谈谈管理者如何激励教师的精神需要

    幼儿教师的精神需要包括：充分发挥自身的潜能的需要；提高自身教养能力的需要；获得领导及同事信任和尊重的需要；在工作中进行公平竞争的需要；在工作中取得成就的需要，

等等，如何有效地激励教师的精神需要，推动工作的开展呢？我的做法是：

    一、关心与尊重。 关心，就是关心教职工的疾苦，解除他们的后顾之忧。大到党的各项政策落实，小到日常生活琐事，对他们的衣食住行，家庭变故都要当成大事，尽最大努力去为他们排忧解难。尊重，就是尊重他们的人格和意见，尊重他们的劳动成果。我想只有关心他人，自己才会被尊重。如我园有位采购员，人很聪明，但脾气不好，有时说话冲人，有时又闷头不开口，给人的印象是不好交往。一天中午，食堂急需购买一批餐料，管理员请他去买，不知什么原因，他就是不肯去。管理员调不动他，只好让我去处理。我想，如果要快刀斩乱麻，就先找人去购买，再按不服从分配扣采购员的奖金，但是我这次没有这样做，而是先做实际调查，通过访问，才知道采购员胃疼，于是，我找园保健医生拿来保济丸，又劝他去医院看病，尽管我心里还急着餐料没有买，却没提让他去，可他却一言不发，骑车出去很快把餐料购回来了。这件事后，我找他谈心，肯定了他的成绩，也指出了他的不足之处，对他说以后有困难可以与管理员协商，同志之间要互相尊重，互相配合。他也诚恳地谈了自己的想法。从这以后，大家发觉这位采购员变了，性格开朗些了，还常为幼儿园做好事，如为幼儿修理床架，自己设计安装紫外线消毒的灯架，利用废旧材料给幼儿园搭好葡萄架等。这件事让我得到了启发：教职工最敏感、最强烈的要求是得到尊重，特别是受到领导的尊重，园长并不是样样都比别人强，而是要比别人更会关心、尊重人，用自己对事业的责任感去感染人，随时发现每位教职工的闪光点，用人所长，化消极因素为积极因素，满足教职工的精神需要，激发他们工作的积极性。

    二、以人为本。幼儿园管理中的以认为本，就是要以调动教师的积极性，做好教师的工作为根本。园长能否激励教师的需要、动机和行为，广泛深入地调动教师的积极性，是幼儿园是能否取得成功的关键。以前我园接受上级或者外界的教学比武都是园长指定某某教师做准备，大多数教师则采取事不关己高高挂起的态度，个别教师还会发牢骚“园长眼里没有我们”。随着教育改革的深入，我们认识到：只依靠个别教师"撑门面"是不行的，幼儿园的各项工作要有全体教师的积极参与，才能不断开创新的局面，全面提高保教质量。针对上述问题，我们开展了"抢任务"的活动，要求凡"抢"到任务的就有功，并将记录在案，给予一定的奖励，年终考核纳入成绩。"抢"任务的活动，给幼儿园带来了活力：（1）"抢"任务的活动，给每一位教师以充分表现自己的教育思想和业务能力的机会，过去是"园长要我做"我才做，现在变为了"我要做"。平静的幼儿园人心沸腾了，思想活跃了，教师们积极行动起来，思想及其业务素质普遍得到锻炼和提高。（2）"抢任务"活动为教师创造了公平竞争的机会。尤其是给一些不起眼的年轻人以嶄露头角的机会，使他们的潜能得到发挥，进一步认清了自身的作用和工作价值，可见公平竞争深入人心。（3）"抢任务"活动激发了教师追求成功的欲望，在"抢任务"的过程中，教师充满自信心，不懈努力的意志品质得到锻炼和提高。（4）"抢任务"活动使教职工增强了团结协作的意识，使群体的智慧得到了集中，整体素质得到提高。

    三、扮好"角色"。以往管理者的角色是组织者、权威、评价者，总给人一种居高临下的感觉，导致彼此之间关系不平等，无法听见教师的心声，更无法满足和激发他们的精神需要。为此，我们重新定位了管理者的角色。（1）聆听者、支持者与服务者。在工作中，我们静下心来听教师说每一句话，用愉悦的笑脸、赏识的神态、鼓励的眼光、赞许的点头倾听。在引导和提出不同意见时注意使用"我想请教你一个问题""我个人认为""你同意吗""你以为呢""你参考一下"等用语。（2）伙伴。管理者应清醒地认识到，自己在工作中和教师各有所长。如在教研方面，教师掌握第一线资料能给管理者带来活力和灵感；而管理者可以运用自己的经验和思考帮助老师整合素材，提升教学水平，所以，在一定程度上管理者与教师是平等的伙伴关系，应取长补短，共同成长。（3）引导者和促进者。在建立平等关系的同时，管理者也不能忘记自己的管理角色，应在工作中引导教师深入地思考问题，用好的思维方式去启发他们，使教师能获得精神上的满足，踊跃探索，不断成长。

    四、多表扬、赞许 。每个人都要想得到周围人的尊重与肯定，作为园长应懂得尊重和肯定教职工，对他们进行恰如其分的评价和恰到好处的表扬，使他们在繁重的工作中有机会体验到成功的喜悦。一位高明的园长，对教职工应更多地采用表扬与鼓励的方式，而非简单粗暴的批评与惩罚。对工作能力强的教职工应当表扬，对工作能力一般或差的教职工，只要他们有进步也应予以及时表扬。园长如果只是一味地表扬好的，批评差的，则只能让"差的"更"差"，不能真正帮助他们积极向上。园长对于确实表现差的，也只应采取比较委婉、含蓄的批评方式，不应采取惩罚的方式，如果一位园长动辄便批评惩罚教职工，教职工哪里有心思潜心投入工作呢？长此下去，只会造成教职工对园领导的抵触与不满，我认为，园长要善于利用教职员工的精神需要，多表扬与赞许我们的教职工，积极营造一个宽松和谐、人际关系融洽的工作环境，激励他们的精神需求，充分调动每一位教职工的工作积极性。