上海市区幼儿教师心理焦虑情况的调查和分析

 

    幼儿教师作为一个群体，与其他人相比，其心理健康更具重要性。幼儿教师通过其行为影响幼儿及其家人，幼儿的年龄特征决定了幼儿容易受到成人的影响，而幼儿教师在幼儿生活中的地位，使得幼儿的行为更容易受幼儿教师的影响。可以说，幼儿教师的心理健康是幼儿心理健康的先决条件。

由于幼儿园引入竞争机制，幼儿教师必须承担更多的责任，完成更高的成就，幼儿教师长期处于应激状态，一些心理素质较差的幼儿教师出现心理问题。因此，我们应该积极关注幼儿教师的心理健康问题。

    但是，现在幼儿教育领域中的心理健康方面的研究过于关注幼儿的心理健康，忽视了幼儿教师心理健康的研究，对幼儿教师心理健康的研究少之又少。为此，本研究旨在深入探讨幼儿教师的心理焦虑情况，为幼儿教师的心理健康教育提供依据。

    1．研究对象

抽取上海普陀区、浦东新区、闸北区中10所幼儿园的150名教师组成样本。统计时剔除无效问卷，收回有效问卷l19份。其中87％的幼儿教师为已婚。

图1 被试情况调查表

    2．研究方法

    由主试使用焦虑自评量表(由zungl971年编制，它的主要评定依据为项目所定义的症状出现的频度，分4级．用于评定焦虑病人的主观感受)和汉密尔顿焦虑量表(是Hamilton于1959年编制，用于描述被试焦虑症状的严重程度和变化)，要求被试在统一的指示语下独立完成。测试时间为20~30分钟。将收集的数据整理后，用SPSSl0．0ForWindows进行统计分析。分析方法主要是相关分析，同时从119名被试中随机抽取10名进行访谈。

    1．幼儿教师自评与客观焦虑度的比较由图2可知，上海市区幼儿教师高焦虑者为9人，占总数的8%，明显高于中小学教师5．1％的高焦虑率。上海市区幼儿教师的平均分为39分，略高于全国常模中的SAS平均分30分。由此可推测上海市区幼儿教师可能存在轻微的心理焦虑问题。在汉密尔顿焦虑量表中，高焦虑者为76人，占总数的64％；低焦虑者43人，占总数的36％。这表明上海市区幼儿教师在主观上认为自己没有焦虑症状，但是事实上却存在较为严重的心理焦虑问题。

    2．幼儿教师常见的焦虑症状

    参照评估标准，焦虑自评量表中各因子中只要有一个因子得分大于或等于3分者，则认为被试有此焦虑症状。

   由表1可知，上海市区幼儿教师焦虑症状的检出率前3名依次为心跳过速、容易衰弱、疲乏以及胃痛和消化不良。

表1 焦虑症状的人数与比例

表2 幼儿教师焦虑的相关因素分析

    3．幼儿教师焦虑的因素分析

    幼儿教师教龄与焦虑自评量表总分以及汉密尔顿焦虑量表总分在0．01显著性水平上有差异。幼儿教师的教龄与其焦虑水平之间存在正相关，即教龄越长，焦虑水平越高。现在幼儿园教师存在着年轻化的趋势。人们错误地认为幼儿喜欢年轻漂亮的教师，年轻的幼儿教师有充沛的体力、精力应付好动的幼儿，能够很好地照顾到每个幼儿，所以幼儿教师应该越年轻越好。这种错误的观念使得有一定教龄且经验丰富的幼儿教师感觉到自己处于劣势，担心可能因此而被淘汰，所以他们感到巨大的挑战，经常处于应激状态，从而可能产生心理焦虑问题；

