关注幼儿教师的心理健康

 

 

    教师，在人的成长过程中，扮演着一个十分关键的角色。在很多时候，一位教师给学生带来的不仅仅是知识，更多的是他的为人处事的方法。在强调早期教育的今天，幼儿教师更是担负着更重要的责任，幼儿时期是人的一生中发育最迅速、最旺盛的时期。这里说的发育不仅仅是指生理上的发育，还指心理上的发育。从幼儿的心理特点上可以看出，幼儿容易受到外界的影响，特别是与其朝夕相处的教师的影响，且这种影响大多是影响其一生的。由此，决定了幼儿教师要有良好的身体条件和心理发展水平，特别是心理发展水平。幼儿教师的职业特点要求他们必须具有良好的心理素质和心理健康状态。

    幼儿教师作为正常人，也有情绪上的喜怒哀乐，也有难以承受的心理压力。我园在课题“培养幼儿创造能力和创造人格的行动研究”的研究过程中，做为幼儿园的教学助理及课题组的组长，在研究的过程中我深深地体会到，在一个不为常规和个人偏见所约束的幼儿教师的影响下，幼儿也会富于创造性。一个厌倦而失望的幼儿教师，他教的幼儿也往往是没有生气和无精打彩的。大量的实践证明，甚至幼儿教师的心境也会对幼儿产生巨大的影响。心境如何，似乎是小事，而幼儿教师的心境却会影响教育的环境气氛。在幼儿面前，幼儿教师的一颦一笑，喜怒哀乐都躲不过幼儿的眼睛，幼儿会根据自己的觉察，作出相应的反应。假如幼儿教师的情绪反应烦乱，遇事处处不顺眼，事事不如意，整天愁眉苦脸或者一副怒气冲冲的样子，那么幼儿则处在唯恐被“无名火”烧及的恐慌之中，他们就不会乐意同教师交往。反之假如幼儿教师精神振作，和蔼可亲，幼儿也就会心情舒畅，友好相处。有了宽松和谐的环境气氛和情绪，幼儿的思维才有可能变得积极活跃。

 

    综上所述，幼儿教师的心理健康在教育教学过程中起着重要的作用，每位幼儿园的管理者都应十分关注这个问题。对症才能下药，了解了幼儿教师心理疾患的成因，才能较好地对幼儿教师心理进行保健。我们认为教师心理问题具体表现在以下几个方面。

 

   （一）理想与现实的矛盾冲突

 

    我园有70多名教职员工其中青年教师有40多名，这些教师踏上工作岗位不久，往往对自己的岗位，对幼儿及家长充满理想主义色彩，一旦遇到工作分配不如意，或者幼儿不听话，家长有意见时，就会出现心理问题；老教师肩挑重担，工作相当辛苦，希望得到领导的尊重和信任，一旦不能称心如意，也会造成心理失衡。这些问题如果处理不当，就会影响教师的心理健康。

 

   （二）工作上的不断磨难困扰

 

    现如今的幼儿园工作任务过于繁重，工作量过大，会使有的幼儿教师在体力和精神上感到不堪重压，过快的生活节奏会导致一系列心理问题，影响心理健康；遇到难以调教的幼儿，会使有的教师失去自我控制，进而导致违反教育原则，采用不妥当的教学方法，使师生关系处于紧张状态，引发家长对幼儿园的不满。这种恶性循环最终将造成幼儿教师的自卑和自负能力。

 

   （三）不良人际关系的刺激

 

    有的幼儿教师同领导的关系紧张，有的幼儿教师同同事的关系极不和谐。其客观原因，可能是由于领导用人不当，管理不力，或由于同事间性格不合，看法不一。长期处于这种不良人际关系中的幼儿教师，往往会产生对立、消沉等不良情绪，并引发出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理，有的甚至会自暴自弃，形成人格障碍。

 

   （四）过重的外界压力

 

    社会对幼儿教师的要求越来越高，同行中的竞争越演越烈；在个人生活方面，爱情生活，家庭关系，经济状况等等也会产生压力、对这种压力处理不当，就会使人对工作失去信心和自信，使人感到沮丧和失望，乃至于出现颓丧、消极和沉闷。许多事实告诉我们，一些心理疾病，正是由于不堪承受过重的压力造成的。

 

    因此，作为幼儿园的管理者就要立足于现实，关注幼儿教师心理健康，为幼儿教师的心理健康做些力所能及的事。根据我园的经验，应从下面几方面着手。

 

   （一）切实关注幼儿教师心理健康现状

 

    作为幼儿教师，每天要面对孩子，面对家庭，面对当前社会对教师的高标准高要求，这一切使多数教师承受了很大的心理压力，个别教师存在着一定的心理问题。在与教师们的交谈中，我们经常听到这样一句话：“每天太累了，回到家只想躺在沙发上一个人静静，话都不想多说一句。”“晚上做梦都梦见幼儿园里发生的事情，觉都睡不好。”“莫名其妙地回到家就想发脾气。”这些话反映出许多教师真实的生存状态，试想在这样一种心理状态下，我们教师的工作会怎样?培养出来的孩子又会怎样呢?

