在新颖多变的幼儿园体育游戏中建构三维健康观

 

    一、问题的提出

    随着时代的变迁、科技的发展，人们的健康观念日益完善。不仅是身体上的健康，而且包括心理健康和社会适应能力。今天，独生子女教育独生子女的时代来临了，他们缺乏与他人交往合作的机会，或多或少有着不合群、自私等表现。现代化的生产和快节奏的生活使现代人承受着更多的精神负担。物质的丰富使很多人营养过剩，导致现代文明病的急剧增加。对于这些新情况，我们需要建立三维健康观。

    幼儿期是生长发育的重要阶段，在此阶段幼儿新陈代谢旺盛，各器官系统尚未发育完善。幼儿园教育纲要也指出：“幼儿健康教育是力求最准确地把握幼儿期生长发育的规律，把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康工作放在首位。”以往的体育活动实践中存在一些弊端：强调纪律性、严肃性，表现为排队多、等待多，不讲求体育活动的实践。游戏是一种愉快的活动。体育游戏化把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质联系成有趣的模仿动作或具体的游戏情节，使幼儿轻松地开展活动，达到增强体质，促进全面发展的目的。

    二、在体育游戏中积极贯彻三维健康观的尝试

    (一)积极创设环境，做好体育游戏的物质准备

    1.体育游戏内容的生活化

    由于幼儿的年龄特征和认知水平所限，他们不可能同成人一样认识到锻炼的意义，并自觉地从事有目的、有计划的身体练习。他们参加体育活动的直接动机是“好玩”。所以在设计游戏内容时，考虑幼儿不同年龄段的认知特点，游戏内容生活化，让幼儿在创设生活情节中参与身体的锻炼。如：小班的游戏“找找小动物”、中班的“战胜怪兽”、大班的“小小消防员”，让幼儿在生活化的游戏情节中感受并体验生活，这样做动作形象逼真、轻松愉快。

    2.选好教材、废物利用、一物多玩

    体育游戏中，以器材作为载体，达到锻炼的目的，它不仅是游戏顺利进行的保证，也是对幼儿进行品德教育的重要手段。我们积极引导幼儿参与器械的准备工作，以培养幼儿乐于参与、关心集体、自觉为集体服务的品德。如发动幼儿收集易拉罐、旧报纸、硬纸板、废旧布料等物，发挥幼儿的主体性，使幼儿由被动参与变成主动参与，另外利用半成品材料创造游戏新玩法，还能够给孩子留下思考的空间，促使幼儿积极开动脑筋，最大限度地发挥材料的功效。搜集材料时，还引导幼儿在力所能及的基础上制作简单器械。如：用塑料袋做成简单的风筝，用硬纸板做成小河，用纸盒做成动物等等。不但如此，在游戏中还引导幼儿参与情景的布置，如：教师提供玩具纸板和雪碧瓶，然后提问：“小兔采蘑菇要经过一条河、一片树林，想一想，咱们用什么当小河、小树林呢?”孩子们纷纷动脑筋，最后想出将纸板摆成两排当小河，在小河的两侧摆放雪碧瓶当小树林。幼儿在参与环境创设中，思维活跃、想像力和动手能力都得到了发展。

 

    (二)体育游戏形式多样化

   多样化的体育游戏活动可以调动幼儿在体育活动中的主动性、积极性和创造性，同时也可以消除疲劳、积极的体息，保证幼儿在活动中的持久性。

    1．“尝试练习”——变被动学习为主动学习

    游戏中，我们改变以往让幼儿模仿的形式，教师不直接教授动作，鼓励幼儿边思考边探索玩法。比如：中班幼儿在玩“青蛙捉害虫”时，教师先让幼儿自由尝试怎样可以轻松地跳过小河，比一比自己和别人的方法有何不同。幼儿在自主尝试成功的同时，主动性也得到了发展。

    2．“合作学习”——增强对理代社会的适应性

    愉快的经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性。两者相互促进，形成良性循环。合作学习也能在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，而合作学习不是替代独立学习，而是互补的关系。在合作学习前让幼儿独立思考问题，让每个幼儿都有初步的想法后再进行探究、交流，共同解决。例如：大班“坦克车”游戏中，幼儿在独立尝试学习手膝着地爬的动作基础上，两人合作学习协调开坦克车前进，同伴间用语言、动作相互沟通，探索开坦克车的经验，并逐步尝试成功。引导幼儿以强带弱、取长补短、相互配合、相互影响。除此之外，我们还打破了幼儿年龄的界限，引导不同年龄的幼儿进行合作游戏。例如在中大班的混龄幼儿游戏“大螃蟹和小螃蟹”中，大班幼儿引导和帮助中班幼儿掌握沿直线侧行走的技能，活动中大班哥哥姐姐的关爱、帮助，使得人文教育充分体现；中班弟弟妹妹也在他们的帮助下轻松愉快地学习本领，教师无形中也减轻了教授基本动作的负担。合作学习满足了幼儿个人生理和心理需要，进一步满足社会和集体的需要，形成与语言的见解结果相联系的间接动机，使其与整体利益相结合持久地在个体身上产生积极的作用。

    3．“体育竞赛游戏”——促进集体荣誉感的形成

    竞赛是游戏的演变结果，随着人类社会的进步，参与竞争、敢于挑战，也是人应具有的基本素质。一个好的体育游戏应能表现个人价值，又能体现集体力量。例如在“占圈”游戏中，启发幼儿想一想如何团结起来战胜大灰狼。在“消防灭火”游戏中，通过小组竞赛的性质比一比如何齐心协力地快速把火苗灭掉等。幼儿在体验成功的同时，切身感受到集体的智慧和力量。

    (三)将“健康第一”的思想渗透在体育游戏中，促进幼儿全面发展

    著名教育家陈鹤琴先生提出：“要给幼儿园的孩子多运动、多强健、多游戏、多快乐、多经验、多知识、多思想，在开展体育游戏时，必须增强整体意识，把体、智、德、美全面发展融入到体育游戏中。”如小班游戏“给小动物喂食”，可在投送食物中利用欢快、优美的音乐锻炼听信号向指定方向跑的能力，使幼儿了解到动物爱吃不同食物等关于动物习性方面的知识，以及保护动物的社会责任感。

    三、结  论

    通过一阶段的实践研究后，我们对幼儿参与活动率及动作的发展情况进行了调查。(调查对象：实验班30人  对照班30人)

    1.参与活动率

    分析：根据实验班和对照班幼儿参与活动率对比，新的游戏模式调动幼儿参与游戏的兴趣，充分发挥了幼儿学习的主体性、积极性、创造性，同时也活跃了游戏的氛围。

    2.动作发展情况调查统计表

 

    分析：实验班与对照班的动作发展情况对比，新的游戏模式中，幼儿在主动参与活动的基础上，教师做了科学、及时的指导后，幼儿学的积极性提高，基本动作能力提高，真正的感受到“玩中学”“学中玩”“练之乐”。

    体会：在改变机械模仿练习的模式后，把体育任务寓于既有情节又有角色的集体游戏中，寓于既有合作又有竞争的小组游戏和自选游戏中，幼儿在参与活动中由“要我做”变为”我要做”。新颖多变的体育游戏活动，使幼儿既发展了基本动作、锻炼了身体，又发挥了主体的作用。想像力、创造力、敢于挑战困难并战胜困难等能力得到全面的发展。在体育教学游戏中，深入实际，贴近生活，真正体现“健康第一”“终身教育”的思想。时代要求我们敢于转变，在转变过程中，只要付出就有收获。