    1．幼儿教师自评与客观焦虑度的比较

    焦虑自评量表主要用于评测被试的主观感受，而汉密尔顿焦虑量表则能较为客观地反映被试的焦虑水平。本研究结果表明：焦虑自评量表检出的幼儿教师焦虑率明显低于汉密尔顿焦虑量表中所检出的焦虑率，即当幼儿教师感觉自己处于较低或没有焦虑的状态时，可能事实却正好相反，她们可能存在较为严重的焦虑问题。在幼儿教师意识不到自己的心理焦虑水平的情况下，就不能很好地控制自己的言行举止，从而在不知不觉中影响幼儿家长对待儿童的行为，这给幼儿身心的健康发展埋下了隐患；当幼儿教师处于严重的心理焦虑水平时，他们往往不能正确地评价幼儿，对幼儿的评价会有所偏低，这会明显影响家长对幼儿的评价。幼儿得不到正确的评价，由此将可能出理心理问题。可见，正确评测幼儿教师的心理焦虑水平有助于幼儿身心的健康发展。因此，在关注幼儿教师的心理健康时，应该让幼儿教师意识到自己处于何种焦虑水平。所以，就不能单纯地依靠幼儿教师心理焦虑的自我评估，因为往往幼儿教师的自我评估不能正确地评测出她们的焦虑水平。在确定幼儿教师的焦虑水平时，应诙采用自评和客观两种手段进行评测。同时，幼儿园的管理者应当积极关注幼儿教师的焦虑问题，不定时地为幼儿教师安排心理咨询。在条件允许的情况下，还可以制定和实施幼儿教师心理辅导计划，帮助幼儿教师及时地发现并解决她们的心理焦虑问题或心理方面的其他问题。与此同时，幼儿教师也应该重视自己的心理健康状况，积极主动地配合主试进行测试，客观真实地填写心理问卷，认真地完成心理测试，了解自己当前真实的心理焦虑和程度；当发现自己心理焦虑水平过高时，幼儿教师应主动地采取措施以减低自己的心理焦虑水平，实现自身的心理健康，维护幼儿身心的健康发展。

    2．幼儿教师焦虑的压力来源分析

    上海市区幼儿教师心理焦虑程度明显高于中小学教师的心理焦虑度，也略高于全国常模。可见，上海市区幼儿教师的焦虑水平较高。通过访谈，我们了解到幼儿教师心理焦虑的因素主要有以下几个方面：

    (1)来自社会的压力

    首先，现代幼儿教师面对的幼儿多为独生子女，家长寄予孩子很高的期望，希望孩子从小受到良好的教育。因此家长对幼儿教师的知识水平、教学技能及教学方法等都有较高的要求。这种高要求给幼儿教师造成了巨大的心理压力。幼儿教师在完成繁重的日常工作的同时还必须不断地充实自己，提高自身素养。无疑，这是幼儿教师心理焦虑的因素之一。其次，上海是沿海发达地区，人们生活水平普遍较高，而幼儿教师的工资却普遍偏低，幼儿教师付出的劳动得不到相应的回报，是幼儿教师产生焦虑的重要原因之一。

    (2)来自学校管理的压力

    我国正处于社会主义市场经济迅速发展时期，优胜劣汰是市场经济的主要特征。幼儿园为在激烈的竞争中求得生存，纷纷通过提高管理水平来提高教育教学质量。各个幼儿园都制定了严格的管理制度，将幼儿教师的工资、奖金、聘任与奖惩条例、评优条例、竞争上岗条例、考评条例挂钩。幼儿教师经常处于应激状态，部分幼儿教师产生心理焦虑。

    (3)来自幼儿教师自身的心理压力

    随着幼儿教育课程改革的不断深入与发展，幼儿教师感觉原有的知识已经不能适应现有的教学工作。这种不胜任感给幼儿教师带来很大的心理压力。由于工作任务繁重以及家庭经济等因素，部分幼儿教师无法接受更多的继续教育以提高自己的知识水平，在竞争中处于不利地位，这加重了幼儿教师的心理压力，使其出现严重的焦虑问题。而且幼儿活泼、好动，他们不懂如何保护自己避免伤害，幼儿园意外事故频繁，严重时甚至有幼儿丧命，这给幼儿教师造成心理压力。幼儿教师教学时不敢有丝毫的懈怠，处于高度紧张状态。因此，不少的幼儿教师认为担心幼儿出现意外事故是她们焦虑的重要原因。以上各种因素都会对幼儿教师的心理健康产生影响，促使幼儿教师出现高度焦虑。