 

    我园曾邀请长春市心理卫生防治中心的专家对全园教职工进行心理健康状况测查及分析，当时的结果令人大吃一惊：有21%的教师需要接受心理指导。“生活就像一团麻，有许多解不开的小疙瘩”，工作中的困惑、竞争、压力，同事间的矛盾，社会上的一些不公、偏见，这是客观存在的，我们不可能消除，但同时我们要立足于现实，切实关注教师的心理健康，关心教师的心理状态，帮助教师调整好自己的心态，让笑容在教师脸上绽放。

 

   （二）维护幼儿教师心理健康对策

 

    注重引导，解开幼儿教师心中千千结。怎样解开教师心中的困惑，消除心中的顾虑呢?

 

    1. 举办心理健康讲座。我们邀请了吉林大学心理专家来园作教师心理健康讲座，向教师宣传有关心理健康的一些常识，指导教师掌握心理健康的理论知识。

 

    2. 开设心理健康咨询热线。利用和我园合作的心理专家开设“心理热线”，当教师感到心理有困惑，遇到什么解不开的心结时，可以通过热线或直接与专家见面向心理专家咨询，使教师正确认识自我、接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，提高心理成熟度，引导教师排除心中的忧郁。

 

    3. 定期进行心理健康检查。在不同时期，每个人的心理都会出现一些问题，为了尽早发现问题，我们遵循保密的原则，定期邀请专家或引用量表对教师进行心理健康检测，让教师了解、选择、调整自己的心理状态。

 

    4. 创造环境，给教师一份温馨

 

    环境能改造人，环境能陶冶人，什么样的环境培育出什么样的人。首先，幼儿园要建立民主、宽松的管理环境，要真诚地面对教师，让教师说话，敢于发表自己的意见，能和幼儿园的管理思想溶为一体。其次，要创造物质环境。当了教师就预示着人生的大部分时间都将生活在幼儿园这个环境中，幼儿园是他们工作生活的主要场地。试想如果幼儿园破破烂烂，坑坑洼洼地，东倒西歪墙，教师还会有好心情吗？相反，如果把幼儿园打扮得像花园，给教师安排一定的锻炼或娱乐场地，他们走进校园就有一种愉悦感，踏上社会有自豪感，这对教师的心理健康无疑是一个极大的帮助。此外，园内人际环境也很重要，特别是教师与教师之间的关系，引导得好教师就会心情舒畅。因此，幼儿园的管理者在重视幼儿生活环境的同时；更要重视教师教育教学环境的营造，通过营造环境，给教师带来一份温馨。

 

    5．给予机会，在工作中找乐趣

 

    人的本性是积极的，向上的，富有理性的，具有建设性的，可以通过自我教育不断地自我完善，达到自我实现。作为幼儿园的管理者，要设法创造教师“自我实现”的机会，让他们获得成功，获得自信。比如，鼓励教师参加各种活动，（教师节汇演、演讲比赛、幼儿教师技能比赛等）让他们在获奖中产生自信；组织园内各种评优活动，提供更多的成功机会；帮助教师提炼自己的教学特色，让每位教师都看到自己的闪光点，都能抬起头来。幼儿教师这个职业大多没有什么名利可图，幼儿教师最大的需要是在工作中获得他人的尊重，在成功中感受到他人的尊重，他人的尊重是幼儿教师最大的满足。多提供给他们成功的机会，这样可以使大多数幼儿教师能在工作中找到乐趣，把繁重的任务当作一件快乐的事来做。

 

    6．树立形象，用言行感化教师

 

   教学助理是教师的直接上司，和教师接触时间长，教师受其影响很大。当幼儿园的管理者应树立的意识是：我是幼儿教师的坚强后盾，我是可以信任的。切不能树立威严、严肃的形象。前者带给教师的是安全，是亲切，后者带给教师的是恐惧，是压抑。因此，幼儿园的管理者要给教师以笑脸，要关心教师疾患，要言而有信。另外，从幼儿教师心理健康的角度考虑，幼儿园的管理者切不可以经常用诸如“下岗”之类的高压来管理教师，这样会使部分教师惶惶不可终日，加重心理疾患。

 

    心理健康是阳光。愿每位幼儿教师都有阳光灿烂的心态，让教育之花更鲜艳！让教育之果更丰硕！