开发利用乡土资源为农村幼儿教育服务

    改革开放以来，我国城乡幼儿教育开始稳步发展。但是，发展是不平衡的，尤其是在边远贫困的农村。由于幼儿教育属非义务教育，缺乏稳定的资金投入，所以农村幼儿教育的发展仍然举步为艰，而幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育是促进儿童身心全面健康发展，普及九年义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会奋斗目标的有效途径,也是二十一世纪提高我国农村人口素质的迫切需求。所以发展和提高农村幼儿教育是教育改革的当务之急。

    随着“中国——新西兰《促进贫困地区早期教育发展与提高》项目”在我县的实施和推广，借鉴新西兰幼教经验：“开发利用身边资源，家园共育”发展我镇幼儿教育。

    在项目实施过程中，由于政府没有专项幼教经费, 幼儿园要增设办园设备，改善办园条件，只有自力更生。面向农村实际，认识农村特有的优势，树立新的环境资源观念，即“资源就在身边”的教育资源观。改变“无条件论”和“等、靠、要”的观念，利用身边一切可利用的乡土资源，低耗高效地改善幼儿受教育的环境和条件，走农村幼儿教育“乡土化”的道路。

 

    一、因地制宜，开发乡土资源，增设幼儿园设备

    根据幼儿期的身心特点，游戏是幼儿期的基本学习活动形式，幼儿的发展是在游戏的过程中完成的。而幼儿思维的主要特点是具体形象性的，这就注定了幼儿的学习必须借助于具体的实物——玩具和材料。我园为了促进幼儿游戏的操作性和直观性。从农村实际出发，依靠社区、家长，宣传动员，调动各方力量投工投料，广泛利用本地丰富的自然资源及安全废旧物自制供幼儿游戏的运动器具和玩教具，如用木头制做攀登架、荡桥、跷跷板、转椅、木马、平衡木和高跷等；用竹子制作竹轿、拉力器、笔筒、竹水桶、竹梆子、快板、竹球和各类动物；用旧轮胎做钻洞、做秋千；用边角布料做沙包及扣系玩具；废光碟做飞盘；用挂历纸、作业纸、印废的印刷纸、旧报纸等折动物、鸟、手枪、飞机、风车；用各种饮料瓶制作沙锤、响铃、拉力器、缆车；用包装带扎键子等。大大地改善了办园环境和设备。在活动中充分利用这些运动器具和玩具，让幼儿在游戏中发展动作、锻炼身体、学习交往、培养独立、勇敢、友爱等个性品质。

 

    二、开发利用农村乡土资源为幼儿提供丰富的操作材料

    农村经济相对落后，家长没有多余的经费为幼儿购买玩具和活动材料。而幼儿的学习发展仅凭成人枯燥的说教和严厉的强化训练是违背教育规律的。只有让幼儿通过操作物体材料进行学习，效果才会更好，所以我园充分利用身边乡土资源，因地制宜，发动家长，从自然界中寻求或利用安全废旧物，为幼儿提供丰富的操作材料。

    自然物中各种植物的茎、叶、壳、种子、花、草，木材、竹子，各种蔬菜、水果等可供幼儿粘贴、编织、雕刻、建构；泥巴可供幼儿制作各种生活中常见的实物和幼儿喜爱的动画人物。

安全废旧物品如木工厂里的边角余料、家庭中购买物的包装盒、饮料瓶等可供幼儿建构，帮助幼儿认识各种几何形体，还可以加工成各种小玩具。

    我们只要肯挖掘，身边的一切资源就都可以变为对幼儿有价值的操作材料。幼儿在对物体材料的摆弄中与操作材料进行互动，发挥创造力，实现与物的交往和相互作用从而对事物有真正的认识，我们倡导让幼儿在玩中学、学中玩，在愉快而富有探索性的创造活动中学习和发展，表达他们对世界的认识。

 

    三、开发利用家长资源，实现家园共育，为教育过程服务

    在实施“中国——新西兰《促进贫困地区早期教育发展与提高》合作项目”过程中，我们接受了新的家园合作理念，树立了家庭教育资源观。积极尝试务实、透明、明确的家长参与教育过程的方式，真正调动家长的积极性，使家长成为教育过程的参与者和活跃力量。

    1．开展各种亲职活动，转变家长观念，形成新教育观、新儿童观。

    幼儿园开设多种家长参与的渠道，增加亲职教育的系统性和针对性，不断提高家长的教育水平，充分发挥家长的作用，使幼儿受益。

    幼儿园通过家长会、教师家访、入户指导、接待咨询等方式向家长传播家教知识，改变家长教育观念；通过家长开放日活动、亲子同乐活动等，使家长们看到自己的孩子在幼儿园的学习情况，了解教师如何教幼儿。让家长在参与幼儿游戏活动和与幼儿交流的过程中，真正体会游戏在教育幼儿中的意义，从而改变自己“小学化”“成人化”的教育方法。

    2．家长是教育质量的最佳反馈者，是教育事业的合伙人和教育责任的分担者，是幼儿园不可缺少的重要教育资源。

    项目实施前，许多家长在将孩子送入幼儿园之后，往往将教育责任完全转移到幼儿园和教师身上。幼儿园也认为自己是“专业者”，不太注重倡导家长走进教育过程。事实上，家长是幼儿的第一任教师，对幼儿发展的影响不是教师可以替代的。我们将家长视为实施教育的伙伴，同时，充分调动家长的教育责任感和自信心，帮助他们在亲职技能上的成长，使家长成为无可限量的教育资源，为教育发挥有效的作用。另外，在与幼儿园合作的过程中，家长还能逐步形成新教育观、新儿童观，对正确回馈和评价自己孩子的成长及认可幼儿园和教师的工作，都有积极的促进作用。

    3．充分整合并善用家长资源，实现优质的家园合作。

    家长与社区蕴涵的教育资源是丰富多元的，幼儿园和教师应当立足于教育的实际需要，认真收集和分析信息，分类整理家长与社区资源，思考在教育过程中适当的导入各种资源，有目的、针对性地整合与运用，使家园合作愉快、有效和优质。如幼儿园在家长农闲时请一些有特长的家长来园教老师、孩子进行编织、刺绣、制作玩具、种植等活动。家长在这些活动中增强了自己也能成为教育者的自信心和作为教育者的责任感和自豪感。同时，家长的教育潜能也得到了充分发挥，使教师和家长产生积极的互补作用，形成教育合力。

    幼儿园在鼓励教师积极影响和指导家长教育观念和方法改变的同时，充分挖掘利用家长潜力，引进家长资源，为教师服务，为教育过程服务。

 

    四、从农村实际出发，开发利用身边的自然场所

    在农村，只要树立大教育观，充分认识周围环境的教育价值，就不难发现农村广阔的自然环境中到处存在幼儿游戏学习的好场所。

    农村的田边、地头、沟坡等自然环境是幼儿认识动植物及其生长过程和进行各种游戏活动的好场所。充分利用农村特有的自然环境，让幼儿走出课堂，使教育内容生活化。大自然向幼儿展示千变万化的现象。在幼儿了解四季变化、人类生活发展变化的过程中，使幼儿体验“人与自然”之间的亲密关系，了解自然和生活的基本规律，萌发保护和改善自然和社会环境以利于生存和发展的意识。

总之，农村幼儿教育要从农村实际出发，挖掘自然环境中乡土资源的教育价值，并加以巧妙地开发利用，为农村幼儿提供尽可能好的教育，服务于农村幼儿教育事业，形成具有农村特色的“花费少、教育效果好”的乡村幼儿教育。