    1．幼儿园要为幼儿教师创设良好的环境

    (1)建立公正的评价制度

    现代社会有许多干扰评价的因素存在，譬如幼儿教师的家庭背景、幼儿教师的学历高低、家长的认知水平等等，这些都会影响对幼儿教师的正确评价。幼儿园管理者应该为幼儿教师制订公正的评价制度，让每个幼儿教师在同一个标准下公平地接受评价。奖励真正优秀的幼儿教师，同时勉励后进的教师，让每个幼儿教师都真正地发挥自己的实力，从而减轻某些幼儿教师心中因为评价不公而造成的心理焦虑，降低幼儿教师的心理问题发生率。

    (2)依照实际为每一个教师制定明确具体的奋斗目标

    现在幼儿园领导制定的目标严重脱离现实，幼儿教师无法实现其所制定的目标，这使得部分心理素质较差的幼儿教师因自身能力与目标之间落差较大而出现心理焦虑。因此，幼儿园的管理者应该为每个幼儿教师制定明确具体的适应其自身能力的奋斗目标，使之与幼儿园工作目标相一致。这既有利于充分发挥幼儿教师的潜力．又有利于克服幼儿教师因自身能力与目标落差较大而造成的心理冲突。

    (3)幼儿园领导应该正确对待教师的心理挫折

    幼儿园领导应帮助幼儿教师分析心理焦虑的原因，消除心理焦虑的压力来源。在条件允许的情况下，幼儿园的管理者可以制定和实施幼儿教师心理辅导计划。譬如建立教师心理档案，开展系列心理辅导讲座，定期开设心理咨询等，还要尽量创设条件为幼儿教师解决后顾之忧。也可以在园内实行科学、民主管理，妥善解决幼儿教师间的矛盾冲突，尽量多地组织集体活动，在活动中让教师互相交流、互相沟通，缓解人际关系的紧张状况。

    2．幼儿教师本人也要积极主动地维护自身的心理健康，懂得如何减轻自身的心理焦虑

    幼儿教师整日接触和处理各种带有情绪色彩的事件，这将不可避免地会引起幼儿教师的紧张情绪，产生厌倦、烦恼和心理失调。所以，幼儿教师要不断地改善自己的个性品质和心理健康状况，注意调整和控制自己的情绪。工作中要注意克服认识上的绝对化及看问题的片面、割裂或偏执，防止情绪和行为的偏激。在任何情况下都能自觉地将个人的不良情绪排除在幼儿教育过程之外，每时每刻能尽到幼儿教师的责任。

    幼儿教师在工作中既有与领导、同事的交往，也有与幼儿及家长的交往。如果这些交往积极顺利，幼儿教师就能获得心理上的满足，有助于工作和健康。相反，如果交往长期得不到满足或过程不顾利，就会影响幼儿教师的心理健康，导致她们心理焦虑。要建立良好的人际关系，幼儿教师要有宽广的胸怀和乐观的人生态度，这样才不会因失败而伤感，或被小事困扰而焦虑。幼儿教师在日常生活中要适当控制自己的情绪，用一颗平常心积极地与人交流，建立起较为融洽的人际环境，这也有利于维护幼儿教师自身的心理健康。

    总之，幼儿教师的心理健康状况会潜移默化地影响着孩子的心理发展。幼儿教师不仅在向幼儿传授知识，更是在塑造幼儿的人格。不仅如此，幼儿教师的心理健康还直接影响到其自身的身心发展、生活学习和工作事业，影响到自己的家庭以及朋友同事。为此，我们应积极关注幼儿教师的心理健康。