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“新疆少数民族文化在幼儿教育中运用”课题研究汇报

发布日期:2007年01月04日
作者:新疆伊犁州苗苗幼儿园     来源:本站原创
 
 
    新疆自古就有“歌舞之乡”“瓜果之乡”“丹青之乡”的美称。人民文化生活中有着多种文化交融的痕迹,多种民族、多种语言、多种风俗等交织形成的多元文化现象是新疆的一大奇观。各民族在不同的历史时期、自然地理、社会历史条件下,孕育了独具特色的民族服饰,民族饮食、民族歌舞、民族工艺、民俗风情等极其丰富的民族文化。而由于地域的限制,各民族文化正日益受到现代文明的挑战,面临着如何生存、发展和创新的问题。作为新疆的幼儿教育工作者,我们有责任、有义务通过向幼儿开展新疆少数民族文化教育,来弘扬民族文化,振奋民族精神,使他们将来成为有民族文化创新能力的人。近两年,我园认真开展“新疆少数民族文化在幼儿教育中运用”课题的研究,取得了一些效果,以下向总课题组做一汇报。
 
    一、依据新疆少数民族风土人情,确立幼儿民族文化教育内容
    新疆少数民族文化内容广泛,民俗教育是其重要组成部分。我们经过对新疆少数民族民俗内容的分析和整合,依据各少数民族民间流行的“衣、食、住、行”和生产技艺、人生礼仪、歌谣传说、游艺竞技等风土人情,确定以适宜幼儿教育的以下五点教育内容为幼儿民族文化教育内容。
    1.幼儿服饰文化教育
    2.幼儿饮食文化教育
    3.幼儿民族歌舞文化教育
    4.幼儿传统手工艺文化教育
    5.幼儿民俗风情文化教育
 
    二、用现代的教育理念组织幼儿民族文化教育内容
    1.幼儿民族文化教育内容应体现文化多元性和文化本土性并重
    儿童是在一定大社会环境中发展的。幼儿园在组织新疆少数民族文化教育内容时,既要考虑文化的本土性,重视教育在传承文化中的作用,又要考虑时代发展对儿童的要求,试图使教育内容成为具有时代气息又具有传统民族文化特色的幼儿民族文化活动。如,“赶巴扎”是新疆少数民族进行商品交易的一种传统社会活动,我们将这一本土教育资源,运用到幼儿教育中。在活动时首先让幼儿亲自到“巴扎”体验传统交易场面,了解少数民族传统“赶巴扎”交易内容和巴扎上丰富的新疆产品。教师再创设教育环境“巴扎”,让幼儿在“赶巴扎”游戏中学习“推销商品”、“讨价还价”、“低价买进高价卖出”、“合理运用货币”等现代商品交易的方式,培养幼儿初步的人际交往技能。
    2.幼儿民族文化教育内容应体现生活性和联系性
    对幼儿最有效的学习是他们感兴趣的学习,最有效的学习内容是他们可以感知的、具体形象的内容。所以,对幼儿开展新疆少数民族文化教育的内容要来源于幼儿周围的少数民族的现实生活,是以各少数民族生活的逻辑组织起来的多样化、感性化、趣味化的经验和活动,教育内容要随着各民族生活情境的变化而变化,幼儿的兴趣和需要是确定内容的重要依据。如,让幼儿了解回族人民“喝茶”习俗时,先创设回族“过节作客”生活情景,教师布置民族家庭场景,营造过节气氛,幼儿扮演角色,在一片欢乐祥和的“过节”气氛中,每人品尝一碗“盖碗茶”,再尝试泡茶,认识各种各样的茶,以此为基础再认识中国的茶文化。
    3.幼儿民族文化教育内容应体现整合性
    《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出了幼儿园教育内容的“全面性”、  “启蒙性”和各个方面教育内容的“相互渗透”,反映了新的幼儿教育整体观念的导向。在开展幼儿民族文化教育活动时:(1)应提供既能兼顾幼儿发展个体差异性又考虑幼儿全面发展性的教育内容。如在教育活动“新疆特产展示会”中,设计“创意馕”“制作地毯”“设计裙子”“点缀花帽”“染艾得米斯绸花布”等不同内容的区角,让幼儿在活动中得到不同程度发展。(2)将各领域的核心概念和技能有效地整合到各幼儿民族文化教育目标内容中,各幼儿民族文化教育内容表现在同一领域的不同方面的内容、不同领域之间及超领域的整合。例如在对幼儿进行新疆少数民族饮食文化教育中,培养幼儿良好的生活、卫生习惯和对幼儿进行营养、保健教育,体现健康领域教育目标。在幼儿品尝、制作食品后设计的表达和创编儿歌、广告词等活动,意图让幼儿清楚说出自己想说的事,发展幼儿语言表达能力和思维能力,体现语言领域教育目标。幼儿在了解各民族饮食文化时感受到新疆少数民族饮食文化的丰富和优秀,激发了幼儿爱家乡情感,体现社会领域教育目标。在饮食加工(酸奶疙瘩、马肠子、果酱等)实验中幼儿理解“发酵、熏制、扎酱”等科学制作食品方法,培养幼儿动手动脑、探究问题的能力,体现科学领域教育目标。幼儿将传统食品花样用自己喜欢方式进行艺术表现、创新(如创意“馕”、  “点心”等)时,表现了生活和艺术中美,体现艺术领域的教育目标。(3)教师要依据幼儿的活动水平及自身教育实践经验将幼儿园、家庭、社区丰富的本土教育资源加以运用、有机整合,使这些整合都协调一致地对幼儿的成长产生积极、有效的影响。例如在幼儿服饰文化教育中,教师让幼儿参观社区的“民族一条街”“民族服装加工厂”,家园配合制作民族服饰,收集各族服饰种类、花纹、图案等,幼儿园创设“民族服饰展示厅”,又通过“漂亮宝贝时装秀”“小小服装设计师”“我喜欢的民族服饰”“美丽的色彩”“欢乐的舞蹈”等主题活动,让幼儿自由地感受美、表现美、创造美。
 
