立足农村实际，采取有效措施，开展早期儿童教育

    我们东赵乡有31个自然村，2.5万人口，现有幼儿园4所，幼儿教师20名，0-6岁幼儿856人，其中在园幼儿520人，学前三年入园率100%，0-3岁婴儿受教育率96%。

   2003年春我乡开展了早期教育活动，“早期”儿童教育对家长和个别农村干部来说是一个很陌生的名词。当我们第一次进村入户，基本被拒绝，村干部说：“三四岁的孩子都去幼儿园了”还剩下怀抱着不会说话吃奶的孩子你们瞎闹什么？我们村没地方干这个，快走吧。找村干部不行就入户，40-50岁的爷爷、奶奶说：“这么小的孩子知道什么？这不是笑话吗？你们是不是想赚钱呢？”。又被拒之门外，年轻的妈妈说：“孩子成才是我们的愿望，但我家坟地没这棵蒿子，我们这么大村，有几个考上大学的，到头来还不是种地吗”？还有人把我们视为计划生育小分队，看见我们抱着孩子就躲。全乡多少个孩子成才的黄金时代白白的丧失在家长的怀抱里。针对这些问题，我们意识到面对我乡的早期教育工作，我们必须立足农村实际，采取有效措施，才能搞好社区早期教育。

 

   （一）、灵活多样的宣传形式。农村家里很忙，特别是养殖和种经济田的家庭一天到晚没有闲空，哪有时间听我们讲课。为将早期教育的重要意义宣传到家喻户晓，我们重点选用以下几种形式进行宣传.

   1、举办农村家长学校。

   我们定期定点举办农村家长学校，并充分挖掘内部人力资源，请乡中心校政教主任、成校校长和退休老校长组成 4人宣讲小组，常年活动在东赵乡的村村巷巷，家长学校在大徐村讲课，一位家长说：“早期教育这么好，我真不知道，今天先去我们家教我几招吧。”任福村举办讲座，孩子的爷爷奶奶把我们的宣讲材料要过去，回家让儿子、儿媳自学。

    2、灵活发放宣传材料

    开始我们在农村集市上发放宣传材料，被误解为无聊的广告宣传小报，没人认真细致的看。于是我们便改变策略，让在校学生和在园幼儿把资料带回家，并给孩子“留任务”，“监督”家长看完。这一“强迫”措施颇具实效。

    3、充分利用农村村委会板报

我们把农村板报作为重要宣传基地，定期更换宣传内容，如：按季节为家长宣传孩子生活卫生保健、0-6周岁儿童监测、孩子自救等保育、教育知识。

   4、街头、地头宣传

   我乡幼儿教师大多数是由农村聘用的，当他们在街头聊天、地里干活时，边劳动边向家长讲早期教育的好处，人到哪早期教育就到哪。家长们开玩笑说：“你们都成职业病了，两句话不离本行。”我们觉得只有引起家长重视，孩子们才不错过发展的关键期。

   （二）、丰富多彩的宣传内容

   “孩子成功，长大有出息”是大多数农村家长的梦想，但只有梦和想是不行的，必须从实际行动着手。因此根据家长心理需求，我们选择安排了：为什么开展0-6周岁的早期儿童教育活动；

0-     3周岁是儿童发展的关键期，这两方面的宣传内容。通过宣传，家长明确了儿童早期教育的重要性，使我们以后的早教工作得到了有效的开展。

 

   1、建立早期教育活动网络

   为达到早期教育活动横向到边，纵向到底，我们首先建立早期教育活动网络。乡中心校建立总的网络机构，以机构为中心建立社区及家庭入户等网络，乡中心校随时按网络去活动站进行检查指导工作。

   2、发挥机构优势开展早期教育

   全乡有机构活动站8个，离幼儿园近的家长定期来园活动，受益村16个，如：东赵中小幼儿园承担东赵村、西赵村、盈福寺村、老宋村、毛彦村、上窝头村周一至周五定时来园活动。

   3、创建社区活动站

利用村委会建成社区早期教育活动站4个，幼儿定期来参观与活动如：安二寺、大徐庄、西瓦房。

   4、教师利用自己的家庭场所，让本村的家长、孩子和邻村教师家活动。

   5、利用亲戚家或农村闲房进行早期教育活动

  专职散居教师陈淑霞去安二寺村，村委会没有房舍，她就利用妹妹家作为活动场所定时组织家长活动。

   6、入户指导

  对孩子太小，离活动场所远，特困儿童和行走不方便的家长，进行入户指导。如：大徐村高静小朋友3个月时，父母离异，我们坚持入户已两年多。

   7、街头游戏小组

   夏天教师找街头宽阔孩子集中处开展活动。如：兴武镇市场，场地即宽阔又有沙滩、树木等游戏起来很方便。

   教师心中有目标，眼中有家长，她们走亲访友、赶集上店发现家长和孩子就及时去指导，哪怕和家长说上一两句话也值得。这种随机活动的确也被家长所关注，教师欣慰的说：“家长变了，孩子乖了，村干部认识了，我们的地位提高了。”当我们走在大道上家长看见就喊：“老师来聊一会儿。”孩子看见了老师就打招呼。

