并且注重这些学科的交叉、渗透、综合，形成知识的专业化、网络化、综合化。这样，在幼儿体育教学中，教师才能从容自如、得心应手；才能举一反三、旁征博引运用广博的知识解决体育教学中所遇到的各种问题，激发幼儿参加体育活动的积极性、主动性、创造性，使幼儿满载教师的激情教育下，充分享受体育活动所带来的乐趣和从中获得一种成功的体验感。

 

    （三）具有娴熟的业务能力是当好激情教师的重要环节

 

    幼儿园相对于其它形式的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。因而，优美的语言是幼儿教师激情的体现，是幼儿教学的重要工具，也是衡量一名合格的幼儿教师的先决条件。一个富有激情的幼儿教师，在组织体育教学中，讲解应做到语言生动、口齿清晰、鲜明、准确。教师可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使幼儿心理上得不到满足。教师可以说：“大家来看XXX的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和幼儿间的关系，更有利于激励幼儿的自信心和活动的积极性。一个富有激情的幼儿教师，在幼儿体育教学中，还可通过各种各样的非语言行为交流，即通过眼神、动作、表情、姿势等方式将信息传递给幼儿，以激发幼儿在体育活动中的情感体验，使课堂充满活力、生动有趣。再通过教师夸张幽默的语言，提高幼儿的学习兴趣，使其进一步掌握运动技能和方法，取得良好的教学效果。当幼儿在体育活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给幼儿莫大的鼓舞；教师经常走近幼儿身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对幼儿表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触幼儿，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高幼儿活动的积极性都有一定的激励作用。

 

    创新能力是衡量当代新型幼儿教师的又一标准，创新能力是幼儿教师提高教学水平、教学效果、进行科学研究的基础。幼儿教师如果缺乏创新能力而因循守旧、墨守陈规，最终会导致体育课堂枯燥乏味，调动不了幼儿渴望运动的激情，势必会扼杀幼儿的主动性、创造性及相关能力的发挥。因此，一个富有激情的幼儿教师，要不断完善与提高自身的学习能力，根据幼儿的身心发展规律，大胆地进行教学创新和改革，改变传统的单一、枯燥、被动、重复的体育教学方法，努力探究和摸索最佳的教学手段和方法，把幼儿视为创造的个体，并给予幼儿自由发挥、大胆创造的广阔空间，挖掘幼儿的创造潜能，开发幼儿的创新能力，使自己的教学手段和方法的运用上，都具有新颖性、时代性，从而不断领略到体育教学创新所带来的教学成果的无穷乐趣，进而不断产生体育教学应有的激情。

 

    幼儿体育教学的一个重要特点，就是体现游戏性。幼儿通过体育游戏，就使其情绪愉快。良好的情绪体验可以进一步激发幼儿对体育活动的兴趣，提高幼儿参与体育的积极性和主动性，并能培养幼儿活泼开朗的性格。每个体育游戏中不同的角色都隐含着不同的情感成分，关键是教师能否把握和处理好角色与角色之间的“情”的连接点，以唤起幼儿在体育活动中身心愉悦的激情，激发幼儿内心的情感，让教师的激情去撞击幼儿的心灵，使教师的教与幼儿的学产生共鸣，以达到激发和培养幼儿情感的目的，从而让幼儿在这种平等的环境、友好的师幼关系中自由地探索，健康、开心地成长。