    三、选择适当的教学方法开展幼儿民族文化教育活动
    1.实践体验法。教师通过带领幼儿到新疆少数民族人家作客、参加盛大节日等活动,让幼儿在观察、欣赏、感受和直接对话中了解少数民族文化。如我园连续三年定期带领幼儿到我区的全国锡伯族自治县察布查尔县感受民族文化,参加他们的西迁节;每到“肉孜节”“库尔邦节”等民族节日带领幼儿去民族人家“拜年”。
    2.环境熏陶法。教师为幼儿创设各民族不同文化的教育环境,让幼儿在这种环境中不知不觉学习到经验,让优秀的民族文化潜移默化地影响和熏陶幼儿。我园每学期各班进行两次“新疆少数民族风情展示”活动,包括“新疆少数民族歌舞展示”“新疆少数民族服饰展示”“新疆少数民族饮食展示”等。除此以外,在园内的各角设置“各民族展示柜台”,供幼儿欣赏。
    3.情绪感染法。教师在对幼儿传授优秀的民族文化时,在描述、讲解过程中,以自身的情绪感染幼儿,传达自己的情感体验,唤起幼儿的情感共鸣,激起幼儿热爱家乡、热爱祖国之情。
    4.多形式创造法。幼儿在学习民族文化中,教师尽可能为他们提供多种尝试、表现情景的条件,鼓励幼儿在比较风格各异的文化,领悟不同民族文化特色的同时,大胆运用绘画、泥工、制作、歌舞、语言等各种创造活动表现民族文化。
    5.家园协同法。在对幼儿进行民族文化教育时,应充分发挥家长的教育资源,发动家长搜集各民族图片资料、声像资料、手工艺品等,请民族家长到幼儿园为幼儿讲述本民族风土人情、礼仪节日,弹奏民族乐器、唱民族歌曲、跳民族舞蹈,带领幼儿参加本民族盛大节日等;,使幼儿从不同方面了解各民族文化。目前我园已成立以少数民族家长为主的“家长委员会”,此机构是为本课题研究提供服务的。
    6.观察欣赏法。教师有目的、有计划地让幼儿通过感官、资料和辅助仪器,对新疆少数民族文化进行观察、欣赏、感受、体验,鼓励幼儿大胆地用各种方式将理解内容创造性地表现出来,培养幼儿表现美、创造美的能力。
    7.综合组织法。开展民族文化教育活动时要整体设计,综合权衡,全面实施,将其内容溶入到幼儿的一日生活和各教育活动领域中,渗透于幼儿的生活、学习各方面。
    8.设计大型综合性主题活动。每学期根据孩子发展及兴趣,确定综合性主题活动内容,包括“小小民族民俗风情展示活动”“小小民族抗挫运动会”“小小民族礼仪活动”“小小民族博士论坛活动”“小小民族文化村里庆毕业(庆六一,庆园节、庆国庆……)活动及“宝宝爱祖国、宝宝爱家乡”系列活动等。
 
    四、研究的结果及启示
    此课题我们是以主题活动、区域化学习的形式,对幼儿进行了不同年龄阶段的各少数民族文化的教育。幼儿经过近三年的学习,他们对民族服饰、民族饮食、民族歌舞、民族工艺、民族风俗等方面内容的感受、理解、想象、表现等能力均有长足进步。幼儿通过学习不仅体验到不同民族文化的风情,而且增进了各族幼儿之间的友谊,激发了爱祖国、爱家乡的情感。教师在构建目标上既有一定的传统性,也有一定的创新性,体现了幼儿教育的本土化。家园合作,共同研究本土文化,有效地弘扬了民族文化。同时也获得以下启示:
    1.弘扬民族文化,着眼于培养幼儿的文化创新意识和能力,是进行少数民族文化教育的关键。国家的发展在于创新,《面向11世纪教育振兴行动计划》提出,“整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力”。幼儿期是人的创造潜能萌发的重要时期,他们较少受知识和陈规的禁锢,易于求新求异,对周围世界充满好奇,是天生的探索家。因此,幼儿民族文化教育应强调弘扬民族文化、提高民族认知、培养民族创新意识和能力。
    2.突出民族特征,把握精神内涵是进行民族文化教育的基本点。幼儿民族文化教育不是让幼儿掌握大量的民族文化知识或学习某些民间工艺技能。民族文化各种知识深层的价值追求、思想、行为方式是民族文化的内核,让幼儿充分感受这些民族文化的特色和从中折射出的民族精神,通过幼儿民族文化教育展现这些民族精神,使之内化为幼儿的个性特征。
3.挖掘、筛选、整理优秀的民族文化内容是实现幼儿民族文化教育目标的重要保证。弘扬民族文化,振奋民族精神,启发多元智慧,培养完整人格,是幼儿民族文化教育的最终目标。因此,在选材上,要遵循幼儿认知发展规律,以科学性、启蒙性、适宜性为原则,对民族文化进行挖掘、筛选、整理,从而转化为适合幼儿教育的内容,是实现幼儿民族文化教育目标的保证。
(新疆伊犁哈萨克自治州苗苗幼儿园  王晓春)