 

    家长观念变了，科学指导孩子方法又成为家长的一大难题，经常向老师提出问题，我们把家长提出的问题集中起来共同去研究探索。

    1、开展每周一题活动。

   我们将家长问题设在每周一题上，让家长在实践中去找出答案和解决的办法，大家共同讨论共同分享。如：一次亲子活动“插积木”过后老师要求小朋友把积木收集好放回原处，几位家长替孩子收。为什么不让孩子自己收？家长很有理由：“他收不好都掉到地上了，在家我们什么也不让干。”面对这个问题我们展开讨论“如何培养孩子爱劳动，做家务对孩子有什么好处？”等等，经过讨论和实践达成共识，孩子做家务能培养孩子生活自理，耳，眼，手协调能力，从而促进孩子有秩序、有条理的生活，关爱，体贴别人的心理品质。

   2、结合家长需求，选择教育内容。一次活动中老师发现几个孩子的脚很脏。向家长说，有句古话：“栽树浇根，养儿洗脚”养身之道。老师根据这一专题设计活动内容。如：猪妈妈给小猪买了一双新鞋可漂亮了，小猪高兴的来到小狗家问： “我的鞋漂亮吗？”小狗说：“鞋挺漂亮就是脚太脏了”。小猪生气了，又问小猫，小猫说：“鞋挺漂亮就是脚太脏了”。小猪一看大家都说自己的脚脏就不好意思的回家洗脚了，老师提问：“谁说小猪脚太脏了？小猪又怎么做的。我们小朋友回家怎么做？”老师有意识地提问脚脏的小朋友回答。

    3、引导家长在日常活动中实施教育

   农村经济条件差，个别家长问：“我没钱给孩子买玩具怎么办？”只要家长能成为孩子日常生活中的真实陪伴者就可以了，你可因地制宜为孩子创设良好环境。用家里现有的东西，有意识地给孩子一些粗细、软硬、轻重不同的物品，让孩子摸一摸、看一看、敲一敲使孩子经受多种体验，也是宝贵的体验。

 

   我们开展早期教育已达3个春秋，教师们的辛勤汗水，换取了我乡学前教育的显著成果。

    1、学前三年入园率提高到100%。

    纠其原因一是通过早期教育活动孩子们喜欢老师，把老师作为最崇拜的朋友，孩子想念教师，向往幼儿园。二是家长了解了早期教育的重要性，改变原来“孩子小，学不了啥”或“经济条件差，不如在家自己看着好”的认识。

   2、家长成为教育的参与者、实施者

   过去家长看孩子只要吃饱、喝好、不哭不闹就行，特别是到活动站来活动，家长认为老师教孩子没有家长的事儿，几个人躲在一边聊天，现在变成了她们教育孩子不是一件容易的事。时时是教育，处处是发展，家长从过去的旁观者，变成了参与者和实施者。

郑心的妈妈每次去活动站都积极和老师一起组织孩子活动，边学边做，她说这种活动比孩子在家玩强多了。现在我家孩子敢说话了，变得开朗乐观了，非常愿意和别的孩子在一起玩。

   3、促进了社会和谐，提高了农村文明程度。

   农村早期教育提高了家长的自身素质。家长认识到一个好母亲是一个好学校，一个好父亲胜过一名好校长。家庭教育寓教于乐于一日生活当中，潜移默化的影响着孩子。因此家长努力去营造和谐的家庭环境并尽力提高自身素质。如：不同孩子说脏话，不发生争吵，引导孩子不自私，仁慈对待他人。小亮妈妈说：“二年了我们在孩子面前一次架也没打，过去孩子爱吃的东西上顿下顿的留着，谁也不许吃，现在买来东西先让他去送给奶奶，在分给爷爷。”马军妈妈说：“后来我们邻居孩子爱打我们小军，我和他挣过几次理，马军也背后骂他们。现在想起来是不对的，我告诉孩子你是大哥哥，让孩子学会宽容、谦让、并和他一起玩。”缓解了邻居矛盾，和谐了